四年级上册《火烧云》原文

1、四年级上册火烧云原文火烧云晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了，红公鸡变 成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白 猪变成小金猪了。他刚想说：“你们也变了”旁边走来个乘凉的人对他说：“您老人家必 要高寿，您老是金胡子了J天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会 儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也 没见过的颜色。一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它 才

2、站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。 看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着 跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威 武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，再也找不着了。一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必 须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿 工夫，火烧云下去了。火烧云教学设计火烧云一课在描绘火烧云变化的情景时，形象生动，

3、语言优美。教学中，教师要抓 住这一特点，加强听、说、读、写训练，使学生在学习课文的同时受到美的熏陶，并落实单 元训练重点注意积累材料。一、抓住重点，创设氛围，感受美。火烧云重点描写了夕阳西下时火烧云颜色、形态的变化C教学时，教师可先从整体 入手，设计这样的问题：1 .火烧云这一自然现象发生在什么时候？给你一种什么样的感受？2 .课文哪几个自然段是讲作者这种感受的？然后让学生边听教师范读课文，边看挂图思考。之后让学生谈谈（先同桌谈，后指名谈） 听完老师范读后对火烧云的感受。这样学生就能掌握课文的重点部分，初步领略到火烧云变 化奇妙的景象美。二、反复品读，突出重点，欣赏美。教师在学生初步感知课文内

4、容的基础上，重点进行朗读训练，让学生在朗读中赏析描写 火烧云美丽景象的重点词句，体会课文描写的意境美。1 .指导学生欣赏火烧云上来时霞光照在大地上的美景。教师可引导学生解答：霞光照在 大地上的美是通过描写哪此景物来表现的？哪些词语最能体现这种变化？让学生抓住重点词 句来体会感受。2 .重点指导学生欣赏火烧云上来时的色彩美。指导学生品读第二、三自然段，结合挂 图体会“极多”和四个“一会儿”都是讲颜色多、文化快的。然后引导学生抓住两个重点句 进行赏析:“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄， 一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说

5、不出来、 见也没见过的颜色。”教师指导学生有感情地朗读两个重点句，边看插图，边体会，更真切 地感受火烧云色彩变化美。3 .启发学生欣赏火烧云千姿百态的形状美。指导学生品读第四、五、六自然段（先读后 理解，再有感情地朗读），并结合挂图领会“一会儿”、“忽然又”、“接着又”等词语的用法, 明白这都是讲火烧云的形状多、变化快的。然后品读第四自然段:“一会儿，天空出现一匹马， 马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟， 那匹马在起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马的尾巴，那匹 马变模糊了。”教师要重点指导学生理解这是写火烧云变化快、开头多，

6、突出了火烧云千姿百 态的形状美。接头指导学生学习第五自然段，让他们想想那些词句表明火烧云的形状多、变 化快。最后让学生自学第六自然段。4 .归纳全文，激发学生热爱大自然的情趣,引导学生理解课文最后一个自然段：“一时恍 恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了可是天空偏偏 不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫,火烧云下去了。”使学生明白这既是描写火烧云颜色、 形状变化之美，又是表达作者对美丽景色的热爱之情。通过反复朗读，使学生的心情与作者 的心情相融合，以此激发他们热爱大自然的情趣。三、训练说写，落实重点，创造美。这篇课文字里行间流露出作者对火烧云这一自然景色的热爱。教师可指导学生反复朗诵、 品赏，充分感受火烧云的颜色、形状之美。通过落实说、写训练，使学生在说、写训练中创 造美。1 .先引导学生读课后”思考练习”第3题的句子，然后让学生结合自己的生活实际仿 照着说°先同桌说，再指名说。这样就形成了信息的多向交流与反馈，使学生对火烧云颜色、 形状美的认识更加深刻。2 .指导学生用“一会儿，一会儿，一会儿，一会儿”的句式，把 曾看见过的美丽景色写下来，然后同桌交流。3 .引导学生思考回答：作