三上第四单元有余数的除法教案及反思教案

1、课题有余数除法例1,例2课时第1课时/共5课时授课时间教学目标1、掌握用竖式表达表内除法和有余数除法的方法。在操作中理解竖式每一步的含义，并能对除法作出合理解释。2、在具体情景中让学生经理有余数除法的过程，理解余数的含义建立有余数除法的概念。3、结合生活情境，体会到数学与生活的紧密联系。教学重难 占八 、重点：把平均分后有剩余的现象抽象为有余数的长除法。难点：理解有余数除法的意义教学方 法准备学生准备圆片20个教学过程及内容个人二度备课与即时反思、创设情境，提出问题二、解决问题，抽象出除法竖式的计算过程问题一 ：15盆花，每组摆5盆，可以摆几盆？1、学生独立思考，列式计算2、全班交流，说一说自

2、己的思考过程。3、教学竖式(1)、学生尝试列竖式八 ()、认何除法竖式的一般列法，询问有没有看不懂的地方。(3)、体会除法竖式每一步叫实际含A、用圆片代替盆花师生一起在黑板上摆摆观察竖式，尝试理解竖式的每一步含义。C交流解惑。D仿写除法竖式三、动手操作，建构有余数除法的意义。问题二、16盆花，如果每组摆 5溢，结果会怎样？1 '学生活动：用圆片代替盆花在桌子上摆一摆，结果用竖式表示。2、结合学生的操作活动理解竖式每一步 的含义。3、揭题：有余数除法4、学生试与横式5、思考：A如果有17盆话，每组摆5盆花，最多可以摆几组？还多几盆？ 如果是18盆呢？你是怎么知道的？算式怎么写？先在头脑里

3、摆圆片， 再列算式。B现在有21盆话，每组摆5盆，最多可以摆几组？还多几盆？你能列竖式 计算吗？C交流、评价。6、小结四、生活应用看何学们学得这么好，小精灵想带向学们去运劫会看看，用所学的 知识帮他解决一些问题，好吗？五练习1完成书本第51页的做一做师生校对正确填写形式2出示小黑板：老师给你20元钱，请你给运动员们再去买几瓶矿泉水，已知每瓶 矿泉水3元，能买几瓶，还剩几元？小结：这节课我们学习了什么？你有什么收获？10月14日课堂P22 选做特训P33-34 1-5作 业件mi教学整体本节课是表内除法的延伸，属下位学习，教学中我主要让学反甲心生在动手操作中感知余数，认识余数。根据儿童的年龄特点

4、，通过直 观形象的教具展示、学具操作、游戏、自我探究等形式，使学生积极 主动参与学习，通过自己的努力发现问题，解决问题，来构建新的知 识体系，给学生以成就感。恰如其分地体现了新课 改的教学理念。同 时课堂中培养了学生各方面的能力。整节课多数是让学生在动手中认识余数，得出结论。这节课刚开始时是小 组 平均分小棒，在学生动手操作分完所给的小棒后，教师让学生 仔细 观察表格，把分的几种情况进行比较，并分类。学生通过观 察比较 得出结论：每组把小棒平均分后有两种不同的结果，一种 是没有剩 余，一种是有剩余。学生从 小棒开始初步感知了剩余”到形成结 论得出概念，突出了剩余”的概念，培养了学生初步的观察、

5、操作 和比较能力。为下面进一步学习余数打下了良好的基 础。在认识余数后引出除数比余数大时，不是我告诉学生这规律，而 也 是让学生动手操作，动手圈。在圈一圈，猜一猜的过程中学生总结 出了除数比余数大的规律。整节课学生动手、动嘴、动脑，真正参 与了活动的全过程，借助动手操作活动让学生形成数学概 念。在自 主、合作、讨论中学生自己去交流、去沟通、去互动、去思考，使 学生在活动的过程中获得了余数”概念的表象支撑，为抽象出余 数”概念打下了基础。但是这节课在实际教学的过程时，对比教案来讲，还存在着很多的 不足。由于在某些环节中用的时间过多，致使一些应该有的教 学环 节没有进行。如：数手指的游戏、有趣的思

6、考题等很有特色 的教学 设计，均由于时间的关系没有进行，比较遗憾。因此，这 次的教学 活动，是给我敲了一个很及时的警钟，鞭策我在今后的备课乃至教学过程中要本着认真、虚心的态度，塌实朴实地搞好教学工作，是自我驾驭教材，驾驭课堂的能力更进一步。课题有余数除法例3课时第2课时/共5课授课时间时教学目标掌握有余数除法的试商方法，并能正确计算。懂得“余数一定要比除数小”的道理教学重 难点重点：有余数除法的计算难点：有余数除法的试商方法教学方法 准备教学过程及内容一、复习铺垫1 .卡片出示，口答：（）里最大能填几：3X （ ） <24 4 X （ ） <37 7 X （ ） <59（）X

7、2<11 （ ） X 6<40 （ ） X 5<382 .竖式计算（指名板演和齐练）一、数学例3个人二度备课与 即时反思探究“余数比除数小”的规律1、出示例3如果有21名学生打篮球，每5人一组，可以分几组？22人，24人，25人，26人呢？2、列式计算，完成在答题卡上21-5 = 4（组）1 （人）22 + 5 = 4 （组）2 （人）23- 5 = 4（组）3 （人）24- 5 = 4（组）4 （人）25- - 5 = 5（组）26 + 5 =27 + 5：=5=5（组）1 （人）（组）2 （人）28- 5 =：5（组）3 （人）29- 5 =：5（组）4 （人）30.5

8、=6（组）31-5 =6（组）1 （人）32- 5 =6（组）2 （人）3、引导学生观察算式中的余数和除数，看看能发现什么？4、小组内交流自己的发现5、组织全班交流师生共同归纳出：在有余数的除法中，余数比除数小。6、验证规律教师：是不是所有的有余数的除法算式，都是余数比除数小呢？请你们任意写出 一个有余数的除法算式，验证一下。小组内交流验证结果。三、实践应用1、学生独立完成练习十二第1题（1 ）课件出示第1题。（2）学生读题，理解题意。（3）学生在练习本上用竖式计算。2、引导学生完成练习十二第2题（1）出示教材53页情境图。（2）引导学生观察画面，理解题意。（3）选择一种装法，计算出结果。（4

9、）引导学生思考：你还想一袋里装几个？按你的想法，列式计算出结果。3、引导学生完成练习十二第3题（1）卡片出示第3题。（2）引导学生说出卡片上最大能填几，并说说自己的想法。3、引导学生完成练习十二第5题四、全课小结教师：通过这节课的学习，你又有什么新的收获？师生共同总结：学会了除法的 竖式计算方法；知道了有余数除法的各部分的含义；知道在有余数的除法中，余数比除数作业布置10月15日课堂P23 选做特训P34 35 1 6为了调动每个学生的积极性，突出教学的重点，教师改变过去直接教学竖式的方法，放手让学生大胆想象，自己尝试写出除法的竖式，由于受先前学习经验的影响，很多学生是仿照加、减法和乘法的竖式

10、的书写格式来写，这是很正常的。教师注意适时点拨，让学生互相提问、互相评价，从而不断地调整算式的写法，逐步地达到规范。这不仅体现了优化思想的渗透和培养，还充分体现了师生平等的教学理念。让学生经历知识的形成过程，自主探索余数比除数小的规律，逐步培养她么善于合作、积极思考 的学习能力。在探索规律的过程中，小棒成为教学的载体，学生通过大量的例子，反复研究，进一步验证了在 有余数除法中，余数都比除数小的规律，从而认识水平上升到一定的周度，由特殊到一般，并在头脑中 形成非常深刻的印象。课题有余数的除法课时 第3课时授课时间练习教学目标 通过巩固练习，使学生熟练地掌握有余数的除法的含义，提高口算和笔算有余数

11、除法的能力。教学重 重点：通过巩固练习，使学生熟练地掌握有余数的除法的含义。难点：掌握试商的方法，提高口算 难点和笔算有余数除法的能力。教学方法 准备教学过程及内容一、复习1、4X7-28=34-52、在()里最大能填几？()X6 < 57()X7 V 434X()< 318 ()< 264 &24=()X5 < 389X ()< 60个人二度备课与即时反思3、根据题意写出横式。(1)有8个苹果，平均放在4个盘里，每盘放2个。列式：(略)(2)有8个苹果，平均放在3个盘里，每盘放几个？还余几个苹果？(3)有8个苹果，平均放在2个盘里，每盘放几个？还余几个苹

12、果？二、练习1、用竖式计算。32 525 £37韶49书2、完成教材第54页第5题：下面的计算对吗？(1) 48 - 5=93()(2) 33 - 7=52 ()(3) 63 - 8=77 ()(4) 5 0+4=34练习时教师可以根据学生的实际情况渗透“商X除数十余数二被除数”的检验方法。3、当师傅。(完成教材第54页第6题：有29片扇叶，每台电扇装3 片，这些扇叶够装几台电扇？)4、把计算卡片分一分。(第54页第7题) 先让学生根据画面明确题目的意思，再让学生用自己的方法完成，最后全班交流各自的解题方法。5、求彩带的长度。一个8边形，每边长3厘米，一条彩带围一周后还剩下2厘米，求

13、这条彩带长多少厘米？练习时可以让学生看图明确题目中求彩带的长就是求“3X8+ 2 =? ”，教师根据学生的实际情况验证计算结果是否正确，从 而让学生在解决生活问题的情景中，进一步体会有余数除法的意义。三、全课总结。(略)四、补充思考。(1)把10枝笔平均分给3个同学，每人得几枝？还剩几枝？(2)有羽毛球23个，如果每盒里装5个，可以装几盒，还剩几个？(3)有42个萝卜，每袋装8个，可以装几袋？还剩几个？作业 布置10 月 180课堂P18特训P35- 37第1 5教学 整体 反思课题有余数的除法（例4）课时第4课时授课时间教学目标激发学习兴趣，激发学生利用所学知识解决实际问题的欲望，体会数学与

14、生活的联系。使学生初步 学会用有余数的除法，解决生活中的简单实际问题，加深对除法应用题的认识。教学重 难，点重点：用有余数的除法解决生活中的简单实际问题难点：用有余数的除法解决生活中的简单实际问 题教学方法 准备教学过程及内容个人二度备课与即时反思.、复习（一）算。（教师出示卡片，指名学生说出得数）4X837 + 55X872 -824 6 7X956 -749 -718 -342 -69X445 -9（二）先摆小棒，再解答。1 .拿出10跟小棒，平均分成5份，每份几根？2 .拿出8根小棒，每4根放一堆，可以放几堆？二、新课（一）动手操作，提高能力。7枝铅笔，平均分给3个同学，每人分几枝，还剩

15、几枝？师：同学们用小棒代替铅笔，按题意分一分， 然后上台表演。（二）教学教材P55例4。（解决生活中的实际问题。）1 .观察例4图，从中你找出解决问题的信息2 .把例4 口述成文字题，出现在黑板上：有32人跳绳，每6人一组，可以分成几组，还多几人？ 3小组讨论，解决这个问题，然后汇报。学生1, 口算：32 -6 =5（组）2人学生2,笔算：56 /3"2"302答：可以分成5组，还多2人。4师：谁能说一说这题为什么用除法计算？5 .式子中的32、6、5、2各表示什么意思？6 .在书写时要注意些什么？7 .师：对上述解决问题，谁还有疑问的举手说。（一）做教材P55 “做一做”

16、。1 .先从图中找信息。2根据信息，选择自己要买的物品，再解决自己的问题。（二）练一练教材P56第2题。教材P56第3题。说说通过今天的学习，你有什么收获或想法？教师也总结一下今天的学习情况。作业 布置10月19日课堂P25回作：特训P37 38第15教学 整体反 思课题解决问题例5课时第5课时授课时间教学目 标1 '进一步理解有余数除法的含义，在解决实际问题时能对不同的情况作出正确的 判断。2、使学生进一步掌握有余数除法应用题的解答方法，能够比较熟练地解答实际生 活中有余数的除法应用题。教学重 难点重点：能够熟练地应用有余数的除法来解决生活中的实际问题。 难点：能够针对不同的实际情况

17、作出正确的判断。教学方法 准备教学过程及内容个人二度备课与即时反思练习。）里最大能填几？(X4<15)X 7<24)X 6<32 X8<47)X 7<60)X5<4760答去旅游。1 '出发前，要买矿泉水。每箱矿泉水 最多可以买多少箱？还剩下多少兀？7兀，我带了（学生列式解60+ 7=8 （箱）4（元）答：最多可以买8箱，还剩下4兀。2、天色已晚，来到旅馆，分配房间。（1）、我们班一共有47人、每间房可以住8人，可以住满多少间房？还剩下多少人？（学生列式解答。）47 + 8=5 （间）7（人）答：可以住满5间房，还剩下7人。（2）、我们班一共有47人

18、，每间房可以住8人，我们该租多少间房？师：刚才剩下的7人应该怎么办？我们到底应该租多少间房才能住下所有的同学？请同学们帮老师算一算。（学生列式解答。） 板书： 47 + 8=5 （间）7 （人） 5+仁6 （间）答：我们该租6间房。3、第二天上午，去公园玩。（1、丛林探险。我们班有47人，每辆小车坐6人。我们都玩“丛林探险”，最多可以坐满几辆车，会有剩余的人吗？（学生列式解 答。）47- 6=7 （辆）2 （人）答：最多可以坐满7辆车，会有剩余的人。（2、激流勇进。我们班有47人，每条船坐5人，我们都玩“激流勇 进”，该租几条船？（学生列式解答。） 47- 5=9 （条）2 （人） 9+仁10 （条）答：该租10条船。4、第二天下午，去逛街买东西。（1）小明去书店买漫画。每本漫画8角，小明有5元，最多可以买多少本，还剩下多少钱？（学生列式解答。）5 元=50角50 十8=6 （本）2 （角） 答：最多可以买6本，还剩下2角。（2）买东西吃。选一种你想买的东西，并填空。我有17兀，都买，最多可以买 ， 还剩J元。5、第二天晚上，大家回到旅馆，互相根据下午买东西的情况考考别的同 学。（选择题）（1、小红：我买了 20个面包，每个袋子最多能装6个面包，我最 少要用（、个袋子才能把全部面包装回来。A3B4C5D无法确定（2、小聪：我有17元，买了 3