出声朗读感受魅力

1、出声朗读感受魅力朗读其实就是一种出声的阅读方式。 朗读是阅读的起点， 是 理解课文的重要手段。我国宋代大理学家朱熹也非常主张朗读。 他说：凡读书，需要读得字字响亮， 不可误一字， 不可牵强暗记。 而且要"逐句玩味 " 、"反复精详 " 、"诵之宜舒缓不迫，字字分明。 "这样，我们可以深刻领会其材料的意义、气韵、节奏，产生一 种"立体学习 " 的感觉。朗读是一种小学语文教学的基本方法。 小学语文教学主要内 容是听、说、读、写。在平时的教学中大部分教师主要精力放在 写这块部分。常常遗漏了说，特别是带有感情的说，也就是我

2、们 所说的朗读。 在本人的教学工作中接触到的学生， 他们对于朗读 的认识不够深。 教师需要重视孩子对于一篇课文的掌握除了写还 有最直接的方式读。 " 熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。 " 既是这个道理。1. 现今教学中存在的朗读问题 实践证明，朗读教学是提高小学语文教学效率行之有效的方 法之一，在语文学科教学中占据着十分重要的地位！然而，从当 前小学语文教学现状上看， 朗读教学仍然存在不少问题！ 主要表 现在以下几个方面：1.1 学生朗读时间不够。 在教学中教师主要是传授学生知识， 主要通过做题形式来考察学生。在一堂课中的朗读时间不太充 裕。小学生朗读时间不充分，使学生无法

3、熟读课文，对课程内容 的理解也相对较低，从而降低了小学语文课程的学习效率。学生课外的朗读时间不多。 大部分学生对于学生就追求一个 背诵，不会去仔仔细细，认认真真地朗读一篇课文。如二年级上 册的课文坐井观天是一篇蕴含寓意的小故事。孩子通过角色 扮演朗读是非常好听的。但是实际情况大多是平谈无味的背诵。1.2 学生的兴趣不足。人们都说兴趣是最大的老师。实际上 小学生对朗读感兴趣的在少数。 朗读教学的内容可以涉及方方面 面，可以是儿童诗，可以是小故事，也可以根据学生兴趣自己选 择。朗读要注意多种形式交替进行， 且要调动每一个同学的朗读 积极性，使每一个同学在朗读中有所领悟、有所提高。可是实际 情况是学

4、生为了尽快背诵课文， 只追求速度不追求质量。 学生看 课外书时通常三心二意。 小学阶段的学生学习和接受语文知识主 要是以兴趣为主导， 如果教师忽视对小学生兴趣的激发， 就无疑 丢失了教学的工具， 又怎么能使心智懵懂的小学生喜欢朗读， 喜 欢语文呢？所以种种情况导致了现今的学生没有全部达到应有的朗读 水平。 小学语文朗读训练对小学语文教学作用重大， 语文教师需 要采取科学合理的策略来优化小学语文朗读训练。2. 优化小学语文朗读训练的策略2.1 确保充足的朗读时间。一堂课的主人是学生，教师是一 个引导者。教师在课堂完全可以让学生来说，我们要相信孩子。语文学习课文一大方法就是读。 通过各种形式的读可

5、以从不同角 度方面来理解课文。 学生有了充足的朗读时间， 自己的理解能力 也会有所提高。 对于阅读题的做题也是有帮助的。 教师要确保充 足的朗读时间，指导孩子的朗读，提高他们的朗读水平。2.2 激发学生朗读兴趣。课堂上教师就像一位演员，通常是 演什么像什么，演技精湛。教师在教学实践中，一要让孩子懂得 朗读的重要性， 二是通过创设教学情境活跃课堂教学的氛围， 借 助教师创设的课堂情境调动学生的学习兴趣， 并且让学生进入一 定的情感氛围中，产生强烈的情感共鸣，达到情景交融的效果， 最终提高学生的朗读水平和能力。表演朗读法是通过声情并茂、 移情式的角色朗读使学生对作 品中的人物性格和思想内涵有更深把

6、握， 在情境烘托下激发朗读 兴趣，提高朗读的积极性、主动性。通常是故事的朗读方式。在 低段的语文学习中有较多的故事课文， 通过一个故事传达一个道 理。故事中有不同的角色， 在朗读的时候可以很好的抓住这点进 行角色扮演。如夏夜多美这篇课文讲诉的是一只小蚂蚁因为 贪玩迷路了，在蜻蜓、睡莲、萤火虫的帮助回到家的故事。课文 中有较多的对话，学生仔细揣摩小动物的讲话声音并且试着模 仿。小组合作完成课文的朗读。2.3 教师范读起推动作用。小学生模仿性强，教师的范读对 于提高学生的朗读水平十分有效。 首先，要培养学生认真听教师 范读的习惯， 还要让他们边听边思考。 教师需要讲解朗读时的注 意点，如停顿、快慢

7、、声音高低等。二年级上册的植物妈妈有 办法是一篇韵文形式的科普小文。语言朗朗上口，需要我们在 读中感悟课文的韵律美， 体会课文在表达上的精妙， 了解课文告 诉我们的知识。 第一次教师在课堂范读学生听。 第二次教师说明 停顿的地方，快速朗读的地方等等。因为是低段学生，还要保证 一个不丢字、不加字的情况。朗读一定要做到要口到、眼到、心 到，做到字字入目的要求。学生通过一个老师的朗读会喜欢上一篇课文， 喜欢上朗读这 篇课文。所以教师要提升自身的朗读水平， 在课堂上要示范朗读， 推动学生的朗读水平。2.4 强化朗读评价。朗读评价是朗读教学不可忽视的一个环 节。一般说来， 朗读评价可分为两种： 艺术性评

8、价和激励性评价。 激励性评价是指针对学生的实际情况， 从肯定、激励的原则出发， 善于发现学生的优点与进步， 给予赏识与积极的评价， 体现学生 的发展性需要。 如学生朗读总体上不错时， 要给以充分的肯定与 赞扬，也要指明改进的方向；如当学生的朗读有较大瑕疵时，教 师可从其他方面给以鼓励， "读得很认真，声音响亮 " ，"很用心 地读，充满了情感","你能大胆举手，就是一大进步"只要 教师对学生满怀着期待与关爱， 总能从不同的学生身上找到值得 表扬和鼓励的地方。 当然，提倡激励性语言的运用并不是在课堂 中滥用， 缺乏针对性。 而是要求教师在朗读教学中运用激励性评 价手段时， 注意语言的真实性和艺术性， 评价合理、 适时、适度。3. 总结随着新课程改革的不断深入实施， 培养学生全面发展是