四年级下册《古诗词三首》教学设计范文

1、四年级下册古诗词三首教学设计范文作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编为大家整理的四年级下册古诗词三首教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。【设计理念】这篇精读课文包括两首古诗乡村四月四时田园杂兴和一首词渔歌子。本次教学教师执教的是乡村四月和四时田园杂兴。三首诗词都是描写田园风光的，内容浅显，生字不多。本设计体现了单元主题与文本细读二者之间的关系，根据古诗的体裁特点，采用自然、活泼、形象的教学方式，引导学生全身心地投入，尽情地感知、领略和欣赏美的情愫。在教学过程中，学生通过自主诵读、想象

2、吟诵、拓展阅读等过程，感悟诗文中所蕴涵的语言美、意境美、思想美，从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话，培养学生健康的审美情趣，提高鉴赏美的能力。【教学目标】1、会认、会写“蚕、桑、昼、耘”等生字。2、有感情地朗读、背诵古诗。3、体会诗的内容，体会诗人的思想感情。4、培养阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱，养成课外主动积累的好习惯。【教学重点】有感情地朗读、背诵古诗。【教学难点】 体会诗文的内容，体会诗人的思想感情。【教具准备】 多媒体课件Mp3音乐【课时分配】一课时【教学过程】一、谈话导入1、课件出示忆江南的画面，播放音乐。教师朗诵忆江南。江南的风景令无数诗人折服，写下了许多千古名篇，请同学们打开课

3、本108页，我们一起学习古诗词三首。（板书古诗词三首）2、想象一下，漫步在江南，你听到、看到、闻到些什么？（课件播放图片）3、南宋时期，浙江有一位诗人翁卷把江南的田园风光描绘的淋漓尽致，这节课就让我们先来欣赏他的乡村四月4、了解诗人出示诗人简介：翁卷，字灵舒，永嘉（今浙江省温州）人。南宋诗人，为“永嘉四灵”之一。他喜欢田园生活，擅长写田园诗。（设计意图：上课伊始，教师配乐朗诵白居易的忆江南，并让学生配乐欣赏江南风景图，调动学生多种感官，创设出学习情境，激起学生学习兴趣后带领学生走进文本。）二、通读全诗，感受诗的节奏美1、初读古诗，读准字音。2、检查字音，相机纠正。教师范读。3、再读诗句，读准节

4、奏。4、学习生字：蚕、桑；了解多音字“了”。（设计意图：让学生初读古诗，解决所有的障碍。）三、合作探究，理解诗意，感悟诗的意境美师：请同学们小组内读一读古诗，借助注释和插图，互相交流，理解一下诗的意思。思考：乡村四月给你最深的感受是什么？（景美人勤）师生、生生交流对诗句的理解。进而，逐句吟诵古诗。（设计意图阅读教学要重视朗读，而我认为古诗教学更应多读。所以，在此环节，我主要采用齐读、个别读、自由读、小组交流读、男生读、女生读等多种方法。力争做到以读代讲，读中感悟，读出感觉，读出魅力！）四、回归整体，感悟诗情之美1、教师总结，学生背诵古诗。2、师生共唱本诗。（设计意图当读诗到一定程度时，就无法用

5、语言来表达了，通过唱来抒发了。学生学诗的情趣更浓）五、自学古诗四时田园杂兴1、生借助学古诗的方法自学四时田园杂兴。2、全班交流，说一说农人在忙些什么？并用“才了又”的句式造句。3、学生用自己喜欢的方式把自己的理解表达出来（读一读，背一背，吟一吟，用你熟悉的曲子唱一唱）。（设计意图：在学习了乡村四月的基础上，教师以问题“乡村忙碌的.只有四月吗？”引出四时田园杂兴，让学生总结学习古诗的方法后，自主阅读，思考，感悟古诗，进而全班交流，教师适当点拨，让学生再次体味乡村人们的勤劳忙碌。充分调动了学生读书的积极性。使课堂教学中的三维目标有机结合在了一起。）六、拓展延伸，诗心画意满心间1、在忙忙碌碌中，转眼又到丰收的季节了。看，又是一幅怎样的景象？（课件出示：稻花香里说丰年，听取蛙声一片）2、的确，乡亲们的辛勤劳动创造了一幅幅美丽的画面，所以，许多诗人心向田园，情系田园，留下了许多著名的诗篇。那你还知道哪些描写田园风光的古诗词？（生自由回答）（设计意图：借助主题诗词，拓展学习内容，超越学生原有的认知水平，串起位于学生最近发展区之内的认知材料，用诗词中的语言和情感熏陶学生，这样将学生的学习内容进行拓展延伸，