利用多媒体实现多维互动

1、利用多媒体实现多维互动内容摘要 ：多维互动”教学是一种创新性教学过程，致力于构建 教师与学生、学生与学生的新型关系。 “多维互动”教学紧跟时代发 展步伐， 充分利用信息网络、 多媒体课件和模拟仿真设备等现代教学 手段。努力营造形象、逼真和热烈的教学环境，以激发学生的学习热 情，强化学生的创新意识和发散思维， 促使学生的学习能力和水平进 一步提高。信息技术与课程整合强调的是把信息技术作为促进学生自主学 习的认知工具和情感激励的工具，利用信息技术所提供的自主探索、 多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极 性充分调动起来， 使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有 效锻炼和

2、提高。 同时，教师的综合素质也在整合研究的过程中得到发 展。实现信息技术与课程整合的渠道多种多样。一、运用任务驱动实现整合 学校首先将信息技术教育课列入必修课，并根据社会发展的需要 和实际情况， 对信息技术课程的教材进行调整和剪裁， 重点培养学生 对信息技术的兴趣和运用信息技术学习的能力。在此基础上，采用任务驱动法，将信息技术课的学习和其他学科 的学习结合到一起，进行初步的整合。比如在学习WOR文档时，要求学生自己在 WOR文档中编辑一篇自己喜欢的文章。学生通过打字、 编辑、配图，摸索运用 WOR文档中的功能键。当文章编辑完成时， 学生对WOR文档也就有了相当的了解，并能运用了。办电脑小报是

3、熟练运用 WOR文档的又一有效途径，学生根据小报主题，调用网上 资源、下载相关资料，进行版面设计、色彩搭配、内容充实，制成主 题鲜明、排版规范、色彩明丽、配图精美的小报，最后上传到网上交 流。在这一过程中，学生的版面编辑、图片插入、花边装饰能力都在 不断提高，而且有了一份成功的喜悦感。二、改变教学模式实现整合 在探索过程中，建立了以下课堂教学模式： 运用信息技术创设 情感氛围或创设问题情境， 启发学生的思考， 学生自主利用课本或教 师或网络提供的资源进行个性化的、 探究式的学习， 加深对学科文本 的理解和认识；抓住重点，让学生自由选择合作伙伴，进行师生、生 生间的多维互动，合作研究问题；汇总信

4、息，师生共同对信息进行选 择、加工、完成对问题的研究，形成共识或提出更多深层次的问题。 这样，多种信息的融合、多种方法的选择、多种思维的碰撞使学生的 学习过程成为主动建构知识，形成能力以及情感、态度、价值观的过 程。 例如在作文课上，学生在教师的指导下，运用网络进行合作学 习，输入、调整、增删文字，互调、互赏、互改作文，亲历了作文学 习的全程，在有限的课堂时间内，扩大了学生的阅读量，提高了作文 能力，和谐了师生、生生间的人际关系。 在数学利息一课的教 学中，学生将课前跑银行、做采访、上网调查的有关资料上传到校园 网上，互相学习。一节课后，学生不仅学会了运用公式计算利息、利 息税、实得利息，还学

5、会了如何利用网上工具进行快捷的计算，而且 也清楚地了解了怎样到银行存、取钱，怎么填存款凭据，以及我国为 什么连续下调利息等问题。 信息技术将鲜活的生活内容融进课堂， 和 数学学科整合于一体，密切了数学与生活的联系。三、开展综合活动实现整合 综合实践活动课是新课程中极富活力的一个版块， 其内容主要包 括信息技术教育、 研究性学习、 社区服务与社会实践以及劳动技术教 育。学校以信息技术教育和研究性学习为重点， 将其有机结合在一起， 形成课内外联系、校内外沟通、学科间融合的课程体系。研究性学习 以学生的自主性、 探索性学习为基础， 从学生生活和社会生活中选择 和确定研究专题， 主要以个人或小组合作的

6、方式进行， 通过亲身实践 获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提 高综合运用所学知识解决实际问题的能力。学校让各班教师和学生一起进行本学期研究性学习课题的选择， 师生合作写出课题实施方案，然后划分小组进行调查、研究，写出课 题报告，并在网上进行成果发布。 例如在综合实践活动课我来向 你报道中，学生分别安排在 4 个小记者工作网站，每名学生围 绕“校园焦点”、“国事报道”、“世界瞭望”三个报道主题，将自己通 过各种途径搜集到的资料， 在各自工作网站上制作成图文并茂的 “新 闻发布卡” 向全体同学发布。 动感的画面、 优美的音乐、 丰富的文字， 拓展了学生的认知领域。 孩子们

7、只要轻点鼠标， 就可以在很短的时间 内了解许多校园、国家、世界新闻。 在学生专题学习网站的建设 与应用研究中，学校建设了海底世界、海与名人、海事沧桑、海上 交通、海与文化等版块的专题网站，孩子们只要进入网站就可以了解 与“中国海”有关的知识，认识画中的海、歌中的海、笔下的海，知 道海上的战事、商事、难事，享受海上风光 在对信息进行读取、 筛选、加工、整理的过程中，还形成了丰富的关于“中国海”文本的、 音频的、视频的信息资源，而且网站的建设考虑到各科教学的要求， 师生运用此网站可以上语文、 数学、英语、科技、美术、思品等课程， 真正实现了信息技术与学科教学的整合。总之，信息技术与学科教学整合具有优化教育、教学过程等多种 宝贵特性，从而为学生各种能力的培养营