小班主题探究活动方案

1、小班主题探究活动方案小班主题探究活动方案主题活动的探究过程是幼儿主动发现的过程，它具有自发参 与、自主探索、自由表现的特点。下面是为你的小班主题探究活动 方案，希望对你有用！一、主题由来通过“春天来了”的主题活动的开展，幼儿对于自然界规律的 变化产生了浓厚的兴趣。随着天气一天比一天热，幼儿在着装上发 生了明显的变化，每天的户外活动时都会流许多的汗，冷饮也变成 孩子们钟爱的食品，在家里要开空调、电风扇等等，这些都引起孩 子们极大的兴趣，他们瞪着纯真的眼睛探索着，雷雨闪电、彩虹带 来的惊奇，西瓜冷饮带来的享受，短衣，短裤带来的轻松，游泳戏 水带来的兴奋，使幼儿在夏天里充满了欢乐，因此，我们设计了“

2、快乐的夏天”这一主题二、目标的预设1、情感目标：感受夏天的明显特征，培养幼儿热爱大自然的情 感。2、态度目标：鼓励幼儿积极主动的思考，用探索的眼光看事 物，与自然融为一体。3、能力目标：培养幼儿细致的观察能力。4、技能目标：了解人们避暑降温的方法，具有自我保护意识， 能用自己喜欢的方式表达对夏天的感受。5、知识目标：使幼儿了解夏天的气候特征、动植物以及与人类 的关系。六、可利用的（一）环境创设室内一一利用柱子布置夏天昆虫图片展。墙壁一一“快乐夏日”的主题网络。室外一一“快乐夏日”大型绘画。（二）活动区：语言区：收集有关夏季事物的图片、故事资料等。认知区：防晒用品展示。音乐区：收集夏季服装及饰品

3、，幼儿佩带进行表演。（三）家长参与请爸爸妈妈来园参加“凉快一夏”服装秀活动。请爸爸妈妈来园参加夏日聚餐活动。（四）社区与社会资源的利用带孩子去夏季服装店和水果店参观。参观夏季防晒用品商店。到保健站咨询夏季消暑常识。七.主题探究活动的展开与生成活动一艺术活动一一夏天的雷雨活动二健康活动哪里最凉爽活动三健康活动一一洗澡真舒服活动四语言活动一一小猪变干净了活动一夏天的雷雨活动目标：1 .引导幼儿初步了解打雷下雨时正确的躲避方法，克服恐惧心 理，培养幼儿初步的自我保护意识。2 .帮助幼儿初步学习用一问一答的形式来表现歌曲内容，学唱切分音，增强节奏感。活动准备1、人们避雨的照片2、歌曲录音及夏天的雷雨现

4、象的 图片。活动过程：1谈话导入新课题出示挂图，幼儿自己观察图上是什么季节， 了解夏天的特征；出示雷雨现象的图片，请幼儿观察。图上有什么。 仔细考虑问题。2幼儿听歌曲录音，听后答复下列问题：“刚刚录音中出现了 什么雷雨闪电，那么今天咱们一起来学习歌曲”。3幼儿学习歌曲：用表达的方法说出歌词，并与幼儿一起学习歌词。一一:整欣赏歌曲，掌握乐曲节奏。一一师幼一起学唱歌曲。4学唱练习：对唱、轮唱、问答唱等方法。5出示人们避雨的图片，对幼儿进行平安教育。应该怎样避雨活动反思活动观察记录表活动二健康活动一一哪里最凉快活动目标：1.引导幼儿了解夏季的的主要特征，初步知道人们避暑降温的 好方法，具有自我保护意

5、识。2.能用自己喜欢的方式表达自己对夏 天的感受。3.帮助幼儿认识几种常见的避暑方法。活动准备：常见的降温工具的图片 故事：小兔不热了活动过程：1.利用谈话的形式导入课题，小朋友现在是什么季节，天气怎 么样呢？ 2.通过到树阴下，阴影处和烈日下的亲身感受，启发幼儿 说出在哪里最凉爽？3.引导幼儿讨论：夏天人们降温的方法。在有电风扇、空调的房间里凉爽；穿单衣物，带太阳帽凉爽吃冷饮的食物，西瓜可防暑。3.让幼儿懂得炎热的夏天要注意防晒，不要在烈日下玩耍，以 防中暑。4.欣赏故事：小兔不热了5.让幼儿分组讨论故事内容，小白兔为什么不热了 ？还有什么不 同的降温方法？ 6.师幼一起复述故事。 活动延伸

6、或生成活动反思活动观察记录表活动三健康活动一一洗澡真舒服活动目标：1 .培养幼儿讲卫生，爱清洁的好习惯，做一个干净的好娃娃， 并且乐于助人。2.引导幼儿正确使用洗澡用具，开展幼儿的口语表 达能力。活动准备：脏娃娃假设干，录音磁带。挂图 活动过程：2 .采用讲讲问问的方法讲述故事大家爱清洁。3 .就故事讲的重点情节展开提问：他们在干什么 ？小白兔为什么 没有朋友和他玩？ 3.结合幼儿的生活经验展开提问：小朋友喜欢洗 澡吗？应该怎么去洗啊？洗完感觉怎么样？ 4.老师：这里有一个脏娃 娃，他已经好久没有洗澡了我们帮他洗澡好吗 ？组织幼儿洗澡，并引 导幼儿正确使用肥皂，不要弄脏自己的衣服。5 .小结：

7、洗澡的时候应该注意不要把肥皂水弄到自己的眼睛 里，如果不小心应立即用水冲洗。活动反思活动观察记录表活动四语言活动一一小猪变干净了活动目标：1 .培养幼儿爱清洁，讲卫生的好习惯。 2.引导幼儿感受清洁环 境给人们带来的愉快心情3.鼓励幼儿大胆讲述故事，开展幼儿的语 言表达能力。4.鼓励幼儿给故事起名字。活动准备：1 .收集讲卫生的宣传画，张贴在活动室。 2.挂图及录音动物头 饰。活动过程1谈话：怎样做个讲卫生的好宝宝：讲卫生的孩子早上起床会 干些什么，吃饭以前、上厕所以后应该怎么做 ？你是怎么做的？2听录音小猪变干净了，答复下列问题：故事里都有哪些小动物，小猪的身体原来是什么样子的，后来 怎么样

8、了 ？小白兔和白鹅为什么不愿意和小猪玩 ？后来为什么愿意了 呢？小朋友，你愿意做个什么样的孩子？（让幼儿知道不讲卫生的孩子 没有人喜欢）3师幼一起讲述故事，重点处理故事中的语气讲述技巧：对话 局部、心理活动局部。4师幼一起讨论：启发幼儿给故事起个名 字。5结合生活经验讨论：讲卫生的好孩子，除了早晚刷牙洗脸，饭前便后洗手还会怎么 做?说一说在马路、公园商店、汽车火车站等场所有了废纸，垃圾等 应该怎么做？让幼儿明白不但要讲好个人卫生，还要讲好环境卫生，才 能使人们心情舒畅，有利于身体健康。6活动结束一一送垃圾回家。带着幼儿检查各个卫生角落，如果有垃圾捡起来放入垃圾箱。活动延伸或生成活动反思活动观察

9、记录表1 .关注与引发孩子的兴趣动情激趣是小班幼儿在主题活动中主动学习的前提，情绪化， 情境性是小班幼儿典型的年龄特征。因此教师要充分运用情感情绪 的感染性，鼓励性和动力性功能，做到“春风化雨，润物无声”；兴趣是幼儿学习的助推器，有了兴趣，幼儿才会积极关注、主动思 考，并自觉采取行动。比方：主题活动我伴桔儿成长这一活动 就是于孩子。一次，我组织幼儿去附近的山上散步，当孩子们发现桔子树上 结满了一只只绿油油的桔子时，快乐极了，争着围到桔子旁，用他 们特有的百种语言：看看、摸摸、唱唱、跳跳等来表达他们对桔子 的浓厚兴趣。此时我敏感的意识到孩子的兴趣是如此强烈，我何不 动之以情，鼓励他们与桔子做朋友

10、，来渲泄孩子强烈的关爱之情。 于是有的孩子抱着桔树做朋友；有的围着说悄悄话；还有的摸着桔子 请求快快长大，完全将自己融入了情景，个个乐在其中。我又在孩子的兴趣点上与他们共同设计进行了 “我伴桔子做朋 友”的活动，孩子们愉快地通过绘画、挂照片等不同的方式来观 察、了解、关心、热爱桔子宝宝，以此也拉开了关于“家乡的桔 子”主题活动的序幕。2 .把握与捕捉孩子的信息在小班的主题活动中，为了支持、引导幼儿主动学习和开展， 教师应确立“以幼儿为本”的理念，重视每个幼儿的信息、反应， 包括每一个动作、每一句话，从中开掘有价值的内容，并作出相应 的反映，真正成为一名优秀的“猎手”去倾听孩子的心声、捕捉活 动

11、中的教育契机，这正是提高教育效果的有效途径。（一）支持探究行为小班幼儿喜欢充分利用自己的感官来表达他们对某一事物的好 奇心，并产生兴趣。兴趣是活动的前提，而需要是活动的方向。因 此我们要支持孩子探究的需求促使他们主动学习。幼儿园纲要指 出：教师应以关心，接纳，尊重的态度与幼儿交往，耐心倾听，努 力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。比 方：主题活动家乡的果子，在观察梅子时，一名幼儿问：“梅 花都会结果子吗？”对此 回避，而是饶有兴趣地与孩子们交流，让 他们根据自己的生活经验发表看法。孩子们七嘴八舌地说开了。有的说“红色的梅花会结梅子 的”，有的说“白色的梅花会结梅子的”，有的说

12、“所有的梅花都 会结梅子”，还有的说“腊梅花不会结梅子的”等等。我把孩子们 的看法一一记录下来，鼓励他们继续探索，进一步论证自己的看 法。于是，孩子们在家长的帮助下，通过各种途径查询关于梅花结 梅子的知识。有的问果农，有的上网，有的翻阅百科全书等，几天 后，孩子们带来了不少关于梅花的知识，有的写在了纸上，有的带 来了图片，我们一起交流并将这些劳动的成果布置在互动墙上，使 孩子体会获得知识的快乐，他们对梅花结果子的认识逐步由模糊变 得清晰，收集信息的能力得到了提高。通过这一活动，我体会到： 支持孩子具有积极意义的需求，提供相应的环境，鼓励孩子积极探 索，自主学习是十分重要的。（二）反思教育行为幼

13、儿是学习的主体，他们选择探索活动的方法是多种多样的。 教师不可直接控制，而应以尊重和支持，引导幼儿用自己独特的方 式进行探究活动。根据小班幼儿的年龄特点，我们不难发现他们选择探究活动的方法往往与成年人不同，这时教师应及时、定时地审 视和反思自己的教育行为，对活动有效地展开进行重要的推动。比方：在主题活动小蝌蚪中，自然角摆放了许多孩子自发 带来的小蝌蚪，孩子们十分乐意照料他们，但时间一长，便有几名 孩子对小蝌蚪不客气起来，有的用手去捉它们，有的将积木、小纸 片扔在盆中，孩子的这种行为受到了批评。可是，事后我问他们为 什么要这样做，原来他们发现有的小蝌蚪已经长出了后腿、前腿， 想让这些小蝌蚪在小纸

14、头、雪花片上练习跳的本领。是啊 ！我主观地 认为他们在搞破坏是大错特错了，该受教育的应该是我自己。小班幼儿自控能力差，凡事都想亲自动手来证实自己的想法， 他们出现这种行为是正常的，这其实也是一种探究行为，在以后的 活动中，我开始注意不用成人的价值标准来判断孩子的行为，而是 先问个为什么，倾听他们的想法，再同孩子们一起观察、求证、探 索。这样教师在支持和保护幼儿主动探究的同时，又帮助他们认识 到自己行为中不合理的地方，丰富了幼儿的生活经验。（三）捕捉教育契机幼儿园纲要指出：教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和 偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。小班幼儿生 活经验日益丰富，但主动生

15、成活动的能力还不够，这就需要教师细 心观察孩子在自发、非正规的、活动中的表现，及时发现与捕捉教育 契机，生成有价值的主题内容。如：我伴桔儿成长中，我组织 幼儿去学校的桔林散步，路过桔子树旁，大家热情地同桔子宝宝打 招呼，当孩子们发现校园内的桔子长得又青又小时，都十分着急， 强烈的求索欲望促使他们争论着。有的说：肯定桔宝宝没吃饭。有的说：他们没喝牛奶，所以长 不大。还有的说：喝不到水所以长不大。如果在以前，我往往会迫 不及待地告诉幼儿是肥料与阳光的原因，但是现在我首先想到的 是：孩子们为什么会这样？这说明了什么？有没有教育价值？因此我抓 住时机让幼儿运用已有的经验进行进一步猜测，引导展开讨论：你

16、 认为对不对，为什么？你觉得怎样？幼儿兴趣盎然，各抒己见。最后 通过询问家长，查找资料，观察讨论，终于发现真正的原因是整天见不到太阳。吃不到营养。于是我趁热打铁，带着孩子们给桔子树施肥，浇水，激发关心 别人的情感，及初步的劳动意识。由此可见，这个探究过程是非常 有益的，幼儿在互相争论中学会了主动表达、分析、判断 ；在寻找答 案中提高了收集信息的能力，在集体的劳动中培养了吃苦耐劳的品 质。3 .分享与交流孩子的经验在主题活动中，小班幼儿经验的分享大多以回忆为主，在此根 底上，教师应引导幼儿向更高更深层次开展来获取更多的有益经 验。经验的分享是直接的，但却具有较强的“过去式”性质，创造 成分不多。

17、因此生成活动更应注重经验的创新及多种多样的分享方 式。比方：主题活动我伴桔儿成长，当幼儿帮农民采摘完桔子 后，我组织幼儿进行了热烈的讨论：有的说：爬到树上采桔子，有 的说：跳起来摘桔子，有的说：拉住枝条摘，还有的说：挑着桔子 下山等。幼儿的感性经验一下子增加了，对桔子丰收的范围也扩大了。 因此孩子们将采摘桔子的经验带入了游戏中，体育区的游戏内容日趋丰富：摘、运桔子，玩得不亦乐乎，创新的思维得到了最大限度 的提高；表演区的活动也活泼起来，各自模仿着摘桔子的情景，在我的 引导下幼儿还学习运用篮子、绸带、果子、鲜花等道具进行表演， 并饶有兴趣地探索出了许多采摘桔子的动作。他们在回忆式的创造 中得到了

18、满足，享受到了快乐，更开展了孩子的创新能力，获取了 更多有益的经验。怎样的方式才是幼儿主动学习的方式？怎样的时机才能成为最好 的教育契机？这些都是我们在积极思考的问题。因此在小班主题活动 中，我深深地体会到，教师应学会理解孩子，学会欣赏孩子，学会 关注孩子的寻常时刻，学会支持孩子，学会用自己的热情去感染孩 子，适时启发孩子学会学习。背景描述：随着园本课程的深入实施，每个学期教研组一个原创主题似乎 已经成了惯例，但是，我们却总觉得这样以组为单位的主题实施方 法存在很多弊端，最主要的是无视了各班孩子的特点和能力差异， 而孩子的差异对课程实施的效果影响是很大的。分析三个小班幼儿 现状，差异更是明显：

19、小一班经过一年的托班教育，各方面的能力 都比两个新小班强，如果选择同一主题，在内容的选择上很难表达 一致性和针对性，而如果以班级为单位，由两位老师根据自己班孩 子的开展与需要选择主题，似乎更能表达探究性课程的精神，也更 有利于不同能力的孩子的开展。于是，我们就开始了自己班级的原 创主题的实施。一、主题的产生：我们班的孩子虽然从外表上看已经适应了幼儿园生活，来园时 不哭了，吃饭、睡觉都很正常，但是，通过平时与一些家长的交流 发现，其实有很多孩子并没有完全进入状态，他们还没有把自己溶 入到集体中，自己真实的个性都没有充分表露出来，有的甚至还刻 意的压抑自己。从幼儿心理特点分析，出现这样的现象是很正

20、常 的：毕竟他们入园时间不长，孩子间比拟陌生，对同伴及集体还缺 少信任感，因此也造成了相互间交往很少的现象。我想，这就是问 题的关键了，34岁的孩子已经有了强烈的交往欲望，在与同伴 的交往中他们才会把自己真实的个性表露出来，通过不断的交往取 得同伴间的信任。于是，“交往”成了摆在老师和孩子面前共同的 需要：孩子，需要在与同伴交往中获取相互间信任，从而大胆的展 放自我；老师，需要创设时机激发幼儿交往的欲望。在我们的分析与 思考中产生了主题一一好朋友，主要目的是激发与同伴交往的 愿望，体验与同伴游戏的快乐。我们把情感体验作为这次主题实施 的主要目标。二、主题内容及实施。由于小班幼儿知识经验少，注意

21、力容易分散，因此，我们在选 择内容时以趣味性、浅显性、操作性为原那么，尽量选择一些幼儿感兴趣的，易于理解的，又能具体操作的内容进行实施。 经过一翻梳理，我们出从两条线索开始实施主题。第一条线索：从 故事四个好朋友入手，让幼儿了解好朋友的含义，知道有好朋 友是很开心的，并用表演、绘画的形式鼓励幼儿大胆的表达表现好 朋友。第二条线索：以玩具为媒介，为幼儿提供交往的时机，体验 交往的快乐。玩具是最熟悉和喜爱的东西，也是幼儿共同的爱好， 在玩具的吸引下，幼儿间必然能主动的交往，而在玩玩具、分享玩 具的过程中，体验了与同伴一起游戏的快乐，幼儿之间的陌生感逐 渐消失了，对同伴更加熟悉与喜爱，交往的愿望就更

22、加强烈起来 了。因此，我们让每个孩子带来了两件自己最喜爱的玩具，设置了 玩具角，除了在集体活动中组织玩具分类玩具分享日等活 动外，还利用自由活动的时间鼓励幼儿去和同伴一起玩玩具。主题 结束后，我们发现孩子对玩具的兴趣仍旧很浓厚，在一起玩玩具的 孩子从自己组的扩展到其他组的，于是我们决定继续保存玩具角。 让他们在感兴趣的玩玩具中与更多的孩子交往，体验有好朋友一起 玩的快乐，进一步提高交往的技能。三、主题结果活动只经历了短短一周，从实施主题到现在，我们都明显感受 到了孩子的进步：整体开展来看，由于同伴间的交往增多，幼儿普 遍表现积极主动，集体活动中思维活泼，自由活动时活动能力增 强，以前经常看到有孩子呆呆的坐在椅子上没精打采，现在几乎没 有了，个体开展而言，一些孩子的个性开始表露出来了，比方张家 维、从从等几个孩子，现在经常能看到她们主动的在和小朋友说 笑。显然，交往使幼儿获得了对同伴与集体的信任，从而愿意在集 体中大胆的展现自我了。反思及体会： 尝试之后总会有收获，经过对整个实施过程的分 析与思