五年级科学下册 给冷水加热课件1 教科版

1、给给 冷冷 水水 加加 热热 说说 课课 稿稿给给 冷冷 水水 加加 热热 说说 课课 稿稿一、说教材一、说教材v（一）教材分析：（一）教材分析：v给冷水加热是教育科学出版社小学科学五年级下册热的教学单元组的第二课时。本课主要指导学生初步了解热的知识，以及给冷水加热之后产生的沉浮现象，让学生通过实验来分析其产生的原因，为后面物体的热胀冷缩的性质以及热的传递方式的学习打下基础。v（二）教学课时：（二）教学课时：一课时。v（三）教学重点：（三）教学重点：v1、观察冷水袋在热水中加热过程时的变化。v2、以水加热之后的重量和体积是否发生变化为切入点，设计实验，观察研究冷水袋受热上浮的原因。v（四）教学

2、难点：（四）教学难点：v研究冷水袋受热上浮的原因。二、教学目标二、教学目标v1 1、科学概念、科学概念v使学生知道水加热之后体积增大而重量不变。v2 2、过程与方法、过程与方法v引导学生通过探究学习会用猜想、实验、观察、分析等方法得出结论。v3 3、情感、态度、价值观、情感、态度、价值观v让学生体会发现、探索新问题的乐趣。三、说教具准备三、说教具准备v水袋、杯子、热水、插入吸管透明瓶、勺子、抹布、水槽、自制天平。四、说学情四、说学情v从五年级学生的年龄和心理特征来看，他们对一切事物都充满了好奇心，有较强的求知欲，在教师的合理引导下能主动开展探究活动。v从学生的知识和能力体系上看，学生已掌握了一

3、定的科学知识，已具备了一定的自主探究的能力。“冷”和“热”是生活中非常熟悉的感觉，可以一“摸”了然；v从学生的认知水平、知识背景、心理特点等方面来看，学生对加热之后的冷水袋会上浮是因为水加热之后体积增大难以理解。五、说教法、学法五、说教法、学法v（一）教法：实验观察法、动手操作法v（二）学法：分组讨论法，让学生自主探究、 提出问题并解决问题。六、说教学流程及设计意图六、说教学流程及设计意图验证假设验证假设巩固应用巩固应用学生实验学生实验设计实验方案设计实验方案做出假设、猜想预设做出假设、猜想预设演示实验、提出问题演示实验、提出问题创设情境创设情境我们先来看一个有趣的实验我们先来看一个有趣的实验

4、 将密封装有冷水的冷水袋放到装有开水杯将密封装有冷水的冷水袋放到装有开水杯中，再放入冷水杯中，看出现了什么现象？中，再放入冷水杯中，看出现了什么现象？ 2 2、仔细观察、做出猜想与假设：、仔细观察、做出猜想与假设：v水加热之后重量是否发生了变化？v水加热之后体积是否发生了变化？ v 3、制定实验方案 （）设计实验方案： 两个冷水袋在天平中保持平衡加热其中的一个冷水袋再放入天平中前后对比分析结果。 装满红水的透明瓶加热前后对比分析结果。学生实验5 5、验证假设、总结原因汇报实验结论：、验证假设、总结原因汇报实验结论：水加热之后重量不变，体积增大。水加热之后重量不变，体积增大。 v(三)巩固提高

5、v1、让学生思考，为什么烧开水时水壶里的水不能装得太满？啤酒瓶饮料瓶里的啤酒饮料都不会装得太满这是为什么？ v2、出示思考题：相同体积的冷水和热水哪个重，相同重量的冷水和热水谁的体积大。v3、课后让学生做热胀冷缩的实验，可以根据教材的提示去做。七、说教学反思七、说教学反思v本节课属于实验操作课，以学生的自主探究为主，调动了学生学习的积极性，学生兴趣盎然，整个课堂在一种民主，和谐的环境下进行，但新理念与新课堂的衔接有待磨合，学生平时动手操作不多，课堂出现了前紧后更紧的局面，影响教学任务的完成。八、说板书设计八、说板书设计热 冷沉 浮 重量不变体积增大三、说教具准备：三、说教具准备：v水袋、杯子、热水、插入吸管透明瓶、勺子、抹布、水槽、自制天平。六、说教学流程及设计意图六、说教学流程及设计意图创设情境创设情境演示实验、提出问题做出假设、猜想预设设计实验方案学生实验验证假设巩固应用我们先来看一个有趣的实验我们先来看一个