《山雨》教学设计范文

1、山雨教学设计范文作为一位杰出的老师，总归要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编精心整理的山雨教学设计范文，欢迎大家分享。山雨教学设计1【学习目标】1、有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的局部。2、感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。3、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。【学习过程】一、谈话导入，揭示课题自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，你一定能发现美。在山中访友中，作者把山中的景物当成老朋友，并且与朋友互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对

2、大自然的热爱之情。我们在学习过程中也感受到了人与自然的亲密无间。今天我们来学习山雨，课文的作者也是细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。揭示课题：山雨。二、初读课文，整体感知1、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。2、思考，课文按雨来、雨中、雨后来写，找出雨中的段落（5/7）3、思考：作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么?倾听到了什么? 联想到什么 ？找到有关的句子划下来。三、朗读赏析，深入感悟1、作者听到了什么?观察到了什么? 联想到什么 ？请用课文里的话回答。(先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。)2、感悟山雨的音乐美： 读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻部分

3、，体会作者的思想感情。 沙啦啦，沙啦啦 像一曲/无字的歌谣，神奇地/从四面八方飘然而起，逐渐/清晰起来，由远而近，由远而近(这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。) 小结：作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜爱之情。同时也带给我们一个广大的想象空间，引起我们发生无限美好的遐想。3、感悟山雨的色彩美：读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么? 在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。(这里实写雨的色彩绿，给人清新的感觉。) 这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。(这是作者对雨色的想象。)4

4、、感悟作者丰富的联想雨声里，山中的每一块/岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草，都变成了/奇妙无比的琴键。(这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。)飘飘洒洒的雨丝/是无数轻捷柔软的手指，弹奏出/一首又一首优雅的小曲，每一个音符/都带着幻想的色彩。(作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。)5、这篇课文是按怎样的顺序来写的?、板书：雨前、雨中、雨后。这场山雨是在人们不知道的情况下，悄悄地、悄悄地来，于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这优美动听的声音，雨，改变了山林的颜色，绿得耀眼，绿得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韵。5、感情朗读，加深理解。四、背

5、诵积累，拓展延伸1、选择自身喜欢的局部，熟读成诵。2、找三句带有“雨”字的古诗、写出五个带有“雨”字的成语。山雨教学设计2一、教学目标：1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。二、教学重点：1、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。2、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。三、教学难点：领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。四、教学类型：电教月公开课五、教学准备：电教课课件六、

6、课时安排：两课时七、教学过程：第一课时(一)课前交流1、联系生活实际：我们今天的天气怎样?你以前认真观察过雨吗?或是听、或是看2、联系古代诗词：宋代词人蒋捷虞美人*听雨。3、引出课题并板书。(二)课文学习1、小练笔：课件播放雨声，让学生在听的基础上联系生活实际或自己的想象试写。“描摹雨之音、想象雨之景、抒发雨之情”2、来之音：(1)找出课文中描写山雨来时以及声音的段落。(2)课件出示第一自然段，指导学生朗读，并进行朗读评价。(3)体会句子反映的'内容。学生回答山雨来时的特点，教师小结并板书。(突然、悄悄)(4)课件出示24自然段，指导学生朗读，并进行朗读评价。(5)理解句子：怎样写出山

7、雨的声音的?采用了哪些修辞和写作手法?学生汇报交流，教师小结并板书。(6)课件出示第五自然段，指导学生朗读，并进行朗读评价。(7)理解句子：怎样体现“无字的歌谣”?(三)写作交流1、学生自读雨之音的写作内容。2、师生互相评价写作情况。(四)课堂小结1、作者是按照什么顺序来写山雨的?2、作者是从哪两个方面来写山雨的?3、表达了作者什么样的思想感情?2、山雨雨之音无字的歌谣第二课时(一)复习巩固1、作者是按照什么顺序来写山雨的?2、作者是从哪两个方面来写山雨的?3、表达了作者什么样的思想感情?(二)课文学习1、来之景。(1)找出课文中描写山雨来之景的段落。(2)课件出示第六、七自然段，指导学生朗读

8、，并进行朗读评价。(3)第六自然段三句话又写了哪些内容?(4)学生汇报，教师小结。(5)理解句子：怎样写出山林雨景的?你觉得在写作上有什么值得学习的地方?2、去之景。(1)找出课文中描写山雨去之景的段落。(2)课件出示第八、九自然段，指导学生朗读，并进行朗读评价。(3)第八自然段是按照什么顺序来写山雨去之景的?(4)学生汇报，教师小结。(三)写作交流1、学生自读雨之音的写作内容。2、师生互相评价写作情况。(四)畅谈学习收获1、语文知识的获取2、语文能力的锻炼3、语文情感的培养(五)作业布置1、根据师生的评价意见修改自己描写雨之音、雨之景、雨之情的段落。2、根据课文内容绘一幅山林雨景图。2、山雨

9、雨之音无字的歌谣雨之景水淋淋的绿雨之情热爱大自然山雨教学设计3教材分析：这是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者描绘了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，体现出作者清雅脱俗的审美情趣。课文按照雨前、雨中、雨后的顺序写的。先写山雨悄然而至，描绘了由远而近的歌谣般动听的雨声，接着突出描写雨中山林那令人难以忘怀的绿色，最后通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘，突出了雨后山林的幽静，余韵无穷。文章首尾呼应，主要着笔于山雨带来的音韵美和色彩美，主次分明，摹声状物细致入微。课文语言生动形象，作者善于通过视觉和听觉所及，

10、发挥合理而新奇的想象和联想，并运用比喻、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。寄情于景、情景交融，表达了作者对山雨、对大自然的喜爱之情。这篇课文为第一单元的略读课文，本单元是以感受大自然为专题编排教学内容的。教学本篇课文要让学生阅读课文，体会作者对大自然的无比热爱之情，并引导学生在朗读中品味优美语言，领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特的感受的方法。教学目标1有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。2感受有声有色的山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。3领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继

11、续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。教学重点：感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的优美。教学难点领悟作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。课时安排一课时教学资源配乐朱自清春片段设计思想这篇课文的教学重点在引导学生有感情地朗读、个性化地感悟上。让学生在读中想象如诗如画的山林雨景，欣赏优美抒情的语言，归纳其中蕴涵的情感，并通过朗读来展示学习的体会，朗读的形式要多样：竞赛读、个人读、男女分读、分组读教师可恰当地渗透朗读技巧，如急缓轻重、抑扬顿挫。通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语

12、言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。教学过程一、情景导入，揭示课题1、（多媒体出示画面）师：我们的大自然像一位神奇的魔术师，他变幻莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着灿烂的阳光，有时也让我们欣赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨师生背诵描写雨的诗句。师：咱们今天又将跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的韵味。板书课题。【设计意图】以优美的图片和诗句的吟诵开始一篇充满韵味的课文的学习，一定能激发学生的学习热情。二、初读课文，理清文脉1、生自由读文，要求用自己喜欢的阅读方式把课文读正确、读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的？2、指名三名同学分别读第1至4自然段，第5至

13、7自然段，第8至10自然段，即雨来、雨中、雨后的相关段落。教师相机正音。理解“啼啭”的意思。3、指名说说作者是按怎样的顺序写这场山雨的。揭示出请刚刚三位同学读书的用意。4、指名说说阅读的初步感受。师：这样一幅有声有色的山雨图就是作者细致观察、用心倾听的收获。【设计意图】初读课文，了解大意，明确作者的写作思路，为下文的深入学习奠定基础。三、朗读赏析，深入感悟1、认真读读课文，想一想作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，字里行间表达了怎样的感情？边读边画出相关语句，并在空白处写写自己的体会。2、体会情感，感悟写法（1）感悟山雨的音韵美。沙啦啦，沙啦啦像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清

14、晰起来，由远而近，由远而近a、这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。b、体会“由远而近，由远而近”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。a、请一组学生读，其余的孩子边听边感受。师：在你们读的时候，我也在幻想。我幻想着我现在就是一滴雨，我任自己的身体在岩石上、树叶上、绿草上弹奏着一首又一首优雅的小曲（稍停）孩子们，闭上眼睛，和姜老师一起来幻想吧！b、师

15、配乐范读，生边听边想象。C、生交流自己想象的画面。师：多么奇妙的想象，多么贴切的比喻呀！作者把自己对山雨的热爱融进了字里行间。d、生带着感受齐读。（2）感悟山雨的色彩美师：大自然琴技高超，让我们聆听到了一篇无与伦比的山雨乐章。自然还是位美术家。接下来我们就一起来欣赏它所描绘的山林色彩。a、（课件出示第6自然段。）指名读。b、学生交流都看到了哪些颜色，对哪种颜色印象最深。师：正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。c、师引读本段。【设计意图】边读边想象画面，一方面交给学生入情入境朗读课文的方法，另一方面也能让学生更直观地感悟到作者恰当的比喻和奇妙的想象，从而更深地体会到作者对

16、山雨的热爱和赞美之情。四、总结升华，拓展延伸1、学生齐读全文。（配乐）2、师：雨后的丁冬声给山林留下余韵，而你们的朗读在老师的心中也留下了余韵。如果你就是这图画中的一个孩子，看到了如此美丽的景色，听到如此动听的声音，此时此刻，你想说些什么？或者，你想做些什么？【设计意图】这是教师设计的一个想象拓展训练，既检验了学生学习的效果，也为后面的语文实践打下基础。3、（课件出示赏雨及朱自清春相关语段），学生自由读，指名说感受。五、布置作业，积累运用1、学生写写自己眼中的雨，试着运用联想和想象表达独特感受。2、背诵自己喜欢的部分，并摘抄优美句段。【设计意图】拓展阅读的设计践行“大语文观”的理念，使学生从课内阅读走向课外阅读，为学生蓄积文化底蕴，奠定综合素养打下坚实的基础。将阅读中学到的