《从百草园到三味书屋》课件1

1、从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋鲁迅鲁迅 原名周树人，原名周树人，字豫才，浙江绍兴字豫才，浙江绍兴人，现代伟大的人，现代伟大的文文学家、思想家、革学家、思想家、革命家命家。 作品收在作品收在鲁迅全集鲁迅全集里，里，本文选自本文选自朝花夕朝花夕拾。拾。鲁迅简介鲁迅简介 “朝花夕拾朝花夕拾”的意思是早上开的的意思是早上开的花，傍晚时把它捡起来。作者用这个花，傍晚时把它捡起来。作者用这个名字说明这是一本名字说明这是一本回忆往事的散文集。回忆往事的散文集。 从百草园到三味书屋是一篇从百草园到三味书屋是一篇回忆性散文回忆性散文，作者回忆自己早年的，作者回忆自己早年的生活。本文写于生活。本文写于192

2、6年，当时作者年，当时作者45岁。岁。你能读准下列划线字的字音吗？你能读准下列划线字的字音吗？确确凿凿 竹竹筛筛菜菜畦畦 渊渊博博 鼎鼎沸沸 倜傥倜傥蟋蟋蟀蟀 宿宿儒儒锡锡箔箔 觅觅食食（zo）（shi）（yun）（dng）（t tng）（shui）（s）（b）（m）（q）自主学习，整体感知自主学习，整体感知 1、揣摩标题的含义，从题目中，、揣摩标题的含义，从题目中，我们可以看出文章讲了什么？我们可以看出文章讲了什么？ “百草园百草园”“”“三味书屋三味书屋”点名全点名全文记叙的两个地方。文记叙的两个地方。 “从从到到”表明文章是按表明文章是按“百草园百草园”在前、在前、“三味书屋三味书屋”在

3、后在后的时间和空间顺序来写的。的时间和空间顺序来写的。 2、按、按“百草园百草园”在前、在前、“三味三味书屋书屋”在后的时间和空间顺序，将课在后的时间和空间顺序，将课文分成哪两部分？文分成哪两部分？全文分成两部分。全文分成两部分。第一部分（第一部分（19）记叙在百草园记叙在百草园的生活；的生活；第二部分（第二部分（024）记叙在三记叙在三味书屋的生活。味书屋的生活。阅读第阅读第1自然段，思考下列问题：自然段，思考下列问题： 第一段中的第一段中的“似乎似乎”和和“确凿确凿”矛矛盾吗？你是如何理解的呢？盾吗？你是如何理解的呢？ “确凿只有一些野草确凿只有一些野草”是一般是一般成人的看法；用成人的看

4、法；用“似乎似乎”是对成人是对成人的这种看法加以否定，表达的是孩的这种看法加以否定，表达的是孩子的看法子的看法“是我的乐园是我的乐园”，所，所以并不矛盾。以并不矛盾。 第一部分写百草园是第一部分写百草园是“我我”的乐的乐园。体现在哪几个方面？园。体现在哪几个方面？三个方面：三个方面：1 1）有趣的动植物）有趣的动植物(2(2段段) )；2 2）神奇的传说（）神奇的传说（3-63-6段）；段）；3 3）雪地捕鸟（）雪地捕鸟（7-87-8段段) )。 碧绿的菜畦碧绿的菜畦 高大的皂荚树高大的皂荚树 （紫红的桑椹（紫红的桑椹嗯，没有结桑椹的桑树）嗯，没有结桑椹的桑树） 有无限趣味的泥墙根一带，现在篆

5、有无限趣味的泥墙根一带，现在篆刻着从百草园到三味书屋全文刻着从百草园到三味书屋全文 菜畦、石井栏、皂荚树、菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和木莲藤、覆盆子等首乌藤和木莲藤、覆盆子等1414种景物。种景物。 第二段作者写百草园都写了哪些景物？第二段作者写百草园都写了哪些景物？皂荚树皂荚树桑桑 葚葚黄黄 蜂蜂叫天子叫天子斑蝥斑蝥覆盆子覆盆子何首乌根何首乌根木莲藤木莲藤课文阅读与欣赏 这些景物是通过什么词语连在一这些景物是通过什么词语连在一起的？起的？ 用了用了“不必说不必说也不必说也不必说单是单是”

6、的句式把诸多景物连在一的句式把诸多景物连在一起。起。以以“面面”烘托烘托“点点”，又以，又以“点点”映照映照“面面”，既完整，又生动。，既完整，又生动。百草园的自然景物和乐趣百草园的自然景物和乐趣菜畦菜畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑椹桑椹鸣蝉鸣蝉黄蜂黄蜂叫天子叫天子静态静态动态动态低低高高 碧绿的碧绿的光滑的光滑的高大的高大的紫红的紫红的肥胖的肥胖的轻捷的轻捷的长吟长吟伏伏窜窜高高低低观察景物：观察景物：有序有序多角度多角度精选词语形容精选词语形容借助借助“准确的形容准确的形容”即能表情达意即能表情达意 单是单是就有就有油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首乌藤何首乌藤木莲藤木莲藤木莲果木莲果何首

7、乌根何首乌根覆盆子覆盆子低唱低唱弹琴弹琴声音声音翻翻按按喷喷动作动作缠络缠络像莲房像莲房臃肿臃肿拔拔像小球像小球又酸又甜又酸又甜形状形状摘摘动物动物植物植物中间结合叙写人的活动中间结合叙写人的活动味道味道拍拍百草园的自然景物和乐趣百草园的自然景物和乐趣 给百草园增添了神秘感，给百草园增添了神秘感，丰富了它作为儿童乐园的丰富了它作为儿童乐园的情趣。情趣。美女蛇的故事在全文中的作用？美女蛇的故事在全文中的作用？阅读阅读36自然段自然段阅读第阅读第7段，思考下列问题：段，思考下列问题： 作者先写百草园冬天的作者先写百草园冬天的“无味无味”，然，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？后写下雪带来的乐趣，

8、这是什么写法？起什么作用？起什么作用？以没有雪的无味来衬托下以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。雪带来的乐趣。先抑后扬，欲扬先抑。先抑后扬，欲扬先抑。 找出表示捕鸟动作的词，说说找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。这些词的作用。扫扫 露露 支支 撒撒 系系 牵牵拉拉看看罩罩 准确、生动、真切写出捕鸟地全过准确、生动、真切写出捕鸟地全过程，也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊程，也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。喜之情，不点乐园，却乐在其中。写冬天的捕鸟活动有何意义？写冬天的捕鸟活动有何意义？ 前边写了春、夏、秋三季的景前边写了春、夏、秋三季的景物，这里再单写一下冬天的捕

9、鸟物，这里再单写一下冬天的捕鸟活动，正构成一幅百草园四季图。活动，正构成一幅百草园四季图。百草园百草园夏秋的夏秋的美丽美丽景物景物不必说不必说: :菜畦、石井栏、菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹皂荚树、桑椹也不必说：也不必说：鸣蝉、黄蜂、鸣蝉、黄蜂、叫天子叫天子单是单是就有就有油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥何首乌、木莲、覆盆子何首乌、木莲、覆盆子静物静物动物动物美女蛇的故事：美女蛇的故事：增添增添神秘神秘色彩色彩冬天冬天有趣有趣的的游戏：游戏：拍雪人拍雪人捕鸟：捕鸟：扫、支、撒、系、牵、看、扫、支、撒、系、牵、看、拉拉 第第9自然段有何作用？怎样理解三个自然段有何作用？怎样理解三个“也

10、许也许”句？句？ 这一段是记叙从百草园到三味书这一段是记叙从百草园到三味书屋的屋的过渡段过渡段。 三个三个“也许也许”句，表达了对句，表达了对“家家里的人要将我送进书塾里的人要将我送进书塾”原因的原因的反复猜测反复猜测，说明说明“我我”是多么不是多么不愿离开百草园到三味书屋去愿离开百草园到三味书屋去。三味书屋的生活的几个片段：三味书屋的生活的几个片段： a.问问“怪哉怪哉”虫虫这是不可以的这是不可以的 b.学习生活，正午习字，晚上对课学习生活，正午习字，晚上对课 c.逃课到小院子去被先生批评逃课到小院子去被先生批评 d.师生一起朗读的情景师生一起朗读的情景 e.课上的意外收获课上的意外收获画的

11、进步不小画的进步不小课文阅读与欣赏 书塾中的老师是书塾中的老师是怎么样一个人？怎么样一个人？（鲁迅的塾师寿镜吾）（鲁迅的塾师寿镜吾） 1、外貌：、外貌： 高而瘦的老人、须高而瘦的老人、须发花白、戴着大眼镜发花白、戴着大眼镜2、性格：性格： 方正、质朴、博学方正、质朴、博学旧时读书跟现在有哪些不同？旧时读书跟现在有哪些不同？1 1、先要行拜师之礼；、先要行拜师之礼；2 2、上课时，单独上生书；、上课时，单独上生书；3 3、课程只有读经、习字、对课；、课程只有读经、习字、对课；4 4、教材晦涩难懂；、教材晦涩难懂；5 5、体罚学生：打手心、罚跪。、体罚学生：打手心、罚跪。 1、怎样理解先生对学生提

12、问的态度？ 学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。 游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。 2、作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？ 3.作者对三味书屋的感受是什么? 与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。 三味书屋有没有我们感兴三味书屋有没有我们感兴趣的事？试举例说明趣的事

13、？试举例说明: :1 1、“怪哉怪哉”是怎么回事？是怎么回事？2 2、折腊梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁；、折腊梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁；3 3、用纸糊的盔甲套在指甲上做戏；、用纸糊的盔甲套在指甲上做戏；4 4、用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。、用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。三味书屋三味书屋过渡过渡环境环境活动活动留恋留恋严肃严肃枯燥也枯燥也有趣有趣对对老老师师方正、质朴、方正、质朴、博学博学不回答我的不回答我的问题问题有戒尺不常用有戒尺不常用读书入神时学读书入神时学生可画画生可画画恭敬恭敬不满不满开明开明 倾注了作者儿童时代对自然的倾注了作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的思想感情。幼稚、欢乐的思想感情。 前后两个生活片段各倾注前后两个生活片段各倾注了作者怎样的思想感情？了作者怎样的思想感情？主主 题：题：作者正是在对百草园和三