主题式整合教育活动中促进3—5岁幼儿语言运用能力发展的实践研.

1、1主题式整合教育活动中促进35岁幼儿语言运用能力发展的实践研究阶段小结 语言作为人类特有的用来表达思想、交流感情的工具，在交往中的重要性是可想而知的。早 期儿童的语言交流行为研究表明，3岁以后幼儿学习使用语言进行交流，而且语言交流的类型逐 步扩展和增加。 我国教育部颁布的幼儿园教育指导纲要 ，也强调“幼儿的语言能力是在运用的 过程中发展起来的” ，强调语言教育过程中重视语言交际的功能， 重视学前儿童在使用语言的过 程中学习语言。主题式整合教育已成为当前幼儿园认可的教育模式，它具有较强的跨学科整合功 能，能使幼儿在丰富的学习环境中获得各领域的知识，为幼儿提供良好的语言发展环境，促进幼 儿语言的发

2、展。儿童的语言是个体与环境在相互作用中获得发展的。要使儿童的语言得到很好地发展，就要 在科学的教育理念下为幼儿提供各种语言交往的机会。 幼儿园工作规程 中指出：要创设与教育 相适应的良好环境， 为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件 “。在开展主题式整合教育活动中， 我们尝试利用主题教育丰富的教育环境，从多方面促进幼儿语言运用能力的发展。充分运用园内 和社区资源，开展实践活动，以不同的形式，拓展语言交流范围，提高幼儿在不同场合语言运用 的能力。一、创设丰富的物质的环境，促进幼儿语言交往的主动性。丰富的物质环境是幼儿学习语言的必要条件。 因此我们结合主题教育、 幼儿的年龄特点和兴 趣，在班级内创设

3、了丰富的语言环境。在创设主题墙时，我们让幼儿一起参与共同收集图片、照 片、资料等，将幼儿画的或做的美术作品布置在墙上，把在开展主题活动中的与班级小朋友一些 活动的照片展示在主题墙上，结合主题或节日与爸爸妈妈一起玩的照片也布置出来，这样让幼儿 在自己布置的熟悉又亲切的环境中产生想说的欲望。如，在开展“三八节”主题活动时，我们就 和幼儿共同布置了主题墙，贴上孩子和妈妈的照片，把在家和妈妈一起做的手工，玩的游戏等都 布置出来，让幼儿介绍、夸夸自己的妈妈，说说妈妈是怎么照顾自己等等，因为是说自己熟悉的 人，幼儿的活动积极性非常高，都抢着要说。区域对于幼儿语言的发展有着独特的作用， 它可以 让幼儿在宽松

4、自由的环境中进行语言练习。我们为幼儿创设了“星光舞台”、“娃娃书屋” 、“木 偶剧场”等区角。要使幼儿有话可说，有话要说，还需要为幼儿提供丰富的材料。我们将幼儿和 爸爸妈妈以及老师共同收集和制作的图书、 图片、木偶等投放到区角中， 让幼儿可以自由地看看、 说说、演演。如旧纱巾、彩带、头花、玩具眼镜、裙子、帽子、披风等表演用的道具可以让幼儿 进行故事表演，提高口语表达能力；根据主题中的故事和爸爸妈妈一起自制的图书可以让幼儿看 看说说，提高幼儿语言的完整性；老师根据幼儿年龄特2点提供的讲述图片可以让幼儿拼拼讲讲， 培养幼儿语言的组织能力和逻辑思维能力。二、组织形式多样的语言活动，培养幼儿的语言表达

5、能力。要使幼儿能够清楚地表达自己的意愿， 与人自然地交往， 就必须让幼儿积累一定的词汇和听、 说的技能，让他们知道怎么说，说什么。为此，我们通过专门的语言教育活动，帮助幼儿积累这 些经验。倾听是儿童感知和理解语言的行为的重要方式。只有懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听 的人，才能真正理解语言的内容、 语言的形式和语言运用的方式， 掌握与人进行语言交流的技巧。 而开展听故事活动正是培养幼儿良好的倾听习惯的有效方法。我们除了开展专门的故事活动外， 还利用午间、点心后的生活环节播放一些适合的儿童故事、文学作品，帮助幼儿理解故事、文学 作品中有趣的画面和优美的语言，并引导幼儿通过仿编诗歌、续编故事等，将学

6、到的语言知识进 行运用。谈话活动能帮助幼儿学习在一定范围内运用语言与他人进行交往以及如何用恰当的运用 语言回应别人的提问。我们结合主题教育和幼儿兴趣，组织专门的谈话活动，让幼儿运用已有的 经验，围绕话题展开交流、讨论。为了进一步满足幼儿的兴趣，我们在班内创设了“聊天吧”， 根据主题或一些幼儿感兴趣的时事，每个阶段围绕一个聊天主题，幼儿可以自由在“聊天吧”中 进行交流。看图讲述活动可以培养幼儿的独立构思和表述一定内容的语言能力。在开展看图讲述 活动时，我们注意引导幼儿观察图片内容，帮助幼儿建立起图画和语言的联系，并鼓励幼儿运用 已有的经验大胆讲述自己的想法，在会讲的基础上学习迁移；三、拓展交流空

7、间创设交流机会，促进幼儿语言的发展。与同伴的交流是发展幼儿语言运用能力的良好机会。按照惯例，每天早上来园时，教师都会 细心观察每一位孩子，如果发现有的幼儿情绪不好时，教师会及时与孩子交流，而我们把这个机 会给了幼儿。我们在教室的一角创设了一面“心情故事”墙，要求孩子们每天来园时把表示自己 心情的卡片贴在墙上，如果发现哪位幼儿心情不好时，就引导其他幼儿与主动这位幼儿交谈，让 他愉快起来。如果大家都很开心，就让他们共同交流分享开心、快乐的事情。“心情故事”墙的 开设，不但使孩子们学会了观察同伴的情绪， 而且培养了孩子们之间相互关心的互爱情感， 同时， 也为孩子们提供了运用语言表达交流的机会。据专家

8、们的研究表明：混合年龄活动对幼儿语言能 力的发展有很大的帮助，它为孩子提供了宽松愉快的语言交往环境，幼儿在其中可以畅所欲言， 无拘无束、轻松地学习和练习语言，培养交流能力。为此，我们利用园内的教育资源，开展了各 种形式的婚龄活动。有“大带小“活动与托班弟弟、妹妹做游戏；与大班哥哥姐姐逛超市； 与平行班开展混班游戏活动和体锻活动； 在与小弟弟、小妹妹3活动中， 他们要主动去与弟妹交流， 带领他们活动，不仅发展了语言，也学会关爱、谦让。在与哥哥、姐姐的交往时，他们学到大孩 子的交往经验，丰富的词汇，语言表达的条理性提高了；在与同龄伙伴游戏过程中，他们学会了 协商、合作。四、开展社会实践活动，扩大幼

9、儿运用语言进行交际的范围 社会实践活动是幼儿语言运用能力发展的催化剂。为此，我充分运用园内和社区资源，开展 各种社会实践活动，让幼儿在更广泛的人群中与不同的人交往的， 进一步积累语言运用的经验。我们利用休假日， 设计和组织“学做小主人，小客人”的做客活动，让幼儿在特定的情景中（做 客），学习怎么样友好地与伙伴交流和交往，在交往的过程中应该说些什么样的话。如，小主人邀 请客人时说些什么话，客人来了怎么样招呼客人，在玩耍时和客人说些什么；小客人怎么有礼貌 地做客等。节日活动也是我们发展幼儿语言能力的契机。结合重阳节我们开展了到社区孤老家去 慰问老人，与老人共度节日的活动。在活动中幼儿学会了与爷爷奶

10、奶聊天。结合游昆虫馆活动， 我们鼓励幼儿大胆地向工作人员或哥哥、姐姐询问自己在参观过程中不明白的地方，在游外滩滨 江大道时，鼓励幼儿与不同的游客交往。在这些活动中，孩子们学会了怎样运用语言与不同的人 进行交流，对幼儿语言交往运用能力的发展起了积极的作用。五、我们的收获1、促进幼儿语言智能的发展。 幼儿在语言运用过程中， 积累了丰富的词汇和优美的语句， 发展了 语言组织能力和逻辑思维能力，提高了语言表达能力。2、促进幼儿社会性的发展。幼儿在运用语言与人交往过程中，协商、合作以及交往能力得到发展。3、促进幼儿良好个性品质的发展。幼儿在与人交流和交往中，树立了大胆和自信的品质。4、促进教师专业化素养的发展。 “反思实践”是科研的关键，活动前的思考，活动中的观察， 活动后的反思以及个案研究都促