2021年整理《表达学会倾听》优秀教案情境感悟

1、表达：学会倾听教学设计（情境感悟）教材分析：学会倾听是一种良好的行为习惯， 倾听别人讲话也是一种文明的行为， 能听懂别人讲话的意思， 倾听是一种重要的能力， 只有把话听明白，才能讲明白。本次表达主要培养学生倾听的能力， 养成 会倾听的好习惯。教学目标：1、学会听别人讲话，能听清别人表达的意思。2、明白倾听的含义，懂得倾听的重要作用，养成良好的倾听和说话的习惯。教学过程：一、 游戏导入 ：你说我听。（一）游戏规则。1、全班同学按顺序数数（ 1 100），开始数字由老师随机确定。2、轮到自己时，坐着说出数字。如果轮到 7或含 7 的数字，以及 7 的倍数，则该同学起身拍 手，不能出声音。3、凡出错

2、者，双手抱头趴在桌子上，直到游戏结束。4、老师做总指挥官，采用横竖排随机抽取的方式，可任意改变报数的方向（前后左右）。 （二）游戏思考。怎么才能把这个游戏做好，有什么秘诀？（集中注意力，认真听，迅速思考并做出反应）游戏中如此， 生活也是这样。 在我们的人际交往中首先也要认真听别人说， 这样才能使我们成 为一个受欢迎的人。这节课我们一起来学会倾听。二、情景表演。（一）情景表演一。1、教师指定表演内容：小明一副愁眉苦脸的神情，沮丧地走着。 这时候他碰到了正在做作业的小雪。 小明上前去， 诉 苦求助：“我最近好烦恼，我的数学考试又不及格了，被老师训了一顿，又被老爸打了一顿。而且” 小雪一副不耐烦的神

3、情： “别烦我，没有看到我在忙着吗？别打搅我拉。走开走开！ ”小明更加烦恼，于是想到校园里散散心。碰到小刚，上前诉苦求助： “我最近好烦恼，我的数 学考试又不及格了，被老师训了一顿，又被老爸打了一顿，而且”小刚一边打着呵欠，一边东张西望的，一副毫不感兴趣的样子小明更加烦恼痛苦，这时候他又碰到了小杰。小明上前去，诉苦求助：“我最近很烦恼，我的” 小杰一听，急忙插嘴：“怎么拉？你烦恼什么？ ”小明说：“我的数学”小杰又插嘴说：“数学 作业又没有交吗？不会做吗？是你没有听课吧？”小明解释道：“不是，是我的”小杰继续插嘴自说自话：“是不是考试偷看作弊被老师抓到了，还是你老爸不让你玩游戏又把你的游戏碟给

4、收 了”小明看着小杰一股脑地说了一大串话， 自己就是插不上嘴， 更加苦恼了， 唉声叹气地走了。2、表演思考： 假如你是小明，在找到以上三位同学诉苦后有什么样的感受？为什么？生活中你有没有遇到过 类似的情形？当时的感受是什么样的？（二） 情景表演二： 让学生表演生活中遇到的情景。1、情景创设：请一位学生讲讲生活中你或者你身边的同学有没有类似的经历？当时的情形如何？学生在讲话时，老师东张西望，似乎在寻找什么物品，或打断对方说话， 或是到同学中间处理 问题，学生讲完了，老师追着问： “你刚才讲什么？”2、问题讨论：刚才，我扮演的这个角色有没有认真倾听？有哪些地方做得不好？（表演完全 不倾听。）3、再

5、请同学说说生活中还有哪些不良倾听的表现。4、教师总结不良的倾听行为的表现。举例本节课的表现：随便插话、无表情、做无关动作、东张西望、心不在焉、不耐烦5、想要成为一个合格的倾听者，需要怎么做？ 那就需要我们在倾听时，除了耳朵之外，还要学会用眼睛、表情、动作、语言告诉对方你在真诚、认真地倾听。眼神自然的目光接触； 表情、动作适当的微笑、点头，表达你理解对方的想法； 身体姿势稍微前倾，面向说话者，远近适当；语言不随意打断对方谈话， 适时重复或加入一些表示接受、 鼓励的语言， 如：原来是这样、 是吗、后来怎样呢做到以上这些才能算是一个合格的倾听者。、倾听训练1、同桌两位同学，一位当倾诉者，另一位当倾听者；2、运用上面提到的倾听技巧，可以谈论任何感兴趣的话题；3、时间 3 分钟。通过刚才的练习， 我们大家掌握了倾听的技巧， 也发现倾听能力是可以通过训练提高的。 那么 我们请两位同学到台前为我们展示一下良好的倾听。今天我们学习了如何更好的倾听， 但在刚才的表演中台下的同学是否是一个合格的倾听者呢？ 看来我们虽然掌握了倾听的技巧，但还不能积极运用，需要不断的培养和提高。 （结合学生课上表 现）四、教师总结 。西方有句名言：上帝分配给我们两只耳朵， 而只给我们一张嘴巴。 意思就是要让我们多听少说。 因为人在世界上要与人交往、 更好地理解他人，