小学英语优质课堂的建构

1、小学英语优质课堂的建构大家好：很荣幸能有机会在这里与大家共同学习和探讨小学英语的课堂教学。我今天要讲的题目是小学英语优质课堂的建构，这个题目说实话是很大的，我今天就其中的几点来和大家一起探讨，有什么不合适的地方欢迎大家批评指正。一、 小学英语课堂教学的结构小学英语的课型可分为：新授课、巩固课和复习课。其中新授课占有很大的比重。 新授课就是指教师以讲授新的教学内容、学生学习并操练新的学习内容为主要特征的课型，主要包括新单词、句型、对话以及语篇的教授。新授课一般都是五大步骤，即：复习导入呈现操练巩固作业。我们英语课一般是Warming up Presentation Practice Produc

2、tion Homework 也就是PPP教学法。我们有的老师可能不是按照这种步骤，如Revision - Presentation Practice Consolidation Homework 。下面我就从导入、呈现、操练、拓展运用、 作业这五个教学步骤，结合教学实践来谈一谈各个步骤有可能用到的方法以及注意事项。二、教师的教学技能步骤一、热身导入1 导入的形式l 复习导入复习导入是最常用的进入新课的方式，根据每节课不同的特点和内容而制定不同的复习内容。l 对话导入通过师生互动，生生互动，以Free talk 的形式让学生进行自由交谈，使用一些日常交际用语，这样不仅能提高学生的口语水平，还能培

3、养并鼓励学生大胆开口说英语的好习惯。一堂课的好坏，开头是非常关键的。教师应一上课就马上引导学生进入英语学习的氛围，借助上节课或以前学过的内容，帮助学生掌握自我介绍、介绍别人、打招呼、问候等句型，并力图把会话内容和这堂课的基本内容适当联系起来。一开始我使用的操练形式可能比较单一，因此导致有的学生反复操练后觉得有些厌烦，学生的积极性就不高，出现注意力集中的现象。从中我不断的意识到操练形式应该要灵活、新颖、 多样， 可每天轮流安排两个学生对话，特别是 5、 6 年级的学习内容较多，教师随堂提问，或提前安排会话内容，两人或四人表演等。教师要为学生营造一个轻松、愉悦的学习环境，让学生在学习中寻找乐趣，感

4、觉英语学习不是一件枯燥、乏味的事。l 歌曲导入在英语教学过程中合理的用英语歌曲来辅助教学，对优化教学情景，激发学生学习的积极性，提高教学效果，有很好的作用。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。 ”英语歌曲能以声情并茂的表现手段，极大的提高学习者的学习兴趣和热情，使学生在有限时间里达到轻松快乐学习、自然习得的目的。5、 6 年级教材的歌曲较少，可能大部分老师都认为在5、 6 年级课堂上唱歌是件可笑的事情，以前我也是这样认为，但是有一次我发现在英语课开始后，学生的积极性很高。其实 5A 和 6A 教材上都有歌曲，我们可以好好利用这一资源，让学生喜欢上英语课。学生不会唱的时候，我们可以让他们听，从第一课

5、时就在教室里播放这一单元的歌曲，让他们对本单元的主要内容也有所了解。但是歌曲也不是随便找的，而要语本单元的主题相联系。如在 6A Unit5 On the farm 我们可以放Old Mc Donards 这首歌。6AUnit7 At Christmas 我们可以放Merry Christmas ，在课前就营造了圣诞节的氛围，提高学生的积极性。2 导入步骤的应用要点无论教师采取何种导入方式，在设计导入程序时必须注意：1 ）导入的作用是“导引 ”，目的是引发动机，创造期待，使学生带着浓厚迫切的心情学习新课，因此，导入要与本课教学的主要内容紧密相连。2）导入的各环节之间的过渡要自然流畅，使学生能自

6、然而然地进入正文学习。3）控制教学节奏，呈现时间要适宜。不可过长或过短，要控制好学生情绪。步骤二、呈现1 呈现的形式l 直观图片、实物呈现法图片和实物表现力强，在教学过程中, 有时候一张图片或一个实物, 胜过语言万千。 图片、 实物式呈现, 可省去许多口舌工夫, 有助于理解和记忆, 给课堂增添生动活泼的气氛, 让学生以轻松愉快的心情接受知识。如3A 的 Unit8 的 B 部分有许多的地点和交通工具，我们就可以用图片来呈现。当学习颜色单词时，教师可拿出红苹果、黄香蕉、绿黄瓜，这些水果孩子们非常熟悉，一看见课堂上出现这些东西， 情绪会十分高涨，都想知道这些颜色如何用英语表达。教师即可顺势引出 “

7、 red, yellow, green等表颜色的词。而在讲到 ”3AUnit5 和 4AUnit1 的学生文具和门、窗、 桌椅以及3AUnit7 和 4AUnit6 的服装类等单词时就可以直接用教室里以及学生自己的实物来导入，让学生一目了然，简单易懂。l 简笔画呈现法在课堂教学中，实物和图画有着特有的信息沟通作用，特别是简笔画，它能创设情景，有直观、方便、节省时间、幽默等特点，一支粉笔在手，寥寥几笔便能勾画出形形色色的人物、动物、花草、树木等，就能表达丰富的语言信息。简笔画凭借其形象、直观的特点，减少了学生在学习英语时母语带来的干扰，使课堂气氛更活跃，从而达到轻松学英语的目的。如在 3A 的

8、Unit3 有许多的水果，可以用图片或实物来导入，但是如果都是用这种方法，学生肯定觉得单调，如果教师能在黑板上随手画出这些水果，学生可能会眼睛一亮，对老师也会很崇拜，也会更喜欢学英语，这也是教师基本功的体现。l 肢体语言呈现法肢体语言是指通过身体的各种动作、举止、神态代替语言，借以达意表情的沟通手段之一。在小学英语教学中，教师除了用语言来表述之外，还可以通过手势、 眼神、 面部表情等无声语言对学生加以教学暗示，这种无声语言即是肢体语言，它有时甚至可以达到无声胜有声的更好效果。在人类交往的信息交流中，体态语是一种非常重要的载体。体态包括面部表情、手势、目光和身体语言。体态语呈现法就是通过身体语言

9、、动作、表情、语气等呈现英语单词。采用这种呈现方法，教师教得轻松，学生学得轻松。5AUnit 3 At a Music lesson 我们可以用Look and guess ，教师做sing,dance,swim,skate,play the guitar,play the violin等动作让学生猜What can I do?回答有困难时，教师就适时的教授新内容。l 问题呈现法教师以富有启发性、连贯性的问题导入新课，是为了刺激学生的中枢神经，引导学生回忆，联想或渗透学习目标的主题，激发学生的学习兴趣和动机。一个精妙的问题可以很好地激发学生的兴趣，引起注意。在新知的学习中，教师要抓住新旧知识之

10、间的联系和区别，充分调动学生运用旧知识去分析新问题，通过自己的思考作用，主动地获取新知识。5A Unit 6 C 部分句型是What are youdoing? I m教师可以问一个学生这个句型，然后问班级其他同学What ishe/she doing? 引入新句型，通过人称变化回答问题，自然引入开始学习新句型。l 游戏活动呈现法这是课堂教学的重要组成部分。利用恰当的游戏引入新课是激发学生学习兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。Listen and guess Look and guessTouch and guess有位教师是这样引入新课的：T：Hello, boys and girls

11、, Let s playa game ,OK? Ss: OK! T:Please guess: Whats in my hand ?（教师手拿实物藏在背后）S1 ： Is it an apple ? T:No , itisnt.S2:Isit an orange ?T:No,it isnt. S3 : Is thisabook? T: Oh, sorry. S4:I thinkits a pen .T:Now ,Lets have a look .Oh ,its a pen .Youreclever ! Clap , everyone! Ss: Clap, Clap, Clap这种引入新课的方

12、法不但复习了大量的词汇和句子，为学习新课作了铺垫，而且由于学生急于想知道教师手里的东西究竟是什么，从而促使其动脑、动口。这种引入新课的方法自然轻松，学生在不知不觉中进入学习新知识的状态。小学生 精力充沛，参与意识强。因此，我们的课堂应当生动活泼，充分调动学生的积极性。如将要学一般疑问句及肯定和否定回答前，做Is it a bus? 的游戏，让学生用Yes, No 回答，直到猜对为止。当要学到祈使句时，做Simonsays “Stand up! ” Touch your nose勺游戏，这样做既活跃了课堂，又进行了实际操作，学生记忆深刻。众所周知，小学生天性好玩，喜欢参与各种游戏活动。而游戏能唤

13、起学生思维的积极活动，引发学生的无意注意，如变枯燥的教学内容为丰富多彩的游戏活动， 将语言知识融于游戏中，让学生在玩中学，定能收到事半功倍的效果。因此，通过游戏呈现新单词是学生乐于接受的方法。6AUnit3 有 a diary, earphones,mobile phone, CD Walkman 常用的 “猜一猜 ”的游戏 “ What s in my bag？ ”上课时，教师出示一个包，让学生猜一猜。学生的好奇心很快被激发，都想知道包里的东西，不停地用以前学过的单词猜包里的东西（没学过的单词可以用中文）。最后教师出示答案，呈现新的单词。在英语教学实践中，我发现这样的游戏呈现法非常符合小学生

14、的生理和心理特点。它既能活跃课堂气氛，又能激发学生的参与积极性，是深受学生喜欢的呈现方法。l 模拟情境呈现英语是一门语言，需要语言环境。直观真实的画面。真实的情景使人有身临其境的感觉，这样就会激起学生学习新知识的兴趣，让他们积极主动地投入其中，教师在情景导入中抓住时机，将本节课的学习目标展现在学生面前，使本节课自然而然地过渡到新课上去。l 多媒体呈现法运用现代化的多媒体辅助教学，既有声音又有图像，形象、直观、生动、新颖、有趣，能迅速激发学生的学习热情，达到事半功倍的效果。总之，在课堂教学中，教师应充分调动一切新颖的、有效的方法，易于被学生接受的教学手段，呈现新内容。寓教于乐，让学生觉得上课是一

15、种乐趣，而不枯燥乏味，使他们变被动为主动，与老师达成一种默契，从而进入最佳的学习状态。2 呈现步骤的应用要点呈现的方法多种多样，各种方法在使用时也不是相互孤立的，应该使用哪一种或哪几种，应根据教师的实际需要和教学内容来定，而且方法要常换常新，同一模式的重复率不能太高，否则会引起学生的厌烦，起不到引人入胜的作用。所以，在设计和使用呈现技能时，要注意以下几点：精心设计呈现方法和内容。要紧扣教学目标和教学要点，方法多样化，语言生动、形象，具有感染力和趣味性。要符合学生实际：导入方法要符合学生年龄特点和心理发育规律，不可过深或过浅，也不可远离学生生活实际。符合逻辑性：导入要有关联性，承前启后，衔接自然

16、，成为新旧知识的桥梁。步骤三、操练1. 操练的组织形式操练在课堂设计中占着非常重要的位置，它就是我们步步推进，突破重点难点的阶梯，也是整堂课成败的关键。设计巧妙的操练活动能使学生的语言活动达到最高效率，趣学活学知识。无论是什么操练，我们的目的都是使学生在教师的引领下，通过有效的学习活动，得到语言知识和语言运用能力的提高。l 各种形式机械口头操练口语是英语学习的基础，我们教新知识都是从口头教学开始。口头操练要避免枯燥和流于形式。师生操练注重示范性，同桌操练注重交互性，小组操练注重合作性， 教师特别要起好巡视指导作用，给学生以正确的和有效的操练知道，还要组织好交流反馈，让学生养成认真听同学反馈口头

17、操练内容的习惯。我们可以采用pair work ， 同桌两人或前后两人；也可以采用Group work ，根据操练的内容，可以是三人一组、四人一组或5 人一组。尽量避免一人忙大家闲，训练完毕后，进行抽查，检验效果，学生也可以取长补短。在教学中我们经常要进行问答训练，如果是简单的师生问答，形式单一，学生容易厌倦。我们可以用师问生齐答，生齐问师答，师问一个学生答，一个学生问师答，男生问女生答，女生问男生答，还有就是chain work ， 一问一答开火车的形式，也可以小组之间的问答，排与排之间的问答，行与行之间的问答等等多种问答形式。在我们教完一个单词或句型后，一定的机械操练是必要的，我们有时候会

18、让学生一起说，然后一个一个说，经常是学生都知道下面是谁站起来说，像小和尚练经一样有口无心，即使她不听，站起来也可以说对，学生觉得枯燥无味。我们在操练时要经常改变形式，可以两个两个一齐说，三个三个齐说，一排一排齐说，一行一行齐说，男生说，女生说，或者是教师随便找学生说，这样在一定程度上减少了学生开小差的现象，因为他们不知道教师下面要找谁来回答。l 对话表演每个人都有表演的天赋和表现的欲望。我们要尊重学生，鼓励他们在学习中尝试， 在尝试中创新。通过表演，学会与他人的交流合作，巩固已经学习的对话。情景表演，利用教材会话内容三人或四人一组，置身于真实情景中，增强课堂趣味性。 3、 4 年级的对话表演比

19、较多，进入5、 6 年级后， A 部分的对话都很长，让学生表演有一定的难度，但是我们还是可以让学生表演，是在不会的就可以拿书读，当然不带书背诵是最好的。创设情境，表演对话为学生提供了互动的机会，开发和挖掘了学生运用语言的潜力， 激发他们创造性运用语言的能力。表演可分为师生之间的表演和生生之间的表演，两者都可由两部分构成。首先是表演课文上的内容，让学生进入角色，加强理解。l 歌谣或歌曲的改编学生都爱唱爱跳，尤其是对于小学生。朗朗上口的歌谣不仅发展学生的智力，还有利于发展其个性，展现才能。在教学中，我们可以选择现成的歌谣，还可以利用学生已会的歌谱创作一些简单的歌谣，也可以就是简单的有一点节奏的ch

20、ant 说唱。 通过这种创新的教学方式，从小培养学生学习英语的兴趣，通过歌谣的学习，可以有效的巩固所学的内容，让学生脱口而出，在不知不觉掌握知识。5A Unit4 的主要句型是 “ Do you like ? Yes,I do./No, I don t. I like 我们可以自编简单的chant 说唱， “ Mask Mask Do you like masks? Yes, Ido. Yes, I do. I like masks. 可以随意替换句子中的单词。 ”5A Unit6 的主要句型是现在进行时 What are you doing ?及其回答I am我们可以说唱着问 答。 “ Do

21、ing doing What are you doing? Swimming SwimmingI amswimming. ” 男女生说唱问答，操练新句型和生单词的积极性很高。l 组织游戏操练在操练这个环节可以组织很多的游戏，让学生在玩中学，学中玩。如，在学完每个单元的B 部分单词后，学生特别喜欢“拍苍蝇 ”这个游戏，黑板上有本课刚学的单词，两个学生听单词，最先拍到单词的同学就获胜，与此同时可以是老师说单词，也可以是学生说单词。再如 6A Unit2 Ben s birthday 在学完生日的问答后，我组织一个小组竞赛游戏。把学生分成几组，让他们问小组内成员的生日运用句型“ When s you

22、rbirthday? My birthday is on,按照小组成员的生日时间的先后顺序重新排队， 看那一个小组先完成，在大家都排好以后，全班一起检查时间顺序是否正确。l 开展适时精练的笔头训练小学英语课堂以口头操练为主，但在接触了语法知识点后，特别是小学高年级， 不仅要进行大量反复的口头操练，还要进行一定的笔头练习。很多老师都有这样的体会，口头练习已经非常熟练非常流利了，但在进行相关知识的笔头检测时，却发现出现了很多明显的错误。这其实是正常的，符合学生的认知规律。从口头到笔头，有一个循序渐进、逐步掌握的过程。从学生的笔头练习中，可以随 时发现学生对知识点的掌握程度，并及时进行分析巩固。但在

23、设计笔头练习时， 要遵循少量精当、由易入难、有代表性、有趣味性等原则。并且配合教辅用书的 使用。2. 操练步骤的应用要点:无论是哪种训练，都离不开学习语言的基本规律 多读多说，熟能生巧。书读百遍，其义自现。只有熟悉的，才能运用。语言操练是英语教学的主旋律已成为大部分教师的共识，= 在课堂教学实践中，操练还需加强设计，从而提高实效。l 目的性语言操练的根本目的在于巩固所学内容，提高语言表达能力，因而应围绕有关内容进行操练，任何非语言的活动都不可能替代。听课中常发现一些相关但无效的学生活动大量占据课堂，如听指令做动作，对学生而言，只是动肢体，如能边做边说，就有利于英语学习；还有各种游戏，稍不注意，

24、就会喧兵夺主，把联英语的真正目的淡化了。l 层次性语言学习是一个从感知- 理解 - 熟悉 - 内化 - 运用的过程，由此教学就应该根据语言学习的规律设计教学和各种操练，大部分课上一般都有前三、四个阶段的有关环节，较多的是停留在朗读和记忆上，如何创设新情景，让学生灵活运用所学语言乃是主攻的方向。步骤四、拓展运用1 拓展与运用的形式n 比赛性游戏利用小学生好胜心强的特点，我们经常在课堂游戏中引入竞争机制。如：在进行模仿性游戏操作时，让学生比一比谁是最佳模仿者和最佳模仿搭档；在练习礼貌用语时，设计抢答题和必答题；在巩固新授内容时，设计各种擂台赛；比赛性游戏既鼓励了学生的学习积极性，又极大地提高了学习

25、效率。5A Unit 3 我们学完“ What can you do? I can可以组织擂台赛，两个学生互相问答，直到一个人没有话说为止，学生把以前学过的单词都找出来用，积极性很高。l 表演型操练根据所学课文内容灵活自由地表演，强化所学知识。如在教邀请、感谢和道歉句子时，告诉学生可以改变邀请的对象，如在邀请前加上见面打招呼的情节。除了面对面邀请还可以通过电话邀请对方。例如问学生：“在日常生活中，我们邀请别人看电影、吃饭之外，还有什么情况下会邀请别人？”适当的提示开拓了学生的思维，激发了学生的创造力和想象力。6AUnit 1 Public signs A 部分课文中学的是公园里的公共标志，在学生掌握熟练以后，我们可以创设其他情景让学生运用语言，如在图书馆、在动物园或者在电影院，让他们自己编写对话。l 综合性调查在学完有的句型后，很多时候我们都可以用调查的方式来巩固句型，如5AUnit4 6AUnit 2、 5 都有 Do a survey.2拓展与运用步骤的应用要点l 任务完成活动难度合适，既照顾到全体学生，又照顾到优秀学生，还可以帮助困难学生提高l 任务完成活动具有广泛的可操作性l 任务完成活动程序清晰步骤五、作业一直以来，作业的形式、内容都由教师作了统一的规定，完全忽略了学生的需要。 新课程背