人教版二年级数学下册第四单元用7、8、9的口诀求商教案

1、人教版二年级数学下册第四单元用7、8、9的口诀求商教案 第一课时  用7、8、9的乘法口诀求商教学内容：课本P4850页，例1，练习十一第1、2题 教学目标： 、让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程，熟练掌握用口诀求商的一般方法。 、会用一句口诀计算两道除法算式，从而沟通乘除法之间的关系。 、巧设练习，增强学生学习兴趣和信心，培养学生的合作意识和解决问题的能力。教学重点：学会利用7、8、9的乘法口诀求商。教学难点：运用已有知识与经验自主探究“用、的乘法口诀求商”的一般方法。教学准备：主题图、实物投影教学过程：(一) 复习铺垫 抓迁移 12÷2 &#

2、160;   18÷3     6÷2      16÷4     8÷4      20÷515÷3     8÷4      18÷6     4÷2  &

3、#160;   10÷5     4÷4【设计意图思路】：（学生开火车口算，教师抽名说是怎么算的，可唤起学生对已有知识的回忆。当学生叙述求商的思路后教师接着问：你们能用这种思维方法自主探究出“用、的乘法口诀求商”的方法吗？从而揭示课题，进入第二个环节二、探究新知 明确思路1 / 121、  谈话引入新课六一快到了。小朋友们在老师的带领下忙着布置自己的教室呢！ 2、教学例1。（1）、课件出示“欢乐的六一儿童节”情境图，学生认真整体按顺序观察主题图，说说图中的小朋友们在干什么？你发现了什么？设计意图：（引导学

4、生有序地观察，发现数学信息，要求学生用完整的语言叙述图意。这样可加强学生的语言训练，沟通语文数学学科的联系，培养低年级学生的观察能力及听、说能力，同时训练学生从活动中获取有效数学信息的能力。）（2）、根据已有信息尝试提出问题。（3）、从主题图获取的数学信息，能自然、流畅地诱发学生思考并提出以下几个问题：平均每行挂几面？平均每组分几颗？可摆几行？（电脑屏幕随着学生的回答显示所提问题）（4）、小组合作探讨问题的解决方案。（5）、然后小组汇报，引导学生着重说出求商的思路，教师随机板书算式和口诀。当学生解决了“平均每行挂几面？”这个问题后，有意识地改变条件：若挂行，平均每行又能挂几面呢？板书设计： 用

5、7、8、9的乘法口诀求商 56÷8想：七八五十六 56÷7 49÷7七七四十九 27÷9三九二十七设计意图：（留出空白让学生独立解决这个问题，从而培养学生独立思考、解决问题的能力。）（6）、归纳小结：引导学生观察能发现什么？设计意图：先让学生观察、比较上述四道算式，由学生自主发现“用7、8、9的乘法口诀求商”的方法及一句口诀可求两道除法算式的商，同时引导学生与“用26的乘法口诀求商”的方法进行比较，从而归纳出“用口诀求商”的一般方法，让学生充分体验成功的喜悦。三、巩固练习1、让学生独立完成课本第29页的“做一做”（课件出示题目）集体订正后设问： 竖着的三

6、道算式间有联系吗？设计意图：让学生通过分析比较、同桌交流讨论，得出结论。从而揭示乘除法之间的关系，使学生加深理解用、的乘法口诀求商的算理，形成比较牢固的用一句口诀计算两道除法算式的认知结构。2、送小兔回家”的游戏 3、摘仙桃游戏 4、大仙桃送给你有40个桃，至少拿走几个能平均分给个人吃？设计意图计算本身是枯燥乏味的，机械的训练更使学生厌烦，于是根据学生的年龄特征，设计了形式多样、富有童趣、不同层次的练习，使程度不一的学生都能在练习中巩固新知，发展能力，充分感受学习的快乐。(四)发展评价 张扬个性 让学生自由畅谈在本节课中的表现和收获，给他们充分表现的机会，使其个性得到极大的张扬，充分体验成功的

7、喜悦。（五）、课堂检测课堂检测A 1、小鸡找妈妈2、开锁3同学们布置“迎新年”晚会会场，需要搬8张桌子，16把椅子，一次搬完需要多少名同学？课堂检测B1、计算，然后将有关的乘法算式和除法算式连线。2、小矮人解完题才能找到森林中的白雪公主，你能帮帮他吗？ 第三课时 用7、8、9的乘法口诀求商  练习课（二）单位：史口镇中心小学 撰写人：张景峰教学内容：课本第52、53页练习十一 8-12题     教学目标：1、学生能熟练地利用7、8、9的乘法口诀进行求商。2、进一步发展学生解决问题的能力。3、培养学生仔细观察的良好学习习惯。教学重点：1、使学生

8、熟练应用乘法口诀求商。2、会用口诀求商的技能解决实际问题。教学难点：培养学生解决问题的能力。教学准备：课文插图、实物投影教学过程：一、复习引入1、背诵乘法口诀表2、找几句口诀说出它的乘法和除法算式【设计意图】：提高学生运用口诀的能力。二、展开学习1、完成第52页第8题（1）出示表格（2）说商是怎么求的（被除数÷除数=商）（3）计算并填表（4）说说每一题所使用到的口诀2、 完成第53页第10题（1）学生独立完成（2）教对答案（3） 体会被除数变了要使商不变，则除数也应相应地变化。3、完成第12题（1）让学生人人参与，将得数直接写在书上。（2）在同一时间内看谁对的多。（3） 树

9、立加、减、乘、除我都会我能学好口算的信心。【设计意图】：利用各种形式的练习提高学生的计算能力。三、拓展应用1、 完成第9、11题（1） 出示插图仔细观察掌握信息。（2） 认真分析数量关系（3） 学生讨论并解决书上的问题。（4）你还能提出什么问题？【设计意图】：尽可能让每位学生都有思考的机会，同时积极开发学生的思路。有助于促成学生有条理地思考问题，提高解决问题的能力。指导学生练习时，应注意培养学生良好的解题习惯。四、课堂总结：今天的学习你有什么收获？A卷1、看谁算锝又对又快7×5= 9×8= 8×7= 45÷9= 42÷7= 32÷8= 40÷5=4×8= 21+40= 79-20= 72÷8= 48÷6= 36÷4=2、 二年级一班参加科技发明活动的同学共有36人，如果每6人分一组，可以分成几组？如果平均分成4组，每组有多少人？你还能提出什