如何提高教师课堂教学技能

1、浅谈如何提升教师教学技能教学技能是教师在教学活动中运用教与学的有关知 识和经验,为促进学员的学习、实现目标而采取的教学行 为方式,它是教师所掌握的教学理论转向教学实践的中介 环节,对于教师提升教学质量、完成教学任务、增强教学 水平具有十分重要意义.教学技能是表现在教学活动中的 教学行为方式,是一种灵活性、开放性的高级技能,是教 师专业素质的外化形式.“教师被人们称为是“太阳底下 最光芒的职业,被誉为“人类灵魂的工程师、“辛勤的园 丁、“无私的春蚕等等,这众多的美誉都表达了对教师 的崇敬,同时,也对教师在各个方面有了更严格的要求, 其中,教师的专业技能更是重中之重,如何提升教师的专 业技能成为了

2、我们综合学科教师的首要问题.一、教师应掌握教学设计的技能课前教学设计主要是运用系统方法,将学习理论与教学理论 的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、 教学评价等环节进行具体方案,创设教与学的系统“过程和 “程序；而创设教学系统的根本目的,是促进学生的学习.教学设计实质上是对教师课堂教学行为的一种事先筹划,共享知识分享快乐是对学生达成目标、表现出学业进步的条件和情境做出精心安 排.一全面把握教学内容,做到因材施教.新课程根据国家对不同年龄段学生在某方面的素质要求,制定了各学科的课程标准,并推行“一纲多本的教科书编写制度,“教材不限于“教科书,还包括了其他的课程资源.1 .学习课程

3、标准.目的是弄清楚自己所教学科应秉持的教学理念,清楚目标与要求；了解本学科的编排体系和内容安排,明白学科特点和教 学建议以及对课程开发和资源利用的要求,为制定好学期或 学年教学工作方案打下根底.2 .钻研教材.第一步,通读教科书,了解教材体系的安排,掌握教材的 内在联系,研究它的科学性、思想性和系统性,以便向学生传 授规律性的知识.第二步,根据各局部教材的不同属性和特点,将根底知识 和根本技能进行初步排队, 确定整个教材的重点、难点和关键.第三步,通览课本的插图、例题、练习、实验、注解、附 注和索引等,研究教材的深度和广度,明确哪些内容尚缺乏完 整性,需要加以补充；哪些内容应当进一步拓展,需要

4、强调其 页眉内容共享知识分享快乐特殊性；哪些内容还需要进一步探讨,加深熟悉；对学生进行 怎样的思想教育、开展什么水平等.钻研教材的三个要求：一是“懂,即对教材的根本思想、根本内容、根本概念, 以及每字每句都弄清楚.二是“透,即对教材不仅要懂得,而且要很熟悉,能够融 会贯穿,运用自如.即对教材精读细钻.三是“化,即教师的思想感情同教材的思想性、科学性融 化在一起,如同蜜蜂酿蜜一样,是一个消化吸收的过程.到了 “化的境界,整个教材内容已经了然在胸,变成了有机整体.总之,钻研教材要做到既能钻进去,又能走出来.钻进去, 即要领会教材的精华,全面、准确地掌握教材的知识内容；走 出来,即要全面审视、整体把

5、握,做到讲课时能够深入浅出, 灵活运用.3,获取其他可利用的课程资源如：教学指导书、参考书、配套练习册、相关的光盘、课 件、软件包、网上材料等.二深度解读教材1,全方位把握教材的内容和内在特征共享知识分享快乐一是分析教材的地位和作用, 弄清前后教材的知识结构的逻 辑关系.二是分析知识结构和特征,即教材的结构关系、类型特征、 所涉及的技能与水平.三是分析教学的具体要求,按课程标准、教科书和学生的实 际情况,用开展的观点确定每课时的教学目的.2,抓住教材内容的重点、难点与关键点(1)突出重点,重点是教材中最根本、最主要的的具有统 摄性、概括性、能举一反三、广泛迁移的知识.(2)排除难点,难点是学生

6、难于理解、掌握和运用的知识 和复杂技能.难点的形成一是教材的原因,二是学生熟悉和接 受水平的限制.(3)抓住关键,关键是教材中对知识与技能的掌握和后继 学习最有影响的知识.3,做好教学任务分析教学任务分析是教学过程的“路线图,是一项“以终为始 的教学设计技术,它可以决定与实现教学目标相关的三个重要 问题：教什么？(教构成教学目标的子成分)共享知识分享快乐按什么顺序教？按安排好的子成分的顺序教；用什么方法教？根据教学目标涉及的心理学类别及其 习得规律选择教学方法具体的操作方法：根据终点目标终点水平一一过渡目标 使能目标一一起点目标起点水平的层级进行排序,再 考虑用什么方法和途径最有效地完成每一项

7、学习任务.三对教材进行精细加工1 .教材的取舍,从内容质量、深度、广度容量三方面考 虑.2 .教材内容的增补,教学设计时要考虑增补背景性材料、经 验性材料、活动性材料、练习性材料、扩展性材料.3 .教材内容的调整,如顺序、时间、素材等方面的调整.4 .教材的合理组织.一是排“序教材本身的“序、学生熟悉的“序,二 是定点抓住知识关键点、找准最正确结合点、确定教学起讫点、 考虑教学切入点、把握课堂兴奋点、凸现教学着重点、突破学 习疑难点、精心组织练习点、设计教学收束点、预留课外延伸 点.5 .教材的创造性加工,包括教材的认知性加工、情趣性加共享知识分享快乐工和操作性加工.二、教师应提升课堂教学活动

8、的技能课中上课是教学设计的中央环节,是教师通过具体的操作,引导 学生到达教学目标的活动.上课实际上是教学设计付诸实施的 过程,备课的意图要在上课中贯彻实施,同时根据上课中的实 际情况加以灵活调整.教师上好一堂课,需要多方面的素质, 要在正确教学理念的指导下,遵循教学活动的规律,把握教学 内容的特点,有效鼓励和引导劳教人员学习；教师要善于对复 杂多变的课堂情景和开放灵活的教学过程进行科学的调控,要 运用恰当的教学行为方式和教学艺术去促进劳教人员行为矫 治,课堂教学集中反映了教师的教学素养.一重视教学方法的研究.研究教法要提倡改革,鼓励创新,培养创新人才.开展创新教育,就必须具备创新意识, 在教学

9、中教师采用灵活机动的教学方法,坚持摒弃“保姆式 和“填鸭式的教学方法,要大力坚持“以学生为主体实现 “水平和创新精神并重的教学原那么.熟练掌握现代科学知识 和科学的教育教学技能方法,利用现代化的教学设备和先进的 教学手段,因材施教,创造性地开展教育教学工作,激发学生 独立思考和追求卓越的创新意识,逐步培养学生的学习兴趣, 激发学生的创造性思维,同时经常开展校与校的听课活动,互 相交流,互相切磋,取长补短,切实提升教师自身的教学水平.二重视教材内容的研究 新课程要求教师要树立课改意 识,以新的课程观、教材观、课程资源观审视、规划教学目标、 教学内容及教学方法,以更宽、更高的眼光设计教学,看待学

10、生,不再局限于教材,只求一时的教学效果.三重视学习方法的研究. 在教学由“应试教育向“素 质教育转轨的过程中.研究和解决学法是教学面临的新课题,应该成认,我们在这方面还很不够,还很薄弱,这就要求我们 善于发现学习规律,利用规律卓有成效地进行学习,到达“降 低负担,提升质量的目的.主动性是自主学习方式的核心特 征,在学生的学习活动中表现为“我要学,而“我要学是基 于学生学习的一种内在需要,其表现为学习兴趣和学习责任, 学生有了学习兴趣,学习活动对他来说就不是一种负担,而是 一种享受,一种愉快的体验,学习效果就会事半功倍,相反, 如果学生对学习不感兴趣,总是感到自己是在被迫学习,效果 就会事倍功半

11、.四重视激发学生学习的技能,是教师用以调动学生 学习积极性,使其在课堂学习中始终保持学习的活泼状态的各 种教学行为方式,其目的在于唤起内在需求,明确学习目的, 鼓励主动参与,开发学习潜能,增强学习信心,促进人格开展, 提升学习效率,保证学习质量.教师激发动机的方式有设置刺 激情景、运用目标鼓励、激起内在需要、发挥成成效应、引导 学生参与.立足课堂,勤练学科根本功.学科教学根本功包括 文化底蕴、学科教学理论知识、教学设计、上课说课、观议课 的水平等等.把课堂当做锻炼提升自己的“练兵场,努力尝试 不同的教学设计,从而找到最适合学生的教学模式,我们的教 育教学技能何愁不能快速提升.三、不断反思交流和

12、学习,提升专业技能课后共享知识分享快乐新课程改革呼唤反思型教师, 学校开展和教师自身专业成长 都需要教师学会反思.遵循“反思一学习一调整一反思的规律,客观地看待自己,正确地对待别人,理性地化解矛盾, 提升个人修养.一、教师应具有反思水平.1 .在合作交流中反思.积极参与到教研组听、评、议 研讨活动中,使自己在与同事的合作交流中不断自省,感 悟,升华.我们应该向名师和有经验的教师看齐,在遇到 不懂的问题时,我们要时刻向他们请教交流,互换想法, 学中提,提中赶,提升自身的专业技能.2 .在教育教学中反思.养成“爱反思、“多交流、“勤 动笔的习惯,并善于挖掘其中蕴藏的教育契机,写成教育 案例、教育随

13、笔等,积极向报刊杂志投稿.3 .在师生互动中反思.教育教学中做好学生学习的合 作者、引导者和参与者,营造良好的气氛,激发学生参与 课堂,倾听建议,并及时反思改良.二、教师要有一定的科研水平.教师从事科研,将是21世纪教师区别于以往教师的一个显著标 志.教师只有由教育型向学者型的转变,才能适应知识经济时 代的挑战和素质教育的需求.教师要具备一定的研究水平,要 善于把教学中遇到的实际问题作为研究课题,在教学实践中加 页眉内容以分析和研究,最终找到解决问题的最正确途径；做科研型教师就 要边教学边教研,对自己积累的经验进行总结, 使其理论升华, 成为规律性的共识,在教学中发现问题,通过教研解决问题, 形成教学和教研相互促进,共同提升的教学新模式,进而探索 和发现新的教学规律、教学方法.(三)、教师应具有一定的社交水平.居于首位的应当是建立民主和谐的师生关系,努力成为受学生喜爱欢送的老师.当