教学设计的基本程序

1、 2013.42013.42一、一、 教学设计的基本知识教学设计的基本知识3一、一、 教学设计的基本知识教学设计的基本知识（一（一）教学设计的意义教学设计的意义v是教学设计而不是用来传递教学的媒体，决是教学设计而不是用来传递教学的媒体，决定了学习者的学习。定了学习者的学习。 克拉克教授克拉克教授v教学设计是实现教与学理论和实践的桥梁。教学设计是实现教与学理论和实践的桥梁。4（二（二）什么是教学设计什么是教学设计？ 教学设计教学设计是依据教学理论、学习理论和传播理论，运是依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学用系统科学的方法，对教学目标、教学内

2、容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安排的过程。具体安排的过程。 教育部教育部20042004年年1212月月中小学教师教育教学能中小学教师教育教学能力标准力标准一、一、 教学设计的基本知识教学设计的基本知识5 （三（三）教学设计的特征教学设计的特征： 1.1. 指向性指向性：解决：解决教什么、怎样学教什么、怎样学的问题的问题 教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。因此，它要遵循教学的基本规律，选动的计划。因此，它要遵循教学的基本规律，选择教学目

3、标，解决择教学目标，解决教什么教什么的问题的问题 教学设计是实现教学目标的计划和决策性活动。教学设计是实现教学目标的计划和决策性活动。因此，它是以计划和布局安排的形式，对怎样才因此，它是以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，解决能达到教学目标进行创造性的决策，解决怎样学怎样学的问题。的问题。一、一、 教学设计的基本知识教学设计的基本知识62.2. 系统性系统性. . 教学设计的方法是应用系统科学教学设计的方法是应用系统科学方法，研究、探索教与学系统中各要素方法，研究、探索教与学系统中各要素( (教师教师、学生、教学内容、教学媒体、学生、教学内容、教学媒体) )之间，以

4、及要之间，以及要素与整体之间的本质联系。素与整体之间的本质联系。3.3.过程性：过程性：教学设计是对内容、媒体、策略、教学设计是对内容、媒体、策略、评价等要素进行具体计划的过程。评价等要素进行具体计划的过程。 一、一、 教学设计的基本知识教学设计的基本知识74 4、操作性、操作性. . 教学设计是为学生策划学习资源教学设计是为学生策划学习资源和学习活动的和学习活动的过程过程，因此，它的功能在于运因此，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为具有用系统方法设计教学过程，使之成为具有操操作性作性的程序。的程序。8一、一、教学设计的基本知识教学设计的基本知识 按教学内容分按教学内容分： 课程教

5、学设计课程教学设计 单元教学设计单元教学设计 课时教学设计课时教学设计 按教学模式分：按教学模式分： 以教为主的教学设计以教为主的教学设计 以学为主的教学设计以学为主的教学设计 双主（学教并重）教学设计双主（学教并重）教学设计（四）教学设计的分类：（四）教学设计的分类：9一、一、教学设计的基本知识教学设计的基本知识 按教学环境分：按教学环境分： 常规环境的教学设计常规环境的教学设计 多媒体环境的教学设计多媒体环境的教学设计 网络环境下的教学设计网络环境下的教学设计 交互式电子白板的教学交互式电子白板的教学设计设计 10二、交互式电子白板的教学优势二、交互式电子白板的教学优势11二、交互式电子白

6、板的教学优势二、交互式电子白板的教学优势容容量小，量小，12二、交互式电子白板的教学优势二、交互式电子白板的教学优势v网络网络：方便个别化、开放性、及时性学习方便个别化、开放性、及时性学习13二、交互式电子白板的教学优势二、交互式电子白板的教学优势每种媒体都有优势与局限性每种媒体都有优势与局限性多媒体教学主要围绕教师的多媒体教学主要围绕教师的教教，进行进行演演示性教学示性教学，缺少，缺少互互动，动，不能满足学生自主、不能满足学生自主、交互式电子白板能够将传统媒体与数字交互式电子白板能够将传统媒体与数字化媒体优势互补化媒体优势互补14（二）交互式电子白板的教学功能二）交互式电子白板的教学功能 交

7、互式电子白板及其所带来的教学变革是属交互式电子白板及其所带来的教学变革是属于现代教育范畴的一种新的教育方式，交互式电于现代教育范畴的一种新的教育方式，交互式电子白板不只是一种新的教育工具，不只是一种教子白板不只是一种新的教育工具，不只是一种教育方法，不只是一种新的教育内容传递，不只是育方法，不只是一种新的教育内容传递，不只是发展了一种新的教育形式，而是所有这些的综合发展了一种新的教育形式，而是所有这些的综合，是一种新的教育方式。，是一种新的教育方式。 南国农南国农15二、交互式电子白板的教学优势二、交互式电子白板的教学优势 交互式电子白板具有典型的交互式电子白板具有典型的“五化五化”、“三性三

8、性” “ “五化五化”：教育信息：教育信息显示多媒化显示多媒化 教育信息教育信息处理数字化处理数字化 教育信息教育信息存储电子化存储电子化 教育信息教育信息传输网络化传输网络化 教育信息教育信息管理智能化管理智能化 “ “三性三性”：开放性、非线性、交互性：开放性、非线性、交互性 南国农南国农16二、交互式电子白板的教学优势二、交互式电子白板的教学优势（二）交互式电子白板的教学功能二）交互式电子白板的教学功能v展示教学内容展示教学内容：能：能及时书写及时书写文字、手绘图形，又可以文字、手绘图形，又可以展示展示任何任何数字化资源数字化资源，且容易控制，可以标注、改变，且容易控制，可以标注、改变笔

9、的颜色、大小、粗细，还笔的颜色、大小、粗细，还可以移动可以移动位置位置v处理教学内容处理教学内容：很容易，不用操作键盘或鼠标，可以：很容易，不用操作键盘或鼠标，可以随时书写、标注、绘画随时书写、标注、绘画，可以，可以随时调用随时调用任何可用的任何可用的数数字资源字资源进行进行编辑编辑和和讨论讨论v存储存储：可以：可以存储，存储，还可以还可以改变格式，打印改变格式，打印或或传送传送v师生沟通交流：师生沟通交流：好，易于教师教学艺术发挥，好，易于教师教学艺术发挥，且且师生师生互动形式多样互动形式多样17二、交互式电子白板的教学优势二、交互式电子白板的教学优势教学功能教学功能（三）交互式电子白板的教

10、学功能（三）交互式电子白板的教学功能1 1、基本功能、基本功能v电子笔电子笔6 6种：种：书写、绘画、批注、编辑、板擦、拖书写、绘画、批注、编辑、板擦、拖曳数子化资源（曳数子化资源（PPT PPT 存储的存储的）2 2、特殊功能、特殊功能v交互交互控制工具：代替鼠标、聚光灯、遮屏、放大控制工具：代替鼠标、聚光灯、遮屏、放大镜镜v记录记录存储存储功能：屏幕捕获、视屏记录、再生资源功能：屏幕捕获、视屏记录、再生资源的的存储、回放、打印存储、回放、打印v网络连接网络连接工具：多个白板的连接，远程课堂教学工具：多个白板的连接，远程课堂教学v资源管理工具：素材式、可视化、开放性的文件资源管理工具：素材式

11、、可视化、开放性的文件管理、目录管理管理、目录管理18二、交互式电子白板的教学优势二、交互式电子白板的教学优势教学功能教学功能3 3、核心功能、核心功能是是交互性交互性v操作交互：师、生与白板的操作操作交互：师、生与白板的操作v人际交互：师生、生生间的言语（小组讨人际交互：师生、生生间的言语（小组讨论、班级讨论）、非言语交流（肢体）论、班级讨论）、非言语交流（肢体）v认知交互：师生、生生间的知识建构认知交互：师生、生生间的知识建构（概念交互）19二、交互式电子白板的教学优势二、交互式电子白板的教学优势教学功能教学功能v操作交互：可以促进教师教学过程与学生思操作交互：可以促进教师教学过程与学生思

12、维过程的显性化维过程的显性化放大课堂过程放大课堂过程 PPTPPT能提高教学内容的展示效率，但过程能提高教学内容的展示效率，但过程却被忽略，如公式推导、几何图形变换却被忽略，如公式推导、几何图形变换 电子白板在确保教学效率的同时保留了过电子白板在确保教学效率的同时保留了过程性的教学内容，可以使一些原本只能用程性的教学内容，可以使一些原本只能用言语描述或难以表达的思维过程通过操作言语描述或难以表达的思维过程通过操作呈现出来，反馈到课堂呈现出来，反馈到课堂20二、交互式电子白板的教学优势二、交互式电子白板的教学优势教学功能教学功能v人际交互：促进师生、生生的人际交互，构人际交互：促进师生、生生的人

13、际交互，构建互动的课堂参与结构建互动的课堂参与结构v认知交互：帮助学生建立新旧知识联系，使认知交互：帮助学生建立新旧知识联系，使思维过程可视化，建立正确的知识结构思维过程可视化，建立正确的知识结构21三、怎样发挥三、怎样发挥交互式电子白板的教学优势交互式电子白板的教学优势（一）理解信息技术与教育教学的深度（一）理解信息技术与教育教学的深度“融合融合”1 1、融合、融合与整合与整合整合：整合：只停留在运用技术去改善只停留在运用技术去改善“教教与学环境与学环境”和突破教学重难点，未触和突破教学重难点，未触动更深层次的动更深层次的“教学结构性变革教学结构性变革”22三、三、怎样发挥交互式电子白板怎样

14、发挥交互式电子白板的教学优势的教学优势23三、怎样发挥三、怎样发挥交互式电子白板的教学优势交互式电子白板的教学优势融合：融合：教学结构性变革体现在教学结构性变革体现在教师、学生、教师、学生、教学内容教学内容和和教学媒体教学媒体四个要素的四个要素的地位地位和和作作用用的的改变改变。即：。即： 教师教师：课堂教学的：课堂教学的主宰者主宰者和知识的和知识的灌输者灌输者课堂教学的课堂教学的组织者、指导者，组织者、指导者，学生建构意义学生建构意义的的帮助者、促进者帮助者、促进者24三、怎样发挥三、怎样发挥交互式电子白板的教学优势交互式电子白板的教学优势 学生：被动接受知识信息加工、情感体验的主体，知识意

15、义的主动建构者 教学内容：依赖教材 教材+信息化资源（专题学习网站、资源库） 教学媒体：辅助教师突破教学重难点的形象化教学工具辅助教的工具+促进学生自主学习的认知工具、协作交流工具、情感体验与内化工具25三、怎样发挥三、怎样发挥交互式电子白板的教学优势交互式电子白板的教学优势 计算机的高速运算功能和网络的高速传递功计算机的高速运算功能和网络的高速传递功能，使教学过程由能，使教学过程由单向传递单向传递变为变为多向交互交流多向交互交流。在教学设计中教师应充分体现这一功能，从而改在教学设计中教师应充分体现这一功能，从而改变自己的教和学生的学变自己的教和学生的学。2、重视交互功能重视交互功能发发挥挥2

16、6三、怎样发挥三、怎样发挥交互式电子白板的教学优势交互式电子白板的教学优势（二）（二）把握把握课堂信息技术应用的最佳作用点和最佳作用时机27v课堂信息技术应用的最佳作用点在实在实施教学过程中，最适合发挥施教学过程中，最适合发挥现代教学媒体优势的现代教学媒体优势的教学目标教学目标28三、怎样发挥三、怎样发挥交互式电子白板的教学优势交互式电子白板的教学优势v信息技术应用的信息技术应用的最佳作用时机最佳作用时机在在教学过程中，能较好发挥教学媒体优势教学过程中，能较好发挥教学媒体优势，以帮助学生保持良好的学习心理状态，以帮助学生保持良好的学习心理状态或将不良学习心理状态，转化为良好心或将不良学习心理状

17、态，转化为良好心理状态，以保证教学目标实现的理状态，以保证教学目标实现的时间与时间与机会机会29三、怎样发挥三、怎样发挥交互式电子白板的教学优势交互式电子白板的教学优势（三）充分体现教师地位、作用的变（三）充分体现教师地位、作用的变化：化：传道、授业、解惑者传道、授业、解惑者学生学习的组织学生学习的组织者、指导者和帮助者者、指导者和帮助者30三、怎样发挥三、怎样发挥交互式电子白板的教学优势交互式电子白板的教学优势 教师的主导地位和作用，逐渐教师的主导地位和作用，逐渐由在课堂上表现出的显性行为，转向在由在课堂上表现出的显性行为，转向在课外表现出的以教学设计为主的隐性行课外表现出的以教学设计为主的

18、隐性行为。为。教师要适应这个变化，并努力通过教师要适应这个变化，并努力通过教学设计体现这个变化教学设计体现这个变化31四、教学设计做什么四、教学设计做什么32四、四、教学设计做什么教学设计做什么33四、四、教学设计做什么教学设计做什么1 1、确定教学理念、确定教学理念v树立以人为本、以学生发展为中心的理念v突出学生是学习的主体，牢牢把握突出学生是学习的主体，牢牢把握学生的学习行为和学习方法，设计和学生的学习行为和学习方法，设计和描述描述过程与方法维度过程与方法维度的教学目标的教学目标34四、四、教学设计做什么教学设计做什么v认知基础认知基础v认知特点和个性特征认知特点和个性特征v信息素养情况信

19、息素养情况2.学情分析学情分析35四、四、教学设计做什么教学设计做什么学情分析学情分析 关注学生的知识背景和经验关注学生的知识背景和经验 分析学生的知识背景和知识经验，以学生的分析学生的知识背景和知识经验，以学生的知识、经验来设计教学，开发课程资源。知识、经验来设计教学，开发课程资源。 研究个体差异研究个体差异 没有适合所有学生的教学方法。所以在教学没有适合所有学生的教学方法。所以在教学中要注意研究学生的个别差异，根据学生的中要注意研究学生的个别差异，根据学生的学习基础、性格等进行差异性教学学习基础、性格等进行差异性教学36四、四、教学设计做什么教学设计做什么学科教学目标：三维目标学科教学目标

20、：三维目标 1. 1.知识与技能知识与技能：识记、理解、应用、分：识记、理解、应用、分析、综合、评价析、综合、评价6 6个层次个层次 2. 2.过程与方法过程与方法 3. 3.情感、情感、态度与价值观态度与价值观信息素养目标信息素养目标：搜集、处理、运用、表达：搜集、处理、运用、表达、评价、传递信息、评价、传递信息3.确定教学目标（学科教学目标确定教学目标（学科教学目标+信息素养目标）信息素养目标）37四、四、教学设计做什么教学设计做什么确定教学目标确定教学目标教学目标的描述：明确、具体、可操作、可检测尽量尽量教学目标的表述：教学目标的表述：38四、四、教学设计做什么教学设计做什么确定教学目标

21、确定教学目标1 1）知识与技能：知识与技能： 是人发展的基础，是课堂教学的核是人发展的基础，是课堂教学的核心目标，它通过心目标，它通过“过程与方法过程与方法”与与“情情感、态度与价值观感、态度与价值观”维度目标的实现而维度目标的实现而最终实现。最终实现。39四、四、教学设计做什么教学设计做什么确定教学目标确定教学目标2）过程与方法：是是学生学生的学习过程以及在的学习过程以及在这个学习过程中，思维方式、学习方法等发这个学习过程中，思维方式、学习方法等发生的变化。生的变化。 “过程与方法过程与方法”是课堂教学的操作系统，是课堂教学的操作系统，是实现另两个教学目标的的环境、途径和桥是实现另两个教学目

22、标的的环境、途径和桥梁。梁。 40四、四、教学设计做什么教学设计做什么确定教学目标确定教学目标v“过程与方法过程与方法”维度目标的实现渗透在其它维度目标的实现渗透在其它两个维度目标的实现过程之中两个维度目标的实现过程之中v没有过程与方法目标，没有过程与方法目标，“自主、合作、探究自主、合作、探究”等学习方式将难以落实等学习方式将难以落实v没有该维度目标的实现，其它两个维度的教没有该维度目标的实现，其它两个维度的教学目标难以实现学目标难以实现41四、四、教学设计做什么教学设计做什么确定教学目标确定教学目标3）情感、态度、价值观：是课堂教学的动是课堂教学的动力系统，它伴随知识与技能、过程与方法目力

23、系统，它伴随知识与技能、过程与方法目标的实现而实现标的实现而实现。 该目标依附于知识的发生、发展过程，该目标依附于知识的发生、发展过程，是在学习知识与技能过程中逐步形成和发展是在学习知识与技能过程中逐步形成和发展的。的。42四、四、教学设计做什么教学设计做什么确定教学目标确定教学目标4 4）信息素养目标：信息素养目标： 是学生应用信息技术，适应信息时是学生应用信息技术，适应信息时代要求，学会终身学习的能力代要求，学会终身学习的能力43四、四、教学设计做什么教学设计做什么4、教学策略的设计、教学策略的设计 情境探究学习情境探究学习 任务驱动式学习任务驱动式学习 研究性学习研究性学习 协作学习协作

24、学习 问题解决学习问题解决学习 自主发现学习自主发现学习44四、四、教学设计做什么教学设计做什么教学策略的设计教学策略的设计 2 2）策划课堂教学过程结构策划课堂教学过程结构 确定教师、学生、学习内容、教确定教师、学生、学习内容、教学媒体学媒体4 4要素要素间的相互关系间的相互关系45四、四、教学设计做什么教学设计做什么教学策略的设计教学策略的设计（1)1)设计教师的主导活动设计教师的主导活动教师是：教师是： 有意义问题的设计有意义问题的设计 学习任务的设计和组织学习任务的设计和组织 信息海洋的导航信息海洋的导航 情境观察的指导情境观察的指导 学习过程的辅导学习过程的辅导46四、四、教学设计做

25、什么教学设计做什么教学策略的设计教学策略的设计v设计设计适合适合学生学习的、形式灵活多样的学习学生学习的、形式灵活多样的学习方式及活动方式及活动v调动学生主动、有效参与学习活动调动学生主动、有效参与学习活动v注重体验学习和应用实践注重体验学习和应用实践（2)2)设计学生的主体活动设计学生的主体活动47四、四、教学设计做什么教学设计做什么教学策略的设计教学策略的设计学生：学生：v只依赖书本的学习只依赖书本的学习学会利用多种资源学习学会利用多种资源学习v由记忆式的学习由记忆式的学习学会意义构建的研究性学习学会意义构建的研究性学习v依赖老师的学习依赖老师的学习学会自主学习和协作学习学会自主学习和协作

26、学习v按步就班的线性学习按步就班的线性学习学会非线性的跨越式学学会非线性的跨越式学习习v局限于校内的学习局限于校内的学习学会超越学校围墙的学习学会超越学校围墙的学习48四、四、教学设计做什么教学设计做什么教学策略的设计教学策略的设计5 5、教学媒体或资源的选用教学媒体或资源的选用： 包括教学环境、资源的选用、制作和整包括教学环境、资源的选用、制作和整合合49四、四、教学设计做什么教学设计做什么6.6.课堂学习评价课堂学习评价策略策略设计设计v评价方法有：观察、提问、练习、测验评价方法有：观察、提问、练习、测验v多元、多角度评价多元、多角度评价v过程性、发展性、诊断性评价过程性、发展性、诊断性评

27、价50五、怎样撰写教学设计方案五、怎样撰写教学设计方案 1.1.成都市成都市教学设计（模板）教学设计（模板）.doc.doc 2 2. .教学设计（模板）教学设计（模板）.doc.doc 教案或学案是教学设计的结果或表现教案或学案是教学设计的结果或表现形式之一形式之一 513 3、进行教学设计时应注意进行教学设计时应注意：1 1）体现学科特点体现学科特点2 2）站在）站在学生的角度学生的角度：把自己当学生，以一颗把自己当学生，以一颗“童心童心”去探知学生的想法和情感，依据学生的去探知学生的想法和情感，依据学生的兴趣、爱好和个性设计课堂教学兴趣、爱好和个性设计课堂教学。比如，小学比如，小学生有普

28、遍有好动、好奇、好胜、好群的心理。生有普遍有好动、好奇、好胜、好群的心理。他们在学习活动中一般都喜欢求新、求奇、求他们在学习活动中一般都喜欢求新、求奇、求趣。那么教师在设计教学中应充分考虑这些因趣。那么教师在设计教学中应充分考虑这些因素。素。 五、怎样撰写教学设计方案五、怎样撰写教学设计方案52六、案例分析六、案例分析53四、四、教学设计做什么教学设计做什么确定教学目标确定教学目标教学目标的描述：明确、具体、可操作、可检测尽量尽量教学目标的表述：教学目标的表述：54例例2 2舞动的蝴蝶舞动的蝴蝶教学目标的设计与描教学目标的设计与描 述述55例例2 2、知识与技能目标、知识与技能目标原设计原设计

29、 1、通过让学生观察蝴蝶的、通过让学生观察蝴蝶的照片，体验蝴蝶的对称美、照片，体验蝴蝶的对称美、色彩美、舞动时的优美姿态色彩美、舞动时的优美姿态，运用曲线描述蝴蝶的外形，运用曲线描述蝴蝶的外形； 2、通过线条图形来描述蝴、通过线条图形来描述蝴蝶的花纹，运用对比色表现蝶的花纹，运用对比色表现蝴蝶的色彩蝴蝶的色彩修改后的设计修改后的设计1、学会运用线条图形来描、学会运用线条图形来描绘蝴蝶的花纹、表现动感绘蝴蝶的花纹、表现动感；2、学会运用对比色表现蝴、学会运用对比色表现蝴蝶的色彩。蝶的色彩。56例例2 2、过程与方法目标、过程与方法目标原设计原设计 通过画一只舞动的蝴蝶通过画一只舞动的蝴蝶，并进行

30、活动，激发学生，并进行活动，激发学生的创造力。的创造力。修改后的设计修改后的设计1、通过观察图片和拼蝴、通过观察图片和拼蝴蝶，学会抓住物体特征描蝶，学会抓住物体特征描绘物体的方法；绘物体的方法；2、通过画一只舞动的蝴、通过画一只舞动的蝴蝶，学会动态物体的绘画蝶，学会动态物体的绘画和表现方法。和表现方法。 57例例2 2、情感、态度、价值观目标、情感、态度、价值观目标原设计原设计 培养学生的审美情趣培养学生的审美情趣，增强学生欣赏自然美，增强学生欣赏自然美的意识。的意识。修改后的设计修改后的设计1、体验蝴蝶的对称美、体验蝴蝶的对称美、色彩美和运动美；色彩美和运动美；2、增强学生欣赏自然美、增强学生欣赏自然美的意识，培养学生的审的意识，培养学生的审美情趣。美情趣。58例3乡愁的过程与方法教学目标1 1、通过诵读，把握诗歌的节奏、旋律和深沉、通过诵读，把握诗歌的节奏、旋律和深沉的情感。的情感。2 2、通过问题生成引领学生合作探究，层层深、通过问题生成引领学生合作探究，层层深入地理解诗歌的意境及主题。入地理解诗歌的意境及主题。3 3、通过问题拓展鼓励学生课后交流，理解本、通过问题拓展鼓励学生课后交流，理解本诗丰富的内涵和宽广的外延，努力欣赏更多诗丰富的内涵和宽广的外延，努力欣赏更多的诗歌。的诗歌。59例例4 4、小学数学、小学