农村科学课的实验教学要“接地气”

1、农村科学课的实验教学要“接地气”科学课程标准将小学科学课的性质定位是：“小学科学课程是 以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”这里讲的科学素养主要是 指必要的科学知识，科学的思维方式，对科学的理解，科学的态度与 价值观以及使用科学知识解决问题的意识和水平。科学素养的形成是 长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作 用。我们每一位科学课教师都应该充分地理解到自己所肩负的责任， 勇敢地承担起科学启蒙这个重任。在科学课教学实践中如何培养学生 的科学素养？就是要求每一位科学课教师应该在自己的教学实践活 动中，在创设问题情境，激发学生的学习欲望，启发学生自己发现问 题、提出问题，引导

2、学生在观察、实验活动中搜集事实并在此基础上 分析、归纳概括得出结论，自行获取知识。科学课教学离不开的是实验教学（依据教学内容的不同，可分为 教师的演示实验和学生的自行探究实验）。能够说，实验教学是科学 课教学的重要组成部分，它是培养学生科学素养的有效途径。按理说 实验教学理应成为课堂教学活动中师生的一种自觉行为，而在实际教 学活动中，特别是很多农村小学，展开科学课教学，无论是教学的组 织形式还是教学效果上，的确令人担忧。具体表现为：1、在课堂上，学生只能用眼看书本上的实验，看老师演示的实 验，用耳听实验，用脑想实验；2、在课后，一遍又一遍地反复背诵实验现象和实验结论。从而导致学生高分低能的现象

3、层出不穷。普遍出现了教师演示实 验的多，学生动手实验的少；学生死记实验现象、结论的多，用自己 的话描述实验现象、结论的少等令人费解的现象。分析其形成的原因，主要有以下几种情况：一是实验室硬件配备不足。学校的实验器材多是针对以前自然学科的，和现在的科学学科不 太匹配，要让学生自己备齐实验材料真得不容易。同时，没有专用的 实验室（即便有，也仅仅大轮廓上、大框架的有，而不能达到实质上 的配备标准，满足不了教学所需），学生没有办法动手做实验，培养 学生的动手水平、实验操作水平只能是一句空话。二是实验教学随意性很大。对于实验教学，能做的实验，想放手让学生做，但因为实验器材 有限，或害怕学生弄坏实验器材而

4、不敢放手，所以一般是教师演示较 多，这样学生学习效果就不如学生自己探究好；也有一些实验，因缺 乏实验器材而不能做。三是课堂教学时间限制。科学书上好多实验不是30分钟所能完成的，比如“卵石的形成”, 需要制作一块卵石，即使磨掉很少的棱角，也是需要很长时间的，况且 一周就二节课，时间根本不够用，所以想做也做不成。四是师资水平参差不齐。科学中的知识太深奥，课木中探究的知识，没有答案，参考书上 也找不到明确的结论，很多知识，老师也不会，上网查阅，经常浪费 了很多时间，结果却一无所获（虽然农村学校配备了远程教育资源， 但仍属于杯水车薪，很难满足实际教学的需求），再加上还要上主课 批作业（通常是一位教师执

5、教多个学科，语文、数学和英语被狭义 地称为“主课”），虽然竭尽所能，可还是经常顾此失彼，实验材料的 准备不够充分，教学效果不尽人意。所以，经常听到科学课教师发出的肺腑之言一一“实验教学，想 说爱你真得不容易！”科学课上没有实验就失去了生命力，这己经普遍成为科学课教师 的共识。但实验教学，在农村即使受到很多条件的限制，是不是实验 所以就不能实行呢？在这个方而，作者曾做过大胆地尝试，以下把自 己的一些浅显的理解说出来，与大家交流。一是实验方法和器材选用要因地制宜。针对教材给我们提供了很多典范性的实验方法和器材选用，但往 往因为地区时节的不同，给器材准备带来困难。我们能够根据自己的 实际情况，改变器

6、材的搭配，改进器材的选用，选择身边有的实验器 林 精简器材，能够自己制作器材，只要能够达到教学目的，我们的 实验和器材能够是千变万化的。二是增强学习储备丰富的学科知识。针对缺少相关的背景知识，包括教师自身的科学知识储备、参考 书和参考资料等，作为科学课教师就应增强学习，持续提升自身的科 学素养；参考书和参考资料如能更丰富一些，能够节省查阅资料的时 间，也为从事科学课教学提供更多的方便，因为有些知识并不是那么 容易查到的。三是演示实验应成为学生共同的看点。现在即使做实验，也都是老师自己在前面做，学生在下而看，在这 个过程中，因为后面的学生看不清楚，就开始说话，显得课堂很乱，实 验效果不是太明显，最好实验器材多一些，醒目一些，让每一个同学都 能亲眼目睹整个实验过程。四是让实验走进学生的生活。在实验器材上选择学生生活中常见的器材，使实验更贴近生活。课堂上要用的器材很多学生能够自己带来，所以在课堂实验中能够尽 量选用生活中常见的器材。例如，水槽能够用家里的脸盆或水桶。一 次性塑料杯、筷子、调羹、蜡烛、塑料袋、饮料罐、吸管、透明矿泉 水瓶子都是极好的代用品。教材中的实验活动很多，很大一部分 是学生回家能够做的实验（包扌舌课外延伸）。这样使学生感觉到不光 在实验室能够做实验，在教室能