日本教学设计方案.doc

1、文档仅供参考，不当之处，请联系改正。日本教学设计方案案例名称第七章我们邻近的国家和地区第一节日本科目地理教学对象七年级提供者何茸霞课时2课时一、教材内容分析初中地理教材主要分为三大部分：地球与地图、世界地理和中国地理， 本节教材是人教版七年级下册第七章我们临近的国家和地区第一节日本。属于世界地理中的国家 地理，是学生在学习国家地理中碰到的第一个国家，同学们学完第一章亚洲后已具备了 一定的区域地理的学习基础，以后还会学到东南亚、印度、俄罗斯等。日本这一节在教材中 具有承上启下的作用。经过学习日本，学生初步掌握学习国家地理的一般方法，“日本”一 节不论在新教材还是在老教材中，都是重点讲解的国家，且

2、对后面的国家教学，具有一定的 示范作用。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）知识与能力目标：（1）掌握认识日本地理位置特点的方法，并会举一反三；（2） 了解日本突出的自然灾害：多火山地震，分析成因；（3） 了解日本加工贸易经济发展的特点及主要条件（有利条件与不利条件）；（4） 了解日本的人口、民族构成及传统与现代并存的文化特点。情感、态度与价值观目标：（1）培养学生正确的环境观和资源观及生活技能，使她们懂 得地震时如何进行自我保护；（2）培养学生正确对待传统文化与现代文化的关系；（3）培养学生关于探索地理事物因果关系的学习习惯。教学重难点：1.教学重点：（1）日本地理位置及主要城市、工

3、业区的分布；（2）日本经济发展的特点及主要了条件（有利条件与不利条件）；2.教学难点：日本主要的自然灾害：火山地震及其成因。三、学习者特征分析初一学生储备的地理知识比较少，特别是对国家地理的学习，同学们虽然完成亚洲后已 有了学习区域地理的基础，可是日本是学生爱学习国家地理中碰到的第一个国家，不知 道从哪些方面去分析，去学习。可是学生好奇心强，学习积极性高，对于她们有所了解的日 本，更像知道得详细些。四、教学策略选择与设计讲清一个国家的自然环境特征，是国家地理教学的关键；怎样使学生牢记和理解日本的 自然和人文特点，是本次教学的基础。本课采用比较法、读图分析法、谈话法、归纳法、小 组合作学习法和讨

4、论法相结合的教学方法，又运用了图、表、数据等教学手段来指导学生去 认识日本的地理环境特征，培养学生依据地图分析、掌握知识的能力。从日本的多山及所处 的特殊板块位置理解日本多火山地震的现实及原因。强调图表、数据的运用，设置一些富有 创意的问题，尽可能给学生动口动脑的机会，经过设计问题情景，引导学生思考问题，调动 每一位学生的参与意识和学习积极性。五、教学环境及资源准备地球仪、透明白纸、多媒体课件六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备导入新课经过前面几周的学习，我们 对亚洲的自然和人文环境有 了一定的了解，学会了怎样 认识一个大洲1,（播放pptl, 2）那么现在请同学们 看屏幕上

5、的图片和资料，猜 一猜它是哪个国家学生看图片和资料 说出这是指的日 本。复习前一章的知识， 用日本的富士山以及 问题进行导入，注重 知识之间的内在联 系，激情引趣，启迪 思维，引起学生学习 的兴趣大洲位置这节课我们就一起来了解日 本这个我们临近国家的自然 环境方面的知识。首先我们来看一下日本在哪 里？请同学们拿着下发的地 球仪，经过找到我们国家然 后找到我们邻近的国家日 木学生在地球仪上和 世界地图上找到日 本。学生在地球仪找到日 本，锻炼了她们在地球仪上识别国家，而 且能根据地球仪上的 经纬线说出日本的半 球位置和大洲位置。42020年4月19日文档仅供参考，不当之处，请联系改正。邻近国家、

6、海陆 位置播放（ppt5）然后在图“日本在 世界中的位置”中用同样的 方法找到日本。说说日本位于亚洲的什么部 位？位于我们国家的什么方位？ 日本与中国是接壤还是隔海 相望？结合教材18页图7.2 “日本 的地形”回答中国隔什么海 与日本相望（播放 ppt6）日 本还与哪些国家隔什么海相 望？日本除了刚才所列举的海 外，还处在什么洋上？日本处在此大洋的什么方 位？说出日本位于亚洲 的东部，属于东亚 的国家。说出日本 位于我们的东面。学生回答：隔海相 望学生回答：东海 还与朝鲜、韩国隔 日本海相望，与俄 罗斯隔鄂霍次克海 相望学生回答在太平洋 上日本处在太平洋的 西北部。锻炼学生的读图、识 图能力

7、小结总结：从刚才的学习我们知 道了日本是东临太平洋，四 周被太平洋、鄂霍次克海、 日本海和东海所环绕的一个 岛国。学生看ppt6和老师 一起小结锻炼学生的归纳、总 结能力领土组成、重 要城市那么日本这个岛国是只由单 一的岛屿还是由群岛组 成？（播放ppt7 ）活动要 求：1、印画出日本轮廓 图，2、在轮廓图上标出日本的四 个大岛屿及她们的连接方 式，3、标出日本周围的海 洋，4、在图上找到东京、横滨、 名古屋、大阪、神户、北九 州、长崎。比一比哪一组完学生回答由群岛组 成活动：学生每四 人为一小组，拿出 老师下发的白纸比 照图7.2日本的地 形印画出日本的轮 廓图，结合18页的教材文字内容，

8、在组内分工完成活 动要求。让学生以小组的形式 映出日本轮廓图，在 上面完成一系列的活 动要求，使学生经过 自己动手画而加深 对日本事土组成的记 忆和海陆位置的记 忆，组内同学合作， 组间又有竞争，从而 形成良好的、积极地 学习氛围。成得乂快乂准确。52020年4月19日文档仅供参考，不当之处，请联系改正。142020年4月19日领土范围同学们刚才画出了日本轮廓 图，日本就只有那么大吗？ 不是，图只是依据一定的比 例缩小的，那日本的领土范 围到底是怎样的，面积有多 大呢？请大家继续在刚才的 图上，完成以下要求：（播 放 ppt6）1、经过在空白图上印画出日 本最北、最南的纬线和最 东、最西的经线

9、估算出日本 的东西经和南北纬跨度；学生按要求完成活 动：得出结论：日本 大部分位于23。N46 N,南北 跨纬度22度左 右，从经度看，位 于122 E148E,东西跨经度26度 左右。加强学生确定国 家经纬度范围的 方法。日本的范围与 英国做比较2、说出日本的面积和 的人口，并计算出人口密度。“亚洲的地理分区”,日本- 是亚欧大陆西岸的岛国，大 家观察在亚欧大陆的东岸也 有一个岛国：英国。引导学 生阅读教材19页图7.4英国 1、用同样的方法确定英国的 经纬度范围；2、比较日本和英国两 国跨越的经度和纬度范围及 纬度的高低；根据世界气候类型分布图说 出这使得两国形成了什么样 的气候？计算人口

10、密度。日本的东西跨度和 南北纬跨度都比英 国的大，纬度比英 国的低，使得日本 形成亚热带和温带 季风气候，英国形 成温带海洋性气 候。加强学生确定国 家经纬度范围的 方法。日本的地形提问：在画轮廓图时遇到了 什么困难？这说明了日本地形具有怎样 的特征？讨论这对日本的经济有什么 利处？同学们比较一下你们所画的 日本轮廓图与图 7.2日本的 地形有什么不同？这颜色表示什么？说明这是一幅什么图？这种图有什么用处?（播放ppt9 ）要求：1、读出日本以哪种地形为主？2、说出日本最大的平原 和最高峰及其海拔。学生回答：弯弯曲 曲的不好画海岸线曲折，多优 良港湾这对日本的渔业、 造船业、海上运输 和对外经

11、济联系十 分有利。学生观察后可能回 答：书上的有颜这颜色表示海拔高 度。经过提问学生在制图 过程中遇到的困难体 会日本海岸线的曲 折。分层设色地形图能够读出地形学生回答：以山地 为主，平原狭小。最高峰：最大的平 原为关东平原；最 高峰富士山，海拔 3776 米。日本多火山和地 震课堂总结引导学生朗读教材19页的文字，说出日本的自然灾害，放映火山（播放pptl2）的相关图片，经过刚才看的图 片，你们有什么感受？火山给人类带来灾难，可 是，在火山非活动期间能够 利用火山为人类造福吗？播放地震的相关视屏提问：中国也是多震的国家吗？举 例说明日本几乎每天都有地震，但 她们遭受的损失却不及中 国，请参照

12、教材20 页图片及 资料，谈一谈日本是怎样做 好防震减灾工作的呢？日本为什么多火山和地震 呢？（播放pptl2）运用上学期学 习的板块构造学说加以解 释。经过今天的学习我们知道了 认识一个国家应该从相对位 置（包括大洲位置、临近国家、海陆位置）、绝对位置（经纬度位置）、气候、地形、特殊的自然现象等方面 了解，而且还要会分析对国 家经济的影响。学生朗读后回答: 火山和地震学生谈感受，学生展示自己课下 查阅的有关日本火 山的资料学生分组讨论后回 答一般情况，在板块 的交界处都分布火 山和地震。日本位于太平洋板 块和亚欧板块的交 界处，地壳不稳 定，因此多火山和 地震学生现场做防震演 习。学生讨论回

13、答：略学生跟着老师一起 归纳、总结学习国 家的方法。让学生朗读，锻炼了 她们从文字获取信息 的能力。学生谈感受 及观看视频让学生从 感官和感性上对日本 多火山和地震加以了 解。学生展示课下收集的资 料然后向全班展示，培 养了学生课下收集资料 的能力和自我表现的能 力。让学生做现场的防震演习和谈论在不 同地方的防震措施使 学生在课堂上学到对生活有 用的知识。加深学生 的安全防范意识。总结经过以日本为案 例，既总结了本次课 学习的内容，又总结 了学习国家自然环境 的一般方法日本教学过程流程图/学生评价教师补充七、教学评价成功：1.运用多媒体教学，提供大量与生活息息相关的图片，扩大学生视野，使学生感

14、受的地理就在身边，激发学生学习兴趣。2 .采用小组活动方式。给足学生思考的空间，推弃传统的思维和教学方式，反对照搬教材，以免使学 生产生抑制情绪，优化课堂教学.3 .充分体现了新课程标准的基本理念。构成了开放式的地理课堂。正确处理师生之间的 关系，使学生全身心的投入的学习当中，凸显学生在教学过程的主体地位.4 .上课时多提供图片。用生活中具体有趣的地图、图片、图表，给学生展示了生动活泼 的思维过程，将课本上的知识与实际相结合。5 .对学生课堂问题的回答进行评价，以此调动学生的学习积极性和自信心。地理是一门综合性很强，知识跨度很大又十分注重实际运用的学科。总之这堂课很好的体 现了新课标的要求，但也有许多地方值得改进。不足：1.由于课件是事先设计好的教学思路，上课的进程也一定要按照这个进行，学生只能 循着老师固定的思路进行，禁锢了学生的思维。2 .重视课堂的“教”，忽视与学生的互动和情感交流.学生上课就会象看电影一样，只 看屏幕，不看老师.使双边的活动更少.3 .过分追求快节奏。多媒体辅助数学教学固然能够节省教师作图、板书时间，加快课堂 节