农村留守幼儿学前教育缺失的思考

1、农村留守幼儿学前教育缺失的思考本文系河西学院 2011 年度青年教师科研基金项目“张掖市 农村民办幼儿教师专业发展现状调查与分析” QN2011 -20 之阶 段性成果 .我国自 20世纪 80 年代开始，由于现代化进程的不断加快和 社会经济的转型，农村兴起一股人口迁移浪潮 - 民工潮，大批 农村富余劳动力开始以前所未有的速度和规模向经济发达地区 转移。然而当“农民工”这个新名词迅速渗透各大城市的各个角 落时，农村也随之派生出一个与之相对应的新概念 - 留守幼儿。 2005年人口普查统计结果推测，我国 0到 6岁的留守幼儿达 952.37 万人，其中 87%居住在农村 1 。至今时隔 8 年，

2、留守幼 儿群体规模依旧呈逐年增长之势。 笔者生长在农村， 上大学选择 了学前教育专业， 受所学专业影响， 每次回家看到村里那些年迈 的老人带着留守的幼儿苦苦度日， 心里很不是滋味。 那些孩子大 都是应该上幼儿园的年龄， 却因为附近村里没有幼儿园而只能呆 在家里， 而家里只有文化水平很低的爷爷奶奶， 幼儿的家庭教育 严重缺失。留守对幼儿的身心发展已经造成了或多或少的伤害， 如果学前教育再缺失， 对幼儿的全面发展带来的负面影响将是难 以弥补的，而社会的可持续发展也必然会因此受到影响。本研究选取了 100名留守幼儿照料者， 3 所公办 8所民办幼 儿园的幼儿教师共计80名，及部分园长和 XX局,XX

3、局负责人，结合文献分析法、问卷调查法、访谈法等多种研究方法，通过对 农村留守幼儿学前教育缺失现状的归因分析和对策研究， 以期对 教育行政部门的教育决策科学化提供信息， 为农村学前教育的改 革和发展提出意见和建议，为学前教育的实施者改善教育方法， 提高教育水平提供依据。一、农村留守幼儿教育中存在问题及原因分析（一）农村留守幼儿家庭教育缺失问题及原因分析1. 留守幼儿的家庭教育内容 家长平时与孩子交谈的内容 选项 人数 百分比 % 卫生保健类 84 84 识字认读类 33 33 自然科学类 4 4 思想品德类 83 83 艺术类 1 1 他人及社会事件 47 47 其他 17 17 通过问卷调查以

4、及观察访问， 笔者发现， 农村留守幼儿的家 庭教育内容存在片面化现象。首先，内容范围狭窄，主要集中在 卫生保健、识字认读、思想品德和他人及社会事件这四个方面， 音乐、舞蹈、美术等艺术领域和科学领域几乎是空白。其次，教 育内容缺乏系统性， 家长只是随心而教， 想到什么教什么。 再次， 家长往往是根据自己的价值观和人生观对子女进行说教， 教育内 容缺乏科学性、合理性。2. 留守幼儿主要照料者的文化素质 在家庭教育中起关键作用的是家长的素质， 主要包括文化素 质和教育素质。 监护人的文化素养在很大程度上决定着监护人的 理想、情操、道德水平、思想境界、教育能力和教育方式的应用 等，农村留守幼儿监护人群

5、较低的文化素养无疑会影响其家庭教 育观念、能力和方法。 2 根据问卷调查显示，在留守幼儿家庭 中，父母外出之后，留守幼儿主要由奶奶或妈妈照料，其中妈妈 的比例占了 21%，奶奶的比例占了 66%，而且主要照料者文化水 平普遍偏低。其中，小学及以下文化程度的照料者占到60%，初中学历的占 30%，而高中以上学历的占 10%，大专及以上学历的 只占了 2%。多数留守幼儿的主要照料者缺乏甚至不具备教育幼 儿的能力。 他们在教育孩子的时候往往不知从何入手， 在教育方 法、手段的选择上容易出现迷航现象， 存在着较大的随意性和盲 目性，他们对孩子的教育是随机而又随意的， 没有确定的观念指 导，也没有具体的

6、理论支持。更加不注重方法和技巧，这样孩子 的家庭教育中缺少了父母这样两个重要角色， 再加上监护人缺少 家庭教育常识，必然会带来很多留守幼儿家庭教育问题。 33. 留守幼儿主要照料人的教育观 受年龄、文化水平、生活经历的影响，农村留守幼儿主要照 料者的教育观相对落后。 当笔者向照料者问及教育孩子的目标是 什么时，童阿姨这样说道：“娃娃的爸爸妈妈长年在外打工，家 里的农活全靠我和娃娃的爷爷， 我们老两口身体也不怎么好， 既 要照顾地里又要照顾家里， 我是文盲，娃娃的爷爷就上了个小学， 除了闲暇时教娃娃认个字数个数， 想教别的也没那个本事， 以后 上学了该学什么再去学吧， 我们一天负责给娃娃吃饱穿暖

7、了， 别 生病，也算给儿子媳妇有交代了。”由此可见，在留守幼儿照料 者看来，让孩子吃饱穿暖，安全无病是最终要的，对于教育孩子 往往是心有余而力不足。4. 留守幼儿家庭教育的方法 受家庭结构、文化水平、教育观念的影响，农村留守幼儿的 家庭教育方法存在以下问题。（1）言传身教，形式单一 农村留守幼儿绝大多数由祖辈抚养，他们文化水平普遍偏 低，教育观念落后，缺乏科学的家庭教育知识，以致在对幼儿实 施家庭教育方面往往力不从心。 在实施家庭教育的过程中他们往 往都采用言传身教的方式方法， 用简单的说教和行为示范代替整 个家庭教育。 笔者在观察过程中发现， 稍有文化的幼儿照料者采 用誊写的方式教幼儿认字认

8、数， 他们将自己认识的数和汉字誊写 在本子上， 然后让幼儿反复练写， 枯燥的抄写严重影响了幼儿对 学习的兴趣。壮壮， 4岁，正在练写爷爷誊写在本子上 1到 9的数字2）过分溺爱，迁就无度在调查过程中笔者发现， 由祖辈抚养的留守幼儿相对暴躁而 霸道，这与从小被溺爱有很大的关系。老人本就疼爱孩子，而留 守幼儿小小年纪父母便不在身边， 老人心生可怜， 以至于更加溺 爱孩子，以弥补幼儿心灵上的创伤。当幼儿犯错误时，不但不加 教育和引导，反倒以各种理由为孩子开脱，长此以往，各种隐患 将影响幼儿的长远发展。（二）农村留守幼儿幼儿园教育缺失问题及原因分析1. 农村幼儿园严重不足，且环境质量很不理想 陇南市礼

9、县是一个总面积 4299.92 平方公里，共辖 4 个镇25 个乡，拥有 51.78 万人口的大县，而就在这样一个人口大县， 却总共只有 23所幼儿园，其中公办 6 所，民办 17所。笔者调查 发现，公办幼儿园分布在镇上和县城， 这些幼儿园各方面条件相 对较好， 但由于离家太远祖辈照顾不及等原因， 在这里接受幼儿 园教育的农村留守幼儿很少， 很多农村留守幼儿想上幼儿园却没 有幼儿园可上，笔者调查的 100 名留守幼儿只有 31%在上幼儿园， 剩下的 69%只能在家接受“放羊式”教育。究其原因， 64.3%的 幼儿是因为附近没有幼儿园， 有幼儿园的地方离家太远， 幼儿上 学不便接送。还有 35.

10、7%的幼儿是因为现有幼儿园环境差，伙食 差，教师素质低，监护人将孩子放幼儿园不放心。2. 师资严重不足，专业化程度普遍偏低 由于工资待遇太低， 教师的社会地位不受重视等原因， 农村 民办幼儿园的师资严重不足且很不稳定，专业素质也普遍偏低。笔者调查的 8 所民办园中教师最多的只有 6 名，而多数幼儿园教 师人数都在 3 名左右。一名教师身兼数职，为安全起见，只能让 幼儿接受“圈养式”教育。 在这种条件下幼儿的户外活动几乎全 被取消。 笔者在对幼儿教师进行调查后发现， 本科学历的教师占 15.43%，大专学历的教师占 39.7%，中专学历的教师占 28.2%， 高中及以下学历的教师占 16.67%

11、。而这 15.43%的本科学历教师 和大部分大专学历教师都属于县城和乡镇公办幼儿园， 农村民办 幼儿园的教师学历都在大专及以下，幼教专业出身的只有 6 人， 教师专业化程度偏低。3. 幼儿园教育理念不合理，小学化倾向严重在对 8 所民办园的调查和访谈中发现： 幼儿园的创办者缺乏 科学的幼儿管理理念和管理措施， 迫于生存的压力， 为争取生源 而一味迎合社会和家长的一些不正确的要求， 盲目的给幼儿灌输 知识，幼儿教师的教授内容、 讲授方式完全是从小学生搬硬套来 得，不分大中小班，一节课都是 40 分钟。而家长更是以能识多 少字，会算多少题， 会读多少英语单词为评价一个幼儿园好坏的 标准，不顾幼儿真

12、正需要什么， 完全违背了幼儿身心发展的特点 和客观规律。4. 幼儿园对留守幼儿的教育针对性不强，重共性轻个性 在农村幼儿园，留守幼儿人数所占比例很大，笔者走访的 8 所民办园， 每个班中的留守幼儿人数都超过一半。 由于教师严重 不足，在这些幼儿园里，基本上都是一个老师带一个班。要让一 个教师花费更多的时间和精力去照顾这些留守幼儿的生活、学 习，显然是不现实的。所以教师只能“一视同仁”，同样的对待 留守幼儿和非留守幼儿。 而这样导致的结果只能是教师无法全面 了解留守幼儿， 不能及时发现留守幼儿的异常， 进而不能对其实 施针对性教育。（三）农村留守幼儿社会教育缺失问题及原因分析 社会为农村留守幼儿

13、接受学前教育提供有效帮助的组织机 构太少， 除了为数不多的几所民办幼儿园之外， 农村再没有其他 组织机构可以帮助留守幼儿接受学前教育。 笔者走访陇南市礼县 6 个自然村，结果发现这些自然村里都没有儿童图书馆，更不用 说有专门为留守幼儿配备的阅读场所了。 在这里， 没有专门的留 守幼儿教育机构， 也没有专门供留守幼儿娱乐和学习其他技能的 场所，留守幼儿社会教育服务体系几乎是空白。究其原因，笔者 认为主要是因为教育部门对留守幼儿学前教育的缺失关注不够。 笔者对XX局,XX局普教部负责人进行访谈的过程中发现，除了 提供全县有多少所幼儿园的数据之外， 其他有关留守幼儿的信息 他们一概不知， 当笔者问及

14、教育部门是否采取过措施缓解农村留 守幼儿学前教育缺失现状时， 对方说： “政府和上级没相应的政 策法规，我们也是无从下手。”可见，教育部门对留守幼儿学前 教育的缺失所带来的社会发展隐患缺乏足够的认识。二、提高农村留守幼儿学前教育质量的建议（一）家庭教育要到位家庭教育是学前教育的一个重要组成部分，家庭教育缺位， 学前教育必然会出现“水桶效应”。 因此， 怎样让家庭教育到位 是我们亟待解决的问题。 对此， 笔者认为可以从以下四个方面采 取措施。1. 家长应树立正确的幼儿教育观念， 重视幼儿的全面和谐发 展那种供幼儿吃饱穿暖、 身体无病便万事大吉的教养观念早已 过时；那些因“愧疚”、“可怜”心理而对幼儿实施“物质补 偿”甚至溺爱的做法，更是害了幼儿。留守并不是谁的错，只是 受环境、条件的限制，致使留守幼儿无法得到全面和谐的发展。 我们的父母为何不从“留守”的背后挖掘其蕴藏的教育价值 呢？为了让家里人生活的更好， 父母背井离乡外出务工， 承受了 多少痛苦与磨难， 但他们从未退缩。 这种拼搏奋斗的精神不都是 现实的教育财富吗？这些生活素材不仅可以深化幼儿对生活的 认识，而且对他们社会性的发展和亲社会行为的建立都有积极的 教育和引导作用。 432. 消除照料者管教幼儿的心理顾虑，增强责任意