最新人教部编版三年级上册语文《口语交际：请教》优质教学设计

1、口语交际：请教活动分析：本单元口语交际安排了“请教”，引导学生有礼貌地向别人请教，解决生活中遇到的实 际问题，旨在让学生在解决实际问题的过程中，反思日常交往中的不足，学会怎样向别人请 教，怎样有礼貌地与别人交往，树立主动交往的意识，提升自己的应对能力。教学目标：1. 能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教。2. 不清楚的地方能及时追问。教学重点：1. 请教别人时要把问题和困难说清楚，表达要有条理。2. 面对不同的请教对象，要恰当使用礼貌用语，言行举止符合交际礼仪。3. 追问时要有礼貌，还要关注追问的时机。教学准备：教师：1. 多媒体课件。 2.提前准备几组情境剧本，安排学生排演。 3.布置学

2、生完成“我最近遇 到的难题”学习单。学生：1. 回忆生活中遇到的困难，理一理需要向别人请教的问题，将它们记录在“我最近遇到 的难题”学习单上。 2. 有排演任务的学生做好准备。课时安排： 1 课时一、创设情境，引入话题1. 请第一小组同学上台表演。烦心事生一： 最近好烦呀！生二： 怎么啦？看你，这么无精打采。生一：我觉得自己这个丢三落四的毛病是改不了啦！今天上课，我又忘记带作业本了。 下午劳动，口渴了喝了点水，水杯又不知道被我放哪儿去了唉！生二： 看来咱俩最近成了“难兄难弟”了。生一： 你也丢东西啦？生二：那倒没有，我的烦心事跟你不一样。邻居家有个小弟弟，经常借我的玩具不还。 这不，几天前把我

3、的足球借走了，到现在都没还回来。上门去要吧，怕显得我小气；不去要 的话，他一直不还怎么办？我也很想踢球呀！合：唉！2. 教师启发谈话，揭示话题。过渡：同学们，如果你在生活中遇到类似的问题，自己不知道怎么解决，你会怎么做？ （学生自由发言）的确，不管是问爸爸妈妈，还是问自己的朋友，都是在向别人请教。那么， 同学们知道应该怎么请教吗？向别人请教的时候应该注意些什么呢？今天， 我们就一起来“请 教请教”吧。二、联系生活，学会请教1. 请第二小组同学上台表演。这道题我不会（生三、生四并排做作业）生三： 这道题真难啊！我怎么也做不出来。啊，有了，我直接问问同桌不就得了！ （生三用胳膊肘拐了拐生四，生四笔

4、一滑，在纸上画了一条粗线，懊恼地吸了一口气） 生三：喂，快给我讲讲这道题！（生四抬头看了生三一眼，没理他，继续埋头自己做题）生三： 嘁！不讲就不讲，有什么了不起的，我去问别人。2. 教师启发谈话：看完表演，你有什么话想说吗？3. 学生自由交流，教师归纳小结。明确： （1）在向别人请教时要有礼貌。（ 2）要注意请教的时机，看别人方不方便。4. 请第二小组再次表演示范。这道题我不会（生三、生四并排做作业）生三： 这道题真难啊！我怎么也做不出来。啊，有了，我可以请教一下同桌呀！（生三 轻轻地拍了拍生四）你好！军军，我有道题不会做，你现在方便给我讲讲吗？生四：可以呀！我的作业快写完了。是哪道题，我看看

5、？（仔细看题）你是哪里不太明 白呢？生三： 我知道这道题要用到简便运算。可是不知道怎么回事，两种运算方法算出来的结 学习只是一种习惯，一种状态。果不一样生四：哦，是这样的。你看，明明，这第二种方法，你没有注意符号的转换，应该是这 样算生三：哦，原来是这样！谢谢你，军军！生四： 不客气！5. 教师再次启发谈话：你们觉得这一次明明做得怎么样？预设： （ 1）行为、说话很有礼貌，把自己的问题也说得很清楚，语气把握得也很恰当。 （2）态度很诚恳，别人也乐于教他。6. 思考：请教别人时，哪些用语、礼仪会显得有礼貌？明确： （1）要选择时机，在别人不忙碌、时间比较方便的时候。（ 2）对不同的人使用 不同的

6、用语。如：对同龄人可以用“不好意思，你现在有空吗”“打扰一下，我想请你帮个 忙”；对长辈可以先尊敬地称呼对方，再以“我想向您请教”“我想请您帮我出出主意”表 明来意。（ 3）请教过程中，要耐心地听对方讲话，眼睛要看着对方，让对方感到自己听取建 议的诚意。7. 教师过渡，引出下一环节：请教时如何追问？ 过渡：向别人请教时，在不同场合要用不同的语气，使用不同的礼貌用语，要在对方方 便的时候请教。我想每位同学都有向别人请教的经历。但是，有时候，请教也不是件容易的 事情。不信，你们看！8. 请第三小组同学上台表演。问路生五：您好！请问，我现在要去创意天地，该怎么走啊？ 生六：你沿着这条路一直往北，到第

7、三个红绿灯路口再往东走，差不多过两个路口再往 北，创意天地就到了。生五： 往北（生六插话：第三个红绿灯。）往东（生六插话：两个路口。）再 往西（生六插话：错了！往北！）哦，对对，往北往北！好的，谢谢您！生六： 不客气！（下台离开） 生五：往北，往东，往南，不对，往北，往南，往北到底怎么走啊？我还是不明白。 唉，请您等会儿，您能再说一遍吗？（追生六，下台离开）9. 教师启发提问：你们发现了什么问题？预设：（1）请教者没能解决自己的问题，还是不清楚。 （2）请教者没能及时追问。 （3） 请教者自己可能弄不清东南西北的方向，所以听不明白。学习只是一种习惯，一种状态。10. 教师小结归纳。小结：是呀！

8、同学们真是有火眼金睛，一下子就注意到问题出在哪儿了。不过，尽管这 位同学没能解决自己的问题，但是有一点他做得很好，就是仍然向对方表示了感谢。那么， 在请教的时候，我们还要注意些什么呢？（1）请教时不清楚的地方，要及时追问。（2）可以换一种请教的方式，好让自己懂得怎样具体地解决实际问题。 （3）不管别人是否能帮你解决问题，都要向别人表示感谢。11. 再次请第三组同学上台表演。问路 生五：您好！请问，我现在要去创意天地，该怎么走啊？ 生六：你沿着这条路一直往北，到第三个红绿灯路口再往东走，差不多过两个路口再往 北，创意天地就到了。生五： 实在对不起，您说得很清楚，但是我有点辨不清东南西北。您能告诉

9、我一路上有 什么具体的标志物吗？生六：哦，你就沿着这条路一直往前走，到第三个红绿灯路口右转，旁边有家银行的， 不要搞错了。再过两个路口左拐，创意天地就在你的左手边。生五：往前第三个红绿灯再往右，过两个路口再往左。您说的是这个意思吗？我知道了， 谢谢您！生六： 不客气！12. 引导学生关注追问的方式、时机。明确：（1）追问的语言：对方给出了建议，但自己不明白具体怎样实施时，可以追问使 解决方法更详细；大致明白对方的建议，想进一步确认时，可以重复对方的话，请对方确认。（2）追问的时机：一般可以在对方回答完一个问题、给出一个建议后追问，尽量不打断 别人；有必要打断时，要在对方说话停顿的时候追问。三、

10、讨论交流，总结方法1. 学生根据情景剧自由讨论：你觉得应该怎样请教才能做到最好？明确： （1）请教别人在不同场合要用不同的语气。（ 2）要使用不同的礼貌用语。（ 3） 要在对方方便的时候请教。（ 4）请教时不清楚的地方，要及时追问。（ 5）可以换一种请教 的方式，好让自己懂得怎样具体地解决实际问题。 （ 6）不管别人是否能帮你解决问题，都要 向别人表示感谢。2. 教师归纳概括，简化请教“诀窍”。（注意礼貌，语言清楚，认真倾听，及时追问， 学习只是一种习惯，一种状态。诚恳道谢）四、解决问题，分享快乐1. 出示课本上的两个情境（第一组同学表演的内容），指名学生说说他们该如何向别人 请教。2. 拿出

11、自己的“我最近遇到的难题”学习单，针对自己的实际困难，向小组的同学请教。示例： （ 1）我很胆小，上课时明明很想举手回答问题却又怕答错。（2）我晚上怕黑，仍然不敢一个人睡，真不知道该怎么办。（3）妈妈答应我，如果口算全对就给我买心爱的玩具。但是有一道题我做错了妈妈没发 现，我不知道应不应该和妈妈说实话。3. 学生分组进行沟通、请教，有重点地记下小组中同学提出的未能解决的问题。老师巡 视指导。4. 指名学生向全班同学请教。教师需提醒学生注意，科学性、专业性问题还得请教专业 人士。评议重点： （1）是否说清楚了自己需要解决的问题。（ 2）在请教的各个环节，是否使 用了礼貌用语，是否符合交际礼仪，是

12、否做到了及时追问。五、拓展积累，深化延伸1. 教师简单介绍孔子的小故事，引导学生体会“请教”的必要并做小结。小结：孔子是春秋时代的思想家，被人们尊为“圣人”。他学问渊博，有很多弟子，这 些弟子都向他请教学问。孔子也会虚心地向别人甚至是小孩子请教。圣人尚且如此虚心，何 况我们呢？今天的学习，让我们明白了请教别人也大有学问，要注意时机，要言行得体，要表达清 楚，要及时追问，还要表示感谢。在今后的学习和生活中，遇到困难时，我们不但可以自己 动脑筋想办法解决，也可以试着请教别人，听听他人的意见，开阔思路。如果有人向我们请 教，我们也要真诚地帮助他们。2. 拓展延伸：日常生活中的一些礼貌用语。中途先走说“失陪” ，请人勿送说“留步” ，送人离开说“慢走”， 宾客来到说“光临