信息技术读书笔记

1、信息技术教师读书笔记 （ 一）做个幸福的教师幸福是人生的主题， 只有感到幸福的人其人生才是快乐和阳光的， 追求幸福是每个人的 毕生所求所愿，无可非议，世界上每一个人都想自己有所成就，每天都在寻求幸福的人生， 但是，并非人人都能在追求中得到幸福。原因是对幸福缺乏认识、感悟和理解，还记得小时 候的语文课本中就有对幸福的阐述，它非常生动而具体地告诉人们：幸福是夏日的井水 ; 是 雨后的朝阳 ;是雪中送炭 ; 是为他人忘了自己 ; 是给别人带来快乐。可作为一名普通的人民教 师 - 幸福在哪里 ?教师的职业幸福是一种感受，它是教师个人价值观的体现。在物欲横流的世界，教师追 求职业幸福的脚步当朝着精神 &

2、quot; 行走" 。或许大学生的人生价值和理想是为了西部的贫困孩子 受到教育，为了西部的开发、发展，他很苦但奉献着、快乐着、幸福着; 而南方老板的人生价值却是低成本、 短时间、高利润，可能为"钱"活着，所以很富很累， 腰缠万贯而永不满足， 于是他很不幸福。教师这个职业的本身就是 " 燃烧自己照亮别人 " ，有了这种蜡烛、春蚕般的 价值观、人生观、幸福观，就能 "一意孤行 "地干好自己的工作 ; 就会真心对学生，走进 "激情 燃烧的岁月 " 就会用心灵点燃心灵 ; 就会固守这份职业，坚守这份信念，并绽放出

3、许多精彩 与豪迈。教师职业的劳心劳力、社会地位、劳动报酬确实很难轻言幸福，也感觉不到幸福，但这 并不意味着就没有了教师的职业幸福感，事实上很多教师在享受着教育、体验着幸福，他们 以多元、多姿、多态的幸福观诠释着什么是教师的幸福，怎样才能在平凡、清贫、烦琐中不 断汲取幸福和快乐的元素。其实对于教师对说，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为 这不仅仅影响着其人生是否快乐，更影响着学生，只有教师幸福，学生才会感到幸福。那么 教师如何去感受幸福呢 ?要懂得享受课堂。课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然 会成为其享受幸福的重要舞台， 营造一个充满生命活力的课堂， 和学生一起痛苦

4、、 一起欢乐， 你就会少了许多教学的焦虑和烦恼。 要懂得享受学生。 教师职业幸福感最重要的源泉一定是 学生的成功和他们对你的真情回报， 影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教 师的尊重、 理解、感激中得到弥补。 但要让学生感恩你， 你就必须学会感恩学生、 呵护学生、 尊重学生，真正做到这点并不容易，但如果你只知道权威，那也许你会离幸福更远。幸福不 仅仅来自工作，更来自生活。家人、朋友、闲情、雅趣是幸福生活不可或缺的，也许手头钱 是有点紧，但还得学会舍得用杯水车薪中的一水一木去买些喜欢的书、买件心仪的衣服，和 家人、朋友一起去聚个会、旅趟游。开朗、豁达的生活态度、自觉高雅的生活情趣很重

5、要。 要懂得研究教学。把教学工作看做是一种简单的重复，那必然厌倦，也无言幸福。应把研究 教材、教学当成提高自己素质的必走之路，应把教学作为自己实现人生价值的一个体现。要 对自己要合理定位，科学、合理、符合自己最近发展区、又不断在动态变化提升的目标是自 我价值实现的重要前提， 不断的自我价值实现是人不断前进的不竭“内驱力”。 过高的目标 定位容易让人因体验不到经常的成功而沮伤。其实，教师的职业幸福是一种心态和状态，也是信念与追求的体现。教师是精神的" 传道士" ，必须拥有好的心态面对工作和社会，这与我们的幸福 "鱼水情深 " 。心态决定状态， 有了好心态就

6、有了好心情，心情是可以传递的，教师是爱的事业，有了好心情，就能笑对生 活，就能爱每一个学生，同他们 "打成一片 " ，非常专一的构建和谐的师生关系，就能通过言 传身教让学生陶醉，接受情感的洗礼、引导和激励。况且，有了好心态，就会少些烦恼多些 快乐，少些狭隘多些豁达， 就会视教师为一种艺术， 在忙碌之中、 创造之中收获更多的幸福， 乐此不疲虽苦犹甜。我认为，当我们教师的劳动被他人、社会认可时，必然会带来无比的快 乐，会被幸福紧紧 "包裹" 。我想， 教师的职业幸福就是来源于平凡、忙碌而又充实的每一天。这也许正是所谓天 长地久的幸福吧 ! 那么，我也会说我爱

7、教师这个职业，我也会为教师这个光荣的职业贡献毕 生的精力。信息技术教师读书笔记 （ 二） 信息技术教学方法 许多信息技术教师都有这样的体会：学生刚接触信息技术课时兴趣很大，可没多久，兴 趣就没有了，学生对玩计算机很感兴趣，但对信息技术课却没有兴趣。信息技术课怎么学 ? 怎么教 ?如何培养学生学习的能力 ?这些问题一直让许多老师感到困惑。最近我一直在研读 信息技术教学方法这本书，收获颇多。信息技术常用的教学方法有：讲授法、演示法、讨论法、任务驱动教学法、范例教学法 等等，而在信息技术教学中采用任务驱动教学是一种较为普遍、较为合适的教学方法。信息技术教学中任务驱动教学法可以概括为：以任务为主线、以

8、教师为主导、以学生为 主体; 确定任务是核心，怎样驱动是关键，信息素养是目的。具体教学实施流程：1、创设情境，提出任务创设情境教学的目的是使各种学习因素处在最和谐的状态， 以利教与学的有效开展， 任 务驱动教学的教学情境即是一种任务化的情境 （任务情境 ） 。主要用于比较自然而真实的引出 任务，激发学生的学习兴趣，加深对任务的理解。例如向学生呈现任务完成前后的效果图或 者任务完成后的作品样例赏析，情境呈现后，教师引导学生说出自己的体会和评论。有了任 务情境的烘托， 接着教师就可以“顺理成章”地提出任务， 使学生明确所要完成的学习任务 及任务所包含的教学目标。2、共同讨论，发现问题 提出任务之后

9、，教师不要急于讲解，而是要让学生讨论、分析任务，提出完成任务需要 做哪些事情，需要解决哪些问题。3、自主探索，解决任务 任务驱动使学生进入学习情景， 师生讨论， 使学生明确了学习的目标和自己要解决的方 案。在解决任务的过程中，教师应要求学生仔细揣摩任务及样例，领会和进一步清晰解决任 务的意图和思路，允许和鼓励学生创造性的发挥，同时要鼓励学生讨论、交流。对于完成任 务有困难的学生或小组，教师要与学生一起找出存在的问题，给予恰当的引导。对于很快就 完成任务的学生可以布置拓展任务以进一步的提高。4、检查结果，总结经验既然给出了任务， 就一定要检查任务完成的情况。 教师可以逐个检查， 看是否符合要求，

10、 并作相关的记录，也可以交流展示，大家讨论点评，及时对学生的学习情况做出反馈。指出 存在的问题和需要改进的地方，发现和挖掘每位学生的优秀表现，并做出评价和表扬。任务驱动教学法在信息技术教学中取得了良好的教学效果， 但任务驱动教学法仍存在种 种缺陷和不足，还有待于我们信息技术教师作进一步的研究。信息技术教师读书笔记 （ 三） 教师要养成终身学习的好习惯 我读了教师要养成终身学习的好习惯一书后总结有以下几点：一、更新观念，终身学习 当今社会，科学技术突飞猛进，知识应用期日趋缩短，知识创新日趋鲜明，这就要求教 师要不断吸取新信息、新知识、新理念，不断充实自己，始终站在知识的前沿；要不断完善 知识结构

11、，做到博学多才，与时俱进，学生才会“亲其师而信其道”；对所教学科，要知其 然，更要知其所以然，才能抓住要领，举一反三，触类旁通，运用自如，才激发学生的学习 兴趣。学习文化知识，提升综合素质。作为教师，不仅要学习专业知识，精通本专业知识， 还要学习与本学科相关的人文知识， 如社会、心理等，力求知识全面。 只有自己的专业知识、 业务水平提高了，对教育教学工作才更加热心，态度才更加积极向上。二、爱岗敬业 , 用心育人爱岗敬业，加强师德修养。由于教师的职业，是育人、塑造心灵的事业，因此教师的世 界观、人生观和价值观，甚至一言一行，都会对学生产生深远的影响。因此，教师要时刻注 意自身道德情操的修养，通过

12、言传身教，在传授知识的同时渗透为人的道理，帮助学生塑造 健康人格，为他们今后美满人生铸造坚实的基石。用心育人，建立平等关系。教师的工作对象是人，人是有情感的，需要教师的关爱和关 心。教师要在生活上、思想上和情感上要给予关怀。因此，教师要学会缩短与学生的情感距 离，要善于发现学生的心理变化，要设身处地为学生着想，体谅他们成长过程中的难处与烦 恼；要建立起新型的平等的师生关系，才能拉近与学生的心灵距离，沟通情感，才能真正做 到教书育人。三、立足本职，做好工作既然选择了“教师”这一职业，就要无怨无悔！对教学过程负责。为了使自己的教学水平不断提高，要坚持经常学习时事政治、专业理 论等；要多听课，虚心请

13、教，学习别人的长处，领悟教学艺术；每上一节课，都要根据教材 的特点及学生的实际情况设计教案，做好充分的准备，认真完成每一个教学环节。对学生未来负责。 教育是一个长期的又是环环相扣的过程， 一个环节出现缺陷就会影响 其它环节，从而影响学生的正常成长。因此，教师要立足当今，放眼未来，以苦为乐，甘于 寂寞，充当人梯，为家长负责， 为学生负责， 为社会负责，为我们伟大祖国的千秋大业负责。对学困生负责。帮助学困生是教学工作的重任，因为一个班级里面总存在学困生。对于 学困生，教师在教学上、情感上应给予特殊的关顾，如课堂上多提问、多巡视、多辅导，对 他们取得的点滴成绩及时给予肯定和表扬，让他们树立信心，激发

14、学习兴趣；课后多找他们 谈心，使他们从心底知道老师并没有把他们“看衰”。教师，只有立足本职，将个人的发展与国家的发展、学校的发展紧密联系在一起，树立 和牢固民族意识、 社会意识和责任意识， 个人在工作上才会有所所为； 教师，只有更新观念， 终身学习，与时俱进，做好本职工作，才能为党的教育事业做出自己的贡献！教师如何上好信息技术课 我读了教师如何上好信息技术课一书后，我觉得初中信息技术的学习应给学生提供 更多实践、活动和探究的空间，培养学生利用信息技术的意识和能力。在教学内容的安排上 应以活动为主线，以活动贯穿初中阶段学生应该掌握的知识、技能、方法，培养有关能力。 我校开设信息技术课已经十年了，

15、 作为本课程授课教师， 我一直在思考如何上好初中信息技 术课，下面是自己的一些肤浅的认识：一、活动选材要与学生的学习、生活密切结合。学习任务、练习题的选择，要尽量来源于学生日常学习、生活中的问题，同时留有一定 的思考题目或练习题目，引导学生利用学会的信息技术去了解、解决这些问题，培养学生利 用信息技术表达自己思想的意识和习惯。例如，安排学生学习文字处理时，可以考虑以写日 记为一条主线。一方面课程标准中要求学生“留心周围事物，乐于书面表达”，习作是每个 学生都必须掌握的，另一方面，习作的内容、形式多样，可以方便的利用信息技术来处理， 通过写“春游日记”掌握文档的录入、段落格式的设置、编辑修改；通

16、过描写冬天“雪花飞 扬，到处是银装素裹”的景致，引导学生观察冬天的变化，从而引导学生设置不同的字符格 式；通过录入“快乐拍手歌”歌词，掌握用复制粘贴的方法完成需要重复输入的内容。总之，让学生在实践活动中掌握信息技术基本知识与技能， 掌握综合应用信息技术解决 实际问题的思想和方法，培养学生分析问题与解决问题的能力，将信息技术的知识与技能、 过程与方法、情感态度与价值观渗透在问题解决的过程中。二、学习环节的设计任务的设计只是好的开始，教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好 传授知识与培养能力的关系。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习 需要，创设能引导学生主动参与的

17、教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用 知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。1 创设情境，导入目标 创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的事件或问题作为学习情境，让学生面临需 要解决的问题， 激发学生学习兴趣。 再通过剖析案例、 描述情境，引导学生讨论、 发现问题， 导入学习目标，使学习直观化和形象化。2 探究实践，解决问题教师向学生提供解决问题的有关线索或资源， 学习是在教师指导下完成的。 有的知识由 教师讲解 , 例如插入剪贴画、插入艺术字的方法，结果唯一，为了提高课堂实效性，可以由 老师提示；有的知识由学生自主探究学习，在探究的过程中，可以参考教师提供的学案、教

18、材提供的方法、自己尝试操作、同学间互相帮助、 请教老师等多种方式来学习新的技术操作， 这个过程中教师巡视、指导，发现有创意的学生和优秀经验、归纳存在的普遍问题，然后指 导学生汇报解决问题的方法、展示学生创意和经验，引导学生归纳方法、继续完善各自的作 品，并通过进一步的练习巩固新技术的使用，最终完成作品制作。3交流评价，完善作品 交流是学生反思问题的解决过程，相互评价或自我评价，教师适当作出点评。为了给每 个同学表达自己想法、 观点的机会。 通过展示交流和自评互评的活动， 能够发现他人的优点， 找到自身的不足并进行修改完善。懂得欣赏自己和别人的长处，正确的评价自己和他人，扬 长避短，共同进步。4

19、 总结知识，拓展知识通过学生反思问题的解决过程以及相互评价， 教师帮助学生作出归纳与总结。 引导 学生说出学习收获，对本课、本单元所学新知识进行汇总，关注新旧知识的联系和迁移，帮 助学生形成信息技术知识的整体观念。 并在此基础上为大多数同学提供模仿性的练习题， 用 来巩固知识，同时展示给学生这些知识应用于学习、生活中不同情景下的例子；还可以为学 有余力的同学提供比较开放的、能够让学生去探究、去发散思维、去形成和体现个人观点的 练习题，提升学生收集信息、整理信息、发布信息的能力。三、提倡研究性学习。研究性学习要求学生在教师指导下， 通过选择一定的课题， 以类似科学研究的方式， 进行主动探究的一种

20、全新的学习模式。 采用研究性学习方法， 可以较好地完成以上教学任务 和教学目标。 在研究性课题选择时既要结合信息技术教学中的内容， 又要符合初中生的年龄 特点，还要结合学科教学内容，选题要注意循序渐进的原则。四、充分利用网络资源。以网络为展示平台， 开展初中信息技术课是信息技术教师借助网络这个平台， 以学生个 人主页为表现形式，根据学生有年龄特点，结合初中信息技术学科教学，将其他学科与信息 技术学科进行整合，从而推动初中信息技术教育教学的开展。信息技术教师读书笔记 （ 四） 初中信息技术课中的游戏教学 我读了初中信息技术课中的游戏教学一书后感觉当前初中信息技术教材特色是“以 项目为引导、以任务

21、为驱动”，用“任务驱动”调动学生的学习积极性，让学生在完成一个 个任务的过程中， 学习信息技术的知识的同时提高信息素养。 书中讲到利用小游戏进行初中 信息技术教学是一种有效的途径。书中讲的小游戏与单纯的电脑游戏不同，它是指教师设计的小游戏或是教材中的小游 戏，不是单纯的娱乐活动， 而是建立在一定的知识的基础上， 使学生通过做游戏来学习知识、 掌握技能，将烦闷的“学”变为活泼的“玩”和轻松的“用”，使课堂气氛轻松而有趣，培 养学生的学习兴趣和热情。一、在教学中设计小游戏符合学生身心发展特点 初中三学生在这个年龄阶段一般是注意力不稳定，容易分心；注意的范围小，注意力的 分配和转移能力较弱； 注意有

22、强烈的兴趣性、 直观性和情感色彩； 意志力薄弱， 自制力差等。 通过小游戏来组织知识点可以大大提高学生的学习兴趣。例如“指法比赛”的小游戏，在讲 到指法练习的时候，可以设置一个练指法的小游戏。学生通过学习“金山打字”这个软件， 练习了指法，而且还能学习英语单词等其他知识。如果单纯的讲指法练习，学生会感到很枯燥，也缺少积极性，在教材中把这一技能用小 游戏的形式来组织的话，那么学生的兴趣就能提高。另外，教材中所设计的小游戏也是有规 则的，像这个例子一样，学生在做游戏的过程中就会自觉地遵守游戏的规则和秩序。因而， 游戏也特别有利于学生从小养成良好的规则意识。二、书中提到“利用小游戏更有利于信息技术教

23、学” 兴趣是最好的老师，是激发创造性思维、开发智力的催化剂。在初中信息技术教材中加 入一些小游戏，可以使教师在教学的过程中，利用游戏式的任务激发学生学习的兴趣，将学 生的学习兴趣转化为学习知识的动力。 初中生毕竟年龄小， 好动、好奇性强， 往往是坐不住， 对于单调的重复练习逐渐产生厌倦。 适当的游戏可以促使学生在浓厚兴趣的推动下学习， 学 生一旦取得一定的成绩，就会产生学习的价值感、荣誉感和喜悦感，学习兴趣得到进一步升 华，形成良性循环。在讲“画图”软件里的工具时，可以设置小游戏，通过“七巧板”小游戏让学生一边学 习“画图”里的工具，一边掌握操作技能。例如，画图软件，单纯的软件操作是一件很枯燥的事情，但是我们不能把枯燥乏味带给 学生，使学生对学习信息技术这一学科失去兴趣，而应该让他们学有兴趣、学有动力、学有 成效。教材设计小组的专家和老师就尝试通过小游戏把信息技术的技能培养与促进初中生的 学习兴趣结合起来，通过初中生喜爱的学习方式，激发学