二年级数学《余数和除数的关系》教学设计范文VIP

1、二年级数学余数和除数的关系教学设计范文作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编收集整理的二年级数学余数和除数的关系教学设计范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。教学内容：“人教版”义务教育课程标准实验教科书数学二上P.52例3教学目标：1、通过活动，使学生进一步理解“余数”的意义，并知道“余数”必须比除数小的道理。2、通过操作、观察、比较、归纳等数学学习活动，培养学生数学思维能力。教学设计一、初步感知除数和余数的关系。课前演示一些小棒搭出的图案，让学生玩一玩用小棒搭图形的游戏。活动一：用9

2、根小棒搭正方形，1、现在老师不是让你随意搭了，而是请你搭这样的正方形。板书：活动一、小棒图。2、老师请问，如果请你用9根小棒搭这样的正方形，你能搭几个？3、好，我们来搭一搭，试一试，好不好。请你拿出9根小棒，来搭一搭。4、你们用9根小棒搭了这样的正方形几个？还怎么样？5、你能用算式表示你摆的结果吗？板书：9÷4=216、分别说说每个数表示什么意思活动二：用11根小棒搭正方形。1、现在老师要你用11跟小棒来搭这样的正方形，会是怎么一种情况？在脑子里想一想，你能把想到的情况用算式表示吗？2、反馈搭的结果，并用算式表示。板书11÷4=233、同桌互相说说每个数表示的意思。4、刚才

3、只搭了两个，为什么不能搭3个呢？怎样才能搭3个？问题1：用10根小棒搭正方形，能搭几个？个别回答。你是怎么想的？问题2：请你用13根小棒搭，你能搭几个？你是怎么想的？口答板书算式。活动三：请你用17根或18根小棒，搭正方形，你能搭几个。选一种在0号本上用算式表示，看看将会是怎样的呢？1、学生独立写在本子上，反馈。2、写得对吗？谁能证明他们写得对的？3、推测19根小棒搭正方形结果会是怎样的呢？直接板书4、20根呢，直接板书后发现余数是不能随便大起来的。5、你发现了什么？（得出余数要比除数小。）6、我们再来一组看看，老师引，学生一起说算式。21根、22根、23根、24根呢？7、看看这里的余数最大是

4、几？你发现什么？8、再一次得出：余数要比除数小，反过来除数要比余数大。同桌说一说。9、你还有什么疑问？老师有个疑问，余数为什么比除数小？他两个一样大行不行？余数比除数大行不行？同桌讨论交流说说理由。10、如果有99根小棒来搭正方形，余数的结果又将会是怎样的呢？二、进一步理解除数和余数的.关系。1、如果我们用小棒搭3角形，余数可能会出现什么情况？2、如果我们用小棒搭的是6边形呢？表扬：你们真棒，为你们的进步鼓掌！3、昨天吴老师路过面包店，看到师傅在装面包，我发现这里正好有我们学的数学知识呢。今天带来和大家一起分享。书53页第2题，不同的装法，可能出现的余数的情况。第一种装法：每袋4个如果每袋装4

5、个，剩余的面包会有哪些可能？第二种装法：每袋5个每袋装5个呢？第三种装法：每袋6个每袋装6个呢？我们可以把这种装法用除法算式表示吗？（）÷6=（）（？）安静地思考：如果余下的面包是4，那一袋可能装几个？（）÷（？）=（）44、到现在为止，你对有余数的除法又有了什么新的认识？三、拓展应用1、改错（竖式）：21÷4=4516÷4=34猜测游戏。媒体呈现一些用小棒搭成的图形，先组织学生看清这些图形是由几根小棒摆成的。（1）三角形（2）正方形（3）五边形（4）六边形提出问题：现在有三位小朋友（媒体呈现），拿了一些小棒选其中的一种图形来摆。你能猜出他摆得是什么图形吗？呈现第一个信息：÷5，请学生回答，说明理由。呈现第二个信息：我的余数是3。先请学生交流，再指名口答。（机动）呈现第三个信息：如果再给我4根，我正好又可以搭一个了。四、课堂总结