小学一年级数学数的顺序、比较大小教案

1、小学一年级数学数的顺序、比较大小教案详细介绍：数的顺序、比较大小教学目标掌握100 以内数的顺序，学会比较两个100 以内数的大小； 让学生在游戏中感悟数学知识， 掌握比较的方法，培养学生学习数学的兴趣。教学准备挂图（见人教版小学数学第二册第 33 页例 7 的图表） 、计数器、纸卡、粗线笔。教学过程一、自主活动，感受数的顺序师：同学们已经认识了100 以内的数， 请同桌同学相互从1数到100 ，看谁数得又对又快。生：同桌同学相互从1 数到 100 。师：同学们翻开书第 33 页，请做例 7 。生：认真填表，思考题中所提的问题。 （同时，老师准备好例 7 挂图，请一位同学把挂图中的表填好。 ）

2、师：我们一起来看一看同学们填得对不对。生：共同反馈，加强对100 以内数的顺序的记忆。师：请同学们在小组内讨论例 7 中的三个问题。生：同学们讨论。师：从表里我们可以看到哪些有趣的排列？生 1：第一列数个位上的数字都是1，十位上的数字从第二位起，分别是1 、 2、 3、 4、 5、 6、 7、 8、 9。每个数都比它上边的数大10 。生 2：最后一列上的数分别是10 、 20 、 30 、 40 、 50 、 60 、70、 80、 90、 100，每个数都比它上一行的数大10。师： 刚才我们共同学习了例 7。 现在请同学们跟老师一起拍手掌，从 100 数到 1： 100 、 99。二、小组活

3、动，探索比较两个数大小的方法师：现在请同学们和老师一起做游戏。与老师出示的 75 相邻的两个数都是75 的好朋友，请同学们帮助老师找出来，写在你手中的纸卡上。生：全班同学们在纸卡上写数字。师： 请同学们把75、 74、 76 这三个数按照数的顺序写出来。然后在小组内相互说一说谁大，谁小，谁最大，谁最小，为什么？并且用不等号表示它们的大小关系。生：同学们写出三个数的顺序后，在小组内交流各自对三个数大小的见解。师：请小组派代表汇报你们组的结论。生：全班学生反馈。 76 比 75大 l， 75 比 74 大 l， 76最大，74 最小。师：48、 40 、 49 谁大？谁小？为什么？谁来说说。生：回

4、答老师提出的问题。师：74、 75 、 76 与 40、 48 、 49 这两组数有什么共同特点？怎样比较这样一组数的大小？请小组讨论。生：讨论出这两组数的共同特点是：十位上的数相同，即有相同的几十个。因此，比较大小时，只要比较个位上的数字的大小即可。得出：比较十位上数字相同的数的大小，只要比较个位上的数字的大小，个位上数字大的数大。师：老师出示数30 ，比它小的整数十数都是它的好朋友，请同学们在纸卡上帮助老师写出它的好朋友。生：写出数10 、 20 。师：请同学们把30 、 10 、 20 按照从大到小的顺序排列，然后在小组内相互说说这三个数谁大， 谁小， 谁最大， 谁最小，为什么？生： 写

5、出数的顺序， 并在小组内交流10、 2O、 30 大小关系。师：请各小组派代表在全班交流10 、 20、 30 大小的关系。生：因为两个10 的和是 20，所以 20 大于10；又因为20加 10 得 30，所以30 大于 20，大于 10。 30 最大，谁最小。师：请同学们在纸卡上写出比 50 大的整十数。并在小组内说说谁比谁大几十，谁比谁小几十。生：小组活动，完成老师提出的要求。师：请同学们把黑板上的小人手中的卡片放在正确的位置上。生：学生填卡片，然后师生再共同反馈。师：同学们做得都挺好，但38V45,有的同学做错了，为什么 38 小于 45 ，请同学们在小组内议一议。生：小组议论。师：谁

6、能说一说为什么 38 小于 45生 1： 38 比 40 小 2，而 40 比 45 小 5，因此38 比 45 小。生 2： 38 是三十多个，而45 是四十多个，四十多个比三十多个大。所以 38 小于 45 。生 3： 拨计数器， 也可以得出 38 比 45 小。 边拨计数器边说。生 4：师：请同学们在 O填上或号。28O9642O3837O84生：解答。师：这三组数有什么特点？怎么比较这样数的大小，小组内讨论。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章 ,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落 ,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把

7、文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微 ,没过几天便忘的一干二净。 造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。 常言道 “书读百遍 ,其义自见 ”,如果有目的、 有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、 默读、跳读 ,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧 ,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中 ,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。生：它们的十位上的数字不同，比较这样数的大小，只看十位上的数字，哪个数的十位上的数字大，这个数就大。师：请同学们做书上第 34 页的做一做。小一数学数的顺序、比较大小教学设计一其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧 , “死记 ”之后会 “活用 ” 。 不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平 ,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的 ,必须从