放飞思维、点燃孩子的艺术火花-让学生自然的爱上美术

1、放飞思维、点燃孩子的艺术火花放飞思维、点燃孩子的艺术火花一一让学生自然地爱上美术盐城市楼王中学王小美【摘 要】纵观当前中学阶段的美术教育，正是学习的转折阶段。此时的学生，由 于生理和心理双重因的正常制约，这个时候的学生学习任务繁重，学生也许想象力 已经开始遭遇瓶颈，但动手创造能力却是非常活跃的时期，往往在学习过程中，一 碰到困难和挫折，便会产生低落的情绪，对美术课堂上的创作缺乏了解。这些，使 得本应充满活力的艺术学科在孩子面前变得黯然失色。那么，如何克服这种求知的 浮躁，让他们爱上这个课堂，使得我们不得不重新审视我们的教育。我们应遵循马 克思主义的辨证法来看待教育，弄清内因与外因的辨证关系，明

2、确教育中起决定作 用的内因是学生。只有内因得到充分的调动，教育才能培养出具有创新意识、创新 精神、创新能力的下一代。【关键词】中学生 美术教育 创新能力 爱上美术下面就结合美术课堂教学来谈一谈如何放飞思维、点燃孩子们的艺术火花，让 学生自然地爱上美术课堂。一、科学合理的寻找创作源泉在教学中，我们往往习惯单一的纯技能、技巧的教育手段，并将此放在教学目 标之首位，用它作为衡量美术学科成与否的标尺，在这样一种教学动机的指导下， 学生就会跟在教师后面去模仿，他们观察到什么？感受到什么？ 一切很难找到答 案。我认为在美术教学中，首先应考虑的是学生对生活经验的积累。没有对生活的 密切接触、认识、体验，就如

3、同盲人摸象，根本不能理解事物的构造、形象，又何 谈有新的创造呢？我在教学七年级身边的物品一课时，发现有很多学生的作业上出现了多次 抹擦的痕迹，还有学生在下面小声地自言自语：、我不画了，我不会画！我感到 很奇怪，开始他们一个个兴趣盎然，举着手，争先恐后地告诉我自己知道的各种物 品。于是，我把一个原先很积极的男生找来，问他为什么不想画了，他指着自己只 画了几笔的作品告诉我，不知道那里该怎样画。这时，我才突然领悟：创作源于生 活！没有生活中的接触与观察，学生怎么画得出来？难道我还能要求学生凭空来设 计、想象吗？那不是闭门造车吗？生活处处有美，艺术就善于从生活中捕捉。而孩子们还不是艺术家，就像一头 刚

4、刚学习捕食的小狮子，还必须在母狮的循循善诱下学习捕获，掌握时机。学生的 各方面能力正处于发展阶段，潜在的能力需要教师的引导、开发学生对美的感受能 力、欣赏能力和评价能力，从而使学生能够感受到生活的美，并从中捕捉到美， 产生对美的表现欲望，以达到创造美的目标。二、调动激起创作的兴趣美术这门学科，从总体上看是大多数学生喜欢的科目。但具体到每一个学生对 这节课有没有兴趣、感情有多深、持久性有多长，就要看老师如何调动他们的积极 因素激起学生创作的兴趣。如八年级的角色游戏，本节课面对的是初中二年级 的学生，这个时候的学生学习任务繁重，学生也许想象力已经开始遭遇瓶颈，但动 手创造能力却是非常活跃的时期，老

5、师将课题稍稍一改，变成让学生来当京剧演员 大师，顿时，场面马上变得热情高涨起来。脸谱上涂满了五颜六色的浓厚色彩，以 前学生们只是在电视上观赏过，现在要他们自己动手，来给这些、演员涂脂抹粉, 立刻表现出极大的兴趣。教师再因时制宜地组织学生先观赏京剧录像片段，再借机 把一些民族传统艺术的有关知识，诸如脸谱色彩的含义、脸谱的勾勒等知识介绍给 学生。等到他们亲自动手时，一个个挥笔抹彩，似乎人人都像个化妆师。不过最后 的作品如何，是否够标准，这都不是最重要的。至少在这堂课上学生的参与率达到 100%,学生的兴趣激增，情趣高涨，并在此基础上认识并了解了一些简单知识, 提高了自己的知识面，并从中感受到艺术创

6、作的愉悦。其次，电教媒体作为信息的载体，在教育目标与教育内容实践的操作中搭上桥 梁。它声形并茂，色彩艳丽，生动直观，吸引学生的视觉、听觉，让学生留恋、向 往。再次，我们的教材中，有不少课题需要学生走出教室，实地写生，如八年级的变迁中的家等，如果教师只在教室中讲，该画哪些部分是画面需要 的、哪些不需要等等，这样的闭门造车，不如先让学生看看课件上昔日家园的视频, 再让学生去实地走走看看，感受一下小巷两边的商店、理发店、小饭店、行人及往 日熟悉的地方，然而，现在要学生用画家的眼光去感受它，感觉生活一下子是一幅 完整的画。学生在走进环境感受生活的过程中，感悟能力增强了，绘画能力提高了。三、用信心架起成

7、功创作的桥梁爱因斯坦说过，想象比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着一切, 推动着进步，并且是全部知识进化的源泉。一幅小小的作品，就是一个小小世界的 探索。其想象之奇特，构思之大胆，手法之自由，尽情宣泄之色彩不受约束，这正 是学生作品最动人、最精彩的价值。美术课上，我经常发现，学生的创作各有其独具魅力的地方，尽管有些创作上 比较欠缺，但是，当你换一种角度去欣赏的时候，会发现，它也是很完美的。我看 到这样一个学生，他的写生作品总是和实物相差甚远，有时还遭到同学的嘲笑。他 害怕上美术课，害怕自己的画被人看见。其实，哪个孩子不想表现自己、展示自己, 享受成功，这是孩子的天性。于是，我给他看了一张、凡高的自画像。于是，那个 孩子自信的举起了自己的、印象派，这至少是个好的开端。我们在指导学生创作的过程中，尽量让学生作为画画的主体，让他们去发现其 中的乐趣，画他们最想画的事物，老师只是事先做一些启发式的引导，让学生自己 想象，然后老师再作一些修正式的补充，这样能让他有一种成就感，树立自己的信 心，孩子就不再畏难；有了自信，孩子就敢画了，有了自信，孩子就可以描绘自己 的生活；有了自信，想象的翅膀就可以自由飞翔，创作出精彩的一幕。作为一名简简单单的教育工作者，尽心尽力做好教学工作不仅仅是因为这是我 们的工作，