班主任德育论文：用爱心去唤醒学生美的心灵

1、班主任德育论文用爱心去唤醒学生美的心灵 班主任德育论文用爱心去唤醒学生美的心灵 一位教育专家说过这样一句话“如果我们要教给孩子们的仅仅是知识，那就直 接告诉他们好了。”但是在新的课程理念不断深化的今天，我们深深地认识到教育 教学的任务绝不仅限于此。新的课程理念指出要关注学生的精神世界，让学生体验 知识的形成过程，主动构建知识的体系。教育的艺术在于“激励”和“唤醒”。教 师的一个眼神、一个微笑、一个示意、一个手势，都是对学生心灵的关注，我们给 学生的一次赞许、一个鼓励，这些看似“无痕的”关注，在学生的心田里却能感受 到被关注的幸福。让我们用爱心去唤醒学生美的心灵，让我们在心田里种植“关 注”的种

2、子，真正关注学生的发展。 还记得一年级，一个双耳带助听器的男孩闯入了我的视线，说实话当时我真的 不想收，全班五十多个孩子还教个过来呢，哪能再为他再分一颗心呢？可是，当我 看到孩子那种乞求与渴望的目光，听到他那口齿不清的“老师好”时，一股无形的 爱的温泉涌上心头，从那天起，他成了我们班名特殊的学生。我有空就同他聊天， 有意识地锻炼他的语言能力，教他正确地咬字、发音，同时，我还让孩子们多关心 他，多和他说话，多亲近他、陪他到操场上玩耍，锻炼身体。渐渐地，他上课也能 安心听讲，教的生字也能读出来了。每当我看到他和正常的孩子一起玩耍一起做游 戏，享受着他们带来的快乐时，我的心就感到无比的甘甜。我真切地

3、感受到我的爱 并没有白白地付出，换来的是孩子可喜的进步。我们要承认孩子之间的个体差异， 没有差生，只有有差异的学生，我们应该尊重这种差异，用足够的耐心和爱心让学 生得到更大的进步。 还记得 2007年 5 月 20 日晚 9 点半我被一阵急促而刺耳的电话铃声惊醒，电话 那头传来了李欣姑姑的询问“赵老师，李欣现在还没有回家，你知道她平时都和班 级里的哪些同学在一起玩吗？”我急忙给班里的其他同学打电话，但没有一个同学 知道李欣放学后的去向。我失眠了，李欣究竟到哪里去了呢？第二天的李欣奶奶焦 急地来到了校长室，对校长说“李欣一宿没有回家，怎么办啊？全家二十多人找了 整整一夜，却音信全无。一个孩子自己

4、在外面天气那么冷，能到哪里去呢？”后来 她的姥爷在大千市场的网吧门口找到了她，她说和同学闹了一点矛盾，不愿意跟家 里人说，心理觉得委屈所以不愿意回家，就在外面住了一宿。李欣是个怎样的孩子 呢？她的身上又有怎样的经历呢？她是三年级来到我们班的， 个子比平常的孩子高 一些，自从她转到实小，我从来没有见过她的父母，只有她的奶奶到学校来接送 她。（班主任）李欣的身世比较特殊和可怜，父母在很小的时候就离婚了，母亲远 嫁他乡，父亲也从来不照顾孩子。奶奶年适以高又没有工作，全家靠低保金和姥爷 蹬三轮车挣钱过日子，这个孩子的性格比较孤僻，不愿意和同学接触，从来都是独 来独往，学习习惯不好，上课爱搞小动作，下课

5、总是玩一些沙土之类的东西，打铃 上课也不愿意回来上课，跟同学的关系比较紧张看到孩子的种种表现，我心想 这个孩子太缺少爱、缺少家庭的温暖，孩子丢了，二十几人齐上阵平时为什么没有 人关心和照顾她呢？孩子的妈妈远嫁他乡，父亲对孩子又漠不关心， 只有年迈的奶 奶和姥爷怎能深入孩子的内心和孩子进行心灵的沟通呢？我知道教育和引导孩子的 使命就落在了我的肩上，于是，我开始默默地关心和关注这个孩子孩子中午没有吃 饭，我就拿钱给孩子买盒饭；孩子头发凌乱，我就拿梳子帮她梳理整洁；孩子的生 活有困难，我就帮她申请了哈市贫困生补贴，每学期有两百元的助学补贴；学校申 报“春蕾女童”，我第一个想到了她；虽然她个子高，但我

6、还是给她放到了第一 排，找了一个同她最好的女同学跟她一起学习；李欣平时很爱劳动，所以我让她当 班级的劳动委员，她得到了老师的信任就更有责任感了，打扫时就连走廊的挂图也 被她擦得干干净净；我发现她特别喜爱轮滑，正值学校组织轮滑比赛，她踊跃地报 了名，比赛时由于用力过猛，身体失去了平衡，重重地摔在了地上，当我们觉得李 欣要放弃比赛的时候，她勇敢地站了起来，不顾摔在地上的疼痛发力向终点冲去， 终于取得了第一名。当我们向她祝贺的时候才发现她的腰上有一大块淤青，看到她 不顾自己的疼痛坚持到底的精神，同学们都报以热烈的掌声向她致敬。从此她变得 积极了，她更加关心和爱护这个班集体了，学习也比原来更加努力了，

7、和同学的关 系也变得融洽了是啊！ “教育不在于传授，而在于激励唤醒和鼓舞。”这句话 使我更明白自己的责任，教育最大的技巧在于最大限度的调动和发挥学生的天赋和 才干，帮助学生获得成功，取得自信。有不少人不理解我为什么要收他到我班来， 我认为学生可以选择老师，但老师没有选择学生的权利，我要关爱每一个学生，使 他们因为有我这样的班主任而能够快乐充实地学习；对于后进生，我采取多鼓励少 批评的方法；以宽容的心态去对待他们的每一次过失；用期待的心态去等待他们的 每一点进步；用喜悦的目光去关注他们的每一个闪光点；用喜悦的心情去赞许他们 的每一份成功。 元朝的学者吴澄说“学必以德性为本。”清末的康有为也提出“

8、以德育为先” 的口号。我赞成前人的观点和主张。在工作中我是这样做的 一、把自己的言传身教与学生的自我约束结合起来。在工作中我总是严格要求 自己，注意自己的一言一行，平时我要求学生不迟到、不早退，那么我本人在工作 中首先就早来晚走，经常深入班级。有的学生自习时坐不住凳子，我就在这个时间 到教室里备课、讲题，这样做既保持了自习纪律，又为那些坐不住凳子的学生作了 “示范”。应该说，教师的一举一动都潜移默化地影响着学生。 二、把情感教育与严格要求结合起来。学生在学习过程中，总会遇到这样或那 样的困难，面对困难，许多学生都会产生胆怯，没有自信，怕挨批评等一系列的心 理负担，作为教师要密切关注学生的心理，

9、在教育过程中多给予他们心理上的支持 和鼓励。在教学中教师应该做到真诚、关爱。教师用一种支持的、理解的、温暖的 目光，一句适度夸张的赞许或鼓励的话语，一个感人的小故事， 或一次充满温暖， 欣慰具有安全感的交谈， 都可以使学生获取心理上的支持。教师要相信每一个学生 都具有成功的潜能，坚信每个学生都是可以积极成长的，是有前途的；要在给予支 持和关心时注意科学性，不能无原则地夸奖。对于一些有较强依赖性的学生，要把 握好支持原则，鼓励学生自己寻找解决问题的办法，发展其独立自主性。 三、把理想教育与刻苦学习结合起来。作为教师，既要用理想激发学生们去刻 苦学习，又要帮助他们克服前进道路上的障碍。我经常利用小

10、班会时间或者课余时 间给学生们介绍学习方法，与他们共同探讨如何面对人生，面对现实；给他们讲南 朝孙康映雪苦读的故事，讲宋朝陈正之勤能补拙的故事，讲顾炎武勤勉好学、终志 不懈的故事，等等，使学生始终牢记理想，自强不息。 五、把严肃的纪律与活泼的班风结合起来。一个班级具有严肃的纪律是每个学 生顺利学习的保证，而活泼的班风又能使每个学生以更加愉快的心情，饱满的热情 投入到学习中去。严肃的纪律与活泼的班风，二者之间不仅不存在着任何对立，而 且有着密切的联系。因为只有严肃的纪律才能创造一个具有朝气的班集体，而在一 个积极上进的班集体中，每个学生会更加遵守纪律。所以在我担任班主任时，总要 与同学们制定一个

11、切实可行，让每一名学生没有理由不执行的班规，一旦有人违背 这个班规，将要受到严肃的批评。与此同时，我又千方百计地创造一个活泼的班 风，鼓励同学们积极参加学校组织的各项有意义活动。这些活动，丰富了学生们的 学习生活，促进了他们学习成绩的提高，培养了他们的集体荣誉感。 一分耕耘，一分收获，我所教的学生无论在学习和品德上都是优秀的，我对学 生的关心和对学校的倾心付出，校领导给了我金钱买不到的荣誉。 2007 年，由于 我专业素质突出，我被评为教育科研先进个人； 2008 年，我又先后被评为县级语 文学科骨干和科研骨干教师；由于工作的出色表现，我被哈市教育局批准为市优秀 教师这些荣誉的背后，有我艰辛的

12、付出，有多少个日夜批改作业的忙碌与疲 倦！在教学工作中，我时刻不敢忽视对学生的德育教育，我执教的我们是小小科 学家、关心父母、创建绿色校园我们在行动三节课从 06 年到 08 年分获 二、三等奖；我把自己的这些教法与众位老师同行进行了交流，撰写了用爱心去 唤醒学生美的心灵一文，在黑龙江省教育学会评审中被评为叁等优秀科研成果。 淡泊名利，求真务实的作风使我得到了社会的认可。家长们都说孩子交给赵老师， 不仅能学到扎实的本领，还学到了怎样做人！在这里，我冒昧的改用一下冰心先生 的一段话“爱在左，责任在右，走在生命之路的两旁，随时撒种，随时开花，将这 一径长途点缀得花香弥漫，使穿枝拂叶的莘莘学子，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪 可流，却觉得幸福。 ”也许， 我不能成为冰心笔下那个随时播种便能开花的人， 但 我可以做一颗流星，在孩子们孤单寂寞或是踌躇满志时，偶尔还会想起在他们的夜 空中，曾有这样一抹光亮陪他们走过一程。 以德育为首，面向全体，促进学生全面发展，是教学的最终目标。德育是培养 学生的一项重