人教部编版七年级语文下册第六单元单元主题课程教学设计

1、初中语文七年级下册单元主题教学设计第六单元探求未知 无畏无私【单元目标】1 . 探险是人类的一种探求未知的伟大精神，通过本单元四篇课文的学习，让学生理解并体验这种探险与科学幻想在人类科学发展史中的伟大价值。2 .浏览是随着阅读量的扩大而必然出现的一种阅读方法，让学生尝试并逐渐学会运用这种阅读方法，以利于不断拓展自己的阅读范围和阅读视野。3 .通过本单元的学习培养学生的科学精神，并在阅读文章的基础上有所思考和质疑。【设计解读】本单元选编的课文包括了探险和科幻两部分内容。传记文学伟大的悲剧科威特等人为探险事业而牺牲的事迹读来震撼人心。传记文学太空一日中国首飞航天员杨利伟的认真严谨、一丝不苟，令人敬

2、仰。科幻小说带上她的眼睛以大胆的科学幻想和细腻的情感描写来塑造热爱生活、大义大勇的地航员，人性的光辉和魅力冲击读者心灵。笔记小说河中石兽启发人们思考什么才是检验真理的正确标准。本单元的课文国内外兼具，让学生体验人类与生俱来的永不停息的伟大探险精神，让学生感受严谨的科学态度和大胆的质疑精神，从而激励学生培养科学态度和创新精神。本单元大部分课文篇幅较长，适宜进行浏览训练。每篇文章“浏 览”训练皆有法可依，或抓时间、地点、事件等重要信息，兼留 意每段首句，或借助各部分小标题，或带上问题去一目十行，迅 速提取字里行间的主要信息。本单元主题教学第一课时可采取整 体集中训练“浏览”方法的方式，多篇“横向”

3、关联教学，便于学生整体把握， 而非零碎感知。本单元在训练“浏览”的基础上，还需要引导学生精 读科学探险者探求未知领域的可贵精神。本单元主题教学的第二、三 课时教学设计，我们大胆尝试横向对比不同作品塑造的人物精神品 质，同中求异，再顺势探究科学的思辨、质疑精神，让学生学会深度 学习。囿于课时关系，本单元主题教学设计，教师可依据个人教学实际 情况进行裁剪取舍。本单元教学设计仅供参考。教学设计还存在商榷 之处，不足之处欢迎大家及时指正，共商优化解决之道。热血探险荡气回肠单元主题教学设计第一课时海口市龙华区教研室林惠萍【设计解说】本节课是该单元主题教学的第一课时，立足于通览全篇，了解大 意，把握文章布

4、局谋篇的特点，为第二课时做好铺垫。【教学目标】1. 理解课文的生字词，疏通文言文大意。2. 运用浏览的方法快速了解课文的主要内容，把握文章的结构特点，理解文章构思的妙处。3. 通过抓关键词梳理课文中的人物故事，了解人物的科学探险精神。【教学过程】一、导入人类科学的探险精神推动社会文明的发展，本单元课文主要是包括探险和科幻两部分内容，向大家展示在科学探险道路中的艰难险阻，其中抒写的人类征服自然崇高悲壮的精神令人感佩！古人言：探索真理比占有真理更为可贵! （或者以科学探险故事导入）二、整体把握快速浏览 太空一日 伟大的悲剧 带上她的眼三篇课文，划出文中的关键词句，用简要的语言概括文章大意。太空一日

5、本文节选航自天员杨利伟撰写的个人传记天地九重 。关注文章中的小标题、表时间的词语和关联词语，归纳文章的主要内：航天员杨利伟探索太空的惊险过程。伟大的悲剧主要内容：这篇传记是作者茨威格根据探险家斯科特遗留下来的底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥合理的文学想象写成的。课文删去前面斯科特一行的探险准备和出发去南极的部分，保留了探险家斯科特他们南极绝望而归最后悲壮牺牲的部分。故事情节：1. 探险队与恶劣的气候搏斗；2. 探险队友的牺牲；3. 最后三个“疲惫”“羸弱”的探险者没有哀叹爬进睡袋，等待死亡。小结：作者茨威格把五位探险者（典型人物）放在探险归途极度严寒的环境中（典型环境）进行叙写，倾情呈现了一场

6、可歌可泣、可赞可敬的悲剧。竺可桢：科学精神就是 “只问是非，不计利害” ，有了这种科学精神，然后才能有科学的存在。关注课文中的关键词：表时间的词语 2 月 17 日夜里 1 点钟描写严寒的词句 寒冷、冰冻、飞雪、风暴、零下 40摄氏度、他们的脚早已冻烂、狂吼怒号的暴风雪 描写人物的词句 但他随后又悲伤、坚决地画去了 “我的妻子 ”、蹒跚的步履带上她的眼关注课文的旁批和文中的关键词，把握文章的脉络。全文通过富有奇特工能的传感眼镜，将“我”与失事后身处地心的地航船领航员小姑娘连接了起来，描述了地航员探索地心的故事。小结：三篇文章分别写了科学家探险者太空探险、南极探险、地心探险的故事，赞美了科学探险

7、者不怕牺牲、直面艰险，坚持科学考察的精神。3、 典 型引路1. 快速阅读太空一日 ，根据小标题的提示筛选概括与小标题相关的信息，并在文中做好批注。我以为自己要牺牲了：宇航员冒着生命危险进行太空探险。我看到了什么：作者进入太空后的所见。神秘的敲击声：遇到意外情况。归途如此心惊动魄：太空探险有太多的未知数。2. 概括小标题在文中的作用让读者快速地捕捉关键信息，理清文章思路等4、 阅 读伟大的悲剧 带上她的眼 ，尝试给这两篇文章提炼小标题。伟大的悲剧 : 文章分三个部分，第 1-3 段为第一部分；第 412 段为第二部分；最后为第三部分。请分别给每个部分加上小标题。带上她的眼 : 文章分四个部分，每

8、个部分之间都有空白处，请在空白处加上小标题。5、 文 言文阅读借助课下注解和工具书梳理河中石兽的大意，翻译关键语句。总结：喜马拉雅直冲云天，可顶峰已经插上攀登者的旗帜，撒哈拉沙漠浩瀚无边，然而途中遍布跋涉者的足迹。读探险者无畏无惧的探险故事，膜拜英雄的灵魂。6、 课 后检测练习（1） 阅读河中石兽完成下列练习题1 .解释下列加点的词语阅 十余岁，僧募金重修。竟 不可得，以为顺流下矣。闻 之笑曰：“尔辈不能究物理 。湮 于沙上，渐沉渐深耳。盖 石性坚重，沙性松浮。2 . 翻译下列句子沧州南一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。是非木柿，岂能为暴涨携之去？然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可

9、据理臆断欤？（2） 阅读课文太空一日 伟大的悲剧 带上她的眼完成下面的思考题。1. 作者说斯科特南极探险是“伟大的悲剧”，请根据你的理解谈一谈“悲”在何处？“伟大”表现在哪里？2. 假如杨利伟到你们学校和大家交流，你会向他提什么问题呢？3. 再次聚精会神快速浏览带上她的眼 ，凭记忆画出游踪示意图，并标出时间和地点。英雄的崇高情怀人性的光辉魅力单元主题教学设计第二、三课时海口市美兰区教研室 林小玲海口市五源河学校方沫【设计解读】基于第一课时“浏览”方法整体训练的基础上，本单元主题教学的第二、三课时教学设计，我们大胆尝试横向对比不同作品塑造的人物精神品质，同中求异，再顺势探究科学的思辨、质疑精神，

10、让学生学会深度学习。【教学目标】1 .让学生体验人类与生俱来的永不停息的伟大探险精神，从而激励学生培养科学态度和创新精神。2 .培养学生独立思考的习惯，训练质疑思辨能力。【教学重点】1 .体会科学探险者探求未知的崇高精神。2 .理解严谨的科学态度和大胆的质疑精神。【教学过程】一、导入新课科学不是为了个人荣誉，不是为了私利，而是为人类谋幸福。（钱三强）二、聚焦探险精神1 .本单元给我们展示了科学探险者的崇高精神。 伟大的悲剧太空一日 带上她的眼睛三篇课文分别为我们刻画了不同类型的科学探险者。作为科学探险者，他们身上都有哪些可贵的精神品质呢？思考提示 :(1)关注伟大的悲剧中的细节描写，思考南极探

11、险者的崇高品质。请尝试完成下列表格(填写不少于四项)细节描写(简要概括)崇高品质1.斯2.科3.特行4.(2)太空一日一文中对时间、数据和所见所闻等详细准确 地表述以及有关杨利伟的动作、心理等描写，体现了航天员哪些可贵 的品质？(请选择你喜欢的三处在文中做简要批注。)(3)带上她的眼睛文中有关小姑娘的语言描写和结尾补叙 地航飞船失事情况的文字体现了地航员怎样的精神品质？2 .三篇文章都体现了科学探险者的可贵品质，但同中存异。你能 找出它们的异同点吗？明确：1. (1)斯科细节描写崇高品质行1.接受为成功者做证。诚实守信、正直大度，坦然面对失败2.威尔逊博士离死寸步之遥， 雪橇还拖珍贵岩石样品。

12、不畏艰险、勇敢探索、坚毅执 着、忘我献身3.不抛弃任何一个伙伴。风雨同舟、荣辱与共、友爱团 结，强烈的集体主义精神4.奥茨用冻掉脚趾的脚板行 走；独自走向暴风雪。坚毅顽强、英勇无畏5.仅剩三人穿越冰雪荒原，骄 傲地在帐篷里等待死神。惊人的力量和勇气，尊严和傲骨6.斯科特上校在生命的最后一 息还记日记。坚忍不拔、从容坦然、无私博爱7.死去的斯科特像亲兄弟似的 搂着威尔逊。团结友爱、亲如兄弟综上所述，伟大的悲剧作者颂扬了失败的南极探险英雄诚信正直、不畏艰险、勇敢探索、坚毅执着、忘我献身、无私博爱的崇高精神以及强烈的集体主义精神。(2)时间、数据和所见所闻等:如“那种共振持续26 秒后，慢慢减轻。”

13、“比如，当飞船刚刚起飞进入轨道，处于失重状态时，百分之八九十的航天员都会产生一种 本末倒置的错觉。”对太空敲击声音的确认，“很难准确描述它，不是叮叮的，也不是当当的，而更像是用一把木头锤子敲铁桶，咚 咚咚咚” "不是当时的声音，我就不能签字，所以就让我反复听，断断续续听了一年多。但是直到现在也没有确认，那个神秘的声音也没有在我的耳边准确地再现过。”体现了作者严谨的科学态度。“我没有看到长城”“神舟六号和神舟七号飞行时，我曾叮嘱航天员们仔细看看，但他们也没看到长城”“我询问过国际上的很多航天员，没有谁能拿出确凿证据说看到了什么”。体现了航天员求实严谨的科学态度，实事求是、实话实说的勇气

14、。“飞经亚洲，特别是经过中国上空时，我就会仔细分辨大概到哪个省，正从哪个地区上空飞过”“我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白，分辨不清，夜晚则呈现一片红晕，那里有我的战友和亲人。”表现了杨利伟对祖国对亲友的热爱。“我后来问过俄罗斯的航天员，他们从不给新航天员讲述这个过程，担心新手害怕。我回来却讲了，每一个步骤都给神六和神七的战友讲了，让他们有思想准备，并告诉他们不用紧张，很正常。” 作者细致描述“抛伞”的过程，与俄罗斯航天员的做法形成鲜明对比，表现了我国航天员敢于直面困难、坦诚相待、无私奉献的品质。“在神舟六号飞行时，情况有了很大改善，在后来的航天飞行中再也没有出现过(共振问题

15、) 。”表现了作者无私奉献的品质。动作描写:如“每当响声传来的时候，我就趴在舷窗那里，边听边看，试图找出响声所在，却未能发现什么。”这体现了宇航员严谨、专注的品质。心理描写:如“外面高温，不怕！有碎片划过，不怕！过载，也能承受！”飞船进入轨道，百分之八九十的航天员会产生“本末倒置”的错觉，“在这种情况下，没有别的办法，只能完全靠意志克服这种错觉。”体现了航天员不怕牺牲、临危不惧的良好心理素质。“先是右边舷窗有裂纹，这个时候我反而放心一点儿了：哦，可能没有什么大问题，因为如果是故障，重复出现的概率并不高。”体现了作者面对危机时的从容镇定。综上所述， 太空一日赞扬了航天员沉着镇定、英勇无畏、敢于探

16、索、不怕牺牲、求实严谨、无私奉献的精神。(3)明确:热爱自然，热爱美好生活。语言描写如“这里真好”“我现在就像从很深很深的水底冲出来呼吸到空气，我太怕封闭了”等这些语句表现了小姑娘对大自然的热爱与赞美之情。“呀，花，有花啊”“我真想把手伸到小河里”等语言描写写出了小姑娘看到花、水时的喜悦，以及对美好事物、美好生活的热爱。“看不到日出了，好想看草原的日出听，这是今天的第一声鸟叫，雨中也有鸟呢！” 期盼日出，再次体现出小姑娘对美好生活的渴望与热爱。身处困境，不慌不乱。补叙部分如“炽热的岩浆刺目地闪亮着，翻滚着，随着飞船的下潜，在船尾飞快地合拢起来，瞬间充满了飞船通过的空间。”“周围是温度高达500

17、0摄氏度，压力可以把碳在一秒钟内变成金刚石的液态铁镍。”面对困境，小姑娘不惊恐，不慌乱，表现出惊人的的淡定，如“她没有回答我的话，而是自己轻轻哼起了一首曲子”坚守岗位，乐观坚强，无私奉献。如“今后，我会按照研究计划努力工作的。将来，也许会有地心飞船找到落日六号并同它对接，但愿那时我留下的资料会有用。请你放心，我现在已经适应这里”这些语句集中表现了小姑娘坚守自己的岗位，乐观坚强，无私奉献的精神。综上所述， 带上她的眼睛赞美了地航员热爱自然和美好生活，身处困境、不怕牺牲、坚守岗位、乐观坚强、无私奉献、大义大勇的崇高精神。2 .伟大的悲剧 太空一日 带上她的眼睛三篇课文都赞颂了科学探险者的沉着镇定、

18、英勇无畏、敢于探索、不怕牺牲、无私博爱的崇高精神。表现“大义大勇大爱”是共性，而伟大的悲剧除此之外又体现了诚信和强烈的集体主义精神， 太空一日则是又凸显求实严谨的精神， 带上她的眼睛中热爱自然和美好生活表现得也很鲜明。3 .小结：这三篇课文打动我们的是人类探索未知世界的崇高情怀，牵动我们的是人性的光辉和魅力。科学家的成果是全人类的财产，而科学是最无私的领域。 （高尔基）三、话说“英雄”，大胆质疑1 .对于科学探险者来说，只有牺牲才能成为英雄吗？2 .对于失败的探险英雄，我们应该如何看待？（提示： 伟大的悲剧作者持什么态度？文中哪些议论性的句子表达了作者的观点？）3 .我们要树立什么样的科学探险

19、观？明确：1.参考答案：凡是为了人类的崇高事业，为了国家民族的利益而不顾个人安危，并为此奉献出自己的智慧和力量的人，都应该给予英雄的荣誉。 （言之有理即可）4 .参考答案：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”作为一个伟大的作家，茨威格关注的不是事业成功与否，而是历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。扭转传统的“成者为王败者为寇”的观念，学会认同失败的英雄高尚的人格，建立起不怕失败，勇于挑战的心态。 （言之有理即可）5 .科学探险是需要甘于奉献的牺牲精神和学会自救的科学态度的，不应该不讲科学地野蛮从事探险。因为人的生命只有一次，应该珍爱生命，对生命怀有敬畏之心。6 .小结：科学不会舍弃真诚爱它的人们。 季米里亚捷夫四、不唯上不唯书的科学态度1 .河中石兽讲的是人们寻找河中石兽，结果令人惊讶的故事。寺僧一开始，为什么找不到石兽？讲学家的说法为什么不对？老河兵为什么有理有据？2 .寺僧、讲学家都不及老河兵有见识，你从中悟出来什么道理？3 .阅读课后练习二，有关黄河铁牛还在原址的资料，你有何思考？对于本文故事的科学性该如何看待？明确：1.因为寺僧一会儿在原地打捞，一会儿在下游