五年级语文下册全册教案英语教案

1、2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创1 / 34. .精品文档. .五年级语文下册全册教案英语教案1 1 汉语家园单元教学目标：在欣赏、感受、积累祖国语言字的同时，进一步激发学 生对汉语言的兴趣与热爱，并能够在今后的学习、生活中不 断积累与运用，让对对联这种语言艺术在学生的心目中大放 异彩。单元教学重点：了解“对联”。单元教学难点：对联的语言特点及表达效果。1 11 1 对子歌教学目标：1 1 .认识 1 1 个生字，会写 3 3 个字；2.2.能在教师指导下，按对子歌的节奏，朗读、背诵对 子歌 ；3 3 .初步了解什么是“对子歌”和“对子歌”的特点， 感受这种语言形式

2、的表达魅力。教学重点：朗读、背诵对子歌教学难点：. .精品文档. .2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创2 / 34初步了解什么是“对子歌”和“对子歌”的特点。教学过程：一、 谈话导入，介绍“对子”。对子就是对偶的词句。对偶就是用对称的字句加强语言 的效果。比如：下笔千言，离题万里。对子歌的内容包罗天、 地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。从单字到双 字对，三字对，五字对，七字对到十一字对，分韵排列，声 调和谐，节奏响亮，对仗工整，义理健康，读抑扬顿挫，朗 朗上口，从中得到语音、词汇、修辞的训练。古人在学律诗 时，就先学写对子。学好对仗句，是学好律诗的基本功之一。

3、 因此，古时私塾学童首先学“对对子”。二、 自由朗读，学习基础知识。1 1 .蓑 susu 0 , “衰”本为草雨衣的象形字。因为与草有 关，所以后增加一个草字头，写作“蓑”，即蓑衣，是一种用草或棕制成的防雨用具。指导书写时应着重强调“蓑”的 下部分是“衰”而不是“哀”。2.2.“鸿”、“钧”的学习可以通过观察，练习书写。三、 再读对子歌，指导朗读。1 1 .小组内读。2.2. 教师示范读。3.3. 在停顿、延长和语调的高低变化上。4.4. 找一找，对子歌中蕴含了哪些相对的词语。5 5 .小组讨论：这些相对的词语中，有哪些词语不懂?现在小组内交流，再借助工具书解决问题。. .精品文档. .20

4、16 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创3 / 346.6.读出对子歌的节奏感和韵律，小组比赛。四、拓展与运用。1.1.读一读。这是杭州孤山公园内的一副对联，全用叠 音写成，而且还可以回倒念，它起到了绘形绘色的作用。首 先要认真地读，读出韵律、节奏，背诵、积累；再让学生试着画一画，说一说，上下两联哪些词语相对。水水山山 处处明明秀秀晴晴雨雨时时好好* * 奇奇2.2.写一写：溪对谷， 水对 峻岭对。积累要求熟读背诵。个别生字可以查字典，了解字意，如:”“鹭”等五、总结板书设计：云对雨，雪对风，晚照对晴空。鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。三尺剑，六钧弓，岭北对江东。人间清暑殿，天上广寒宫。

5、夹案晓烟杨柳绿，满园春雨杏花红。两鬓风霜，途次早行之客；. .精品文档. .2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创4 / 34一蓑烟雨，溪边晚钓之翁。教学反思：1 12 2 郑板桥题联赠渔民教学目标：1.1. 认识 7 7 个生字，会写 6 6 个字；2.2. 有感情地朗读课，体会“半湾活水千江月，一粒沉沙 万斛珠。”这副对联所描绘的情境；3.3. 通过本课的学习，初步了解有关对联的知识，激发学 生对“对联”这一汉语言独特艺术形成的喜爱之情。教学重点：郑板桥的这副对联是在什么样的情境中产生的；了解、欣赏对联，体会对联的表达效果。教学难点：体会“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛

6、珠。”这副对联所描绘的情境。第一课时教学目标:1.1. 认识 7 7 个生字，会写 6 6 个字；2.2. 有感情地朗读课，体会“半湾活水千江月，一粒沉沙 万斛珠。”这副对联所描绘的情境；3.3. 通过本课的学习，初步了解有关对联的知识，激发学 生对“对. .精品文档. .2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创5 / 34联”这一汉语言独特艺术形成的喜爱之情。教学重点：郑板桥的这副对联是在什么样的情境中产生的；了解、欣赏对联，体会对联的表达效果。教学难点：体会“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠。”这副对联所描绘的情境。教学过程一、 谈话导入。1.1. 关于“郑板桥”，你知道

7、哪些？2.2. 交流关于郑板桥的资料。3.3. 齐读题目，提出自己感兴趣的问题。* *郑板桥为什么给渔民题联？* *郑板桥给渔民题了怎样的对联？* *这副对联中蕴含了怎样的意思？二、 初读课，读准字音。1.1. 自由读课，结合书后生字表和工具书读准字音。2.2. 值得注意的读音有：傍晚、袅袅、狂风骤起、菱藕、3.3. 指名读课，其他同学听准字音。4.4. 通过查字典弄清字音与字义。斛：量器名，古时以十斗为斛，后又以五斗为斛。5 5 .着重强调易错的生字，如：“艘”的笔顺；“骤”的. .精品文档. .2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创6 / 34第 1212 笔是“丿”

8、不能丢；“碑”的第 1111 笔为“丿”。三、 再读课，体会当时作者见到的情景。1 1 .为生动形象地描绘郑板桥乘船去兴化途中所见的情景，作者在遣词造句上十分注重四字词语，请同学找一找。2.2. 有感情地朗读这些词语：“湖光十色”、“轻烟袅袅”、 “渔歌阵阵”等等。3.3. 创设情境，渲染气氛，指导朗读。4.4. 交流课前提出的问题： 指导朗读“半湾活水千江月， 一粒沉沙万斛珠”这副对联。5 5 .画一画对联的第一句和种的哪些语句相对应？中的哪些语句写了对联的后半句。6.6. 分别指导朗读第一和第三自然段。7.7. 交流自己对字的理解，想象郑板桥当时看到的画面。&回过头再读这幅意味深长

9、的对联。四、 背诵与积累。1.1. 背诵对联。2.2. 背诵你认为描写优美的语句。第二课时教学目标：1.1. 有感情地朗读课，体会“半湾活水千江月，一粒沉沙 万斛珠。”这副对联所描绘的情境；2.2. 通过本课的学习，初步了解有关对联的知识，激发学 生对“对联”这一汉语言独特艺术形成的喜爱之情。. .精品文档. .2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创7 / 34教学重点：了解、欣赏对联，体会对联的表达效果。教学难点：体会“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠。”这副对联所描绘的情境。教学过程：一、 复习检查1 1、朗读课，注意体会，读出中对联的韵律。2 2、背诵郑板桥的对联二、

10、 书写生字教师在黑板上范写“艘、骤、蔬、碑”，强调易错处。三、 拓展与训练积累课后的对联，并说说哪些词句是相对的。1 1、学生自由读，要求读正确、流利。2 2、 自己试背诵。3 3、同桌互背。4 4、指名背诵。四、阅读课后的小资料，了解郑板桥五、收集对联，和大家交流。板书设计：郑板桥题联赠渔民半湾活水千江月一粒尘沙万斛珠. .精品文档. .2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创8 / 34教学反思：1 1 3 3 茶酒联趣教学目标：1.1. 认识 1 1 个生字，会写 3 3 个字。2.2. 有感情地朗读课，在理解内容的基础上，体会“为名 忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去；

11、劳心苦，劳力苦，苦中 寻乐，拿壶酒！ ”这副对联的妙趣。3.3.通过本课的学习，初步了解有关对联的知识，激发 学生对“对联”这一汉语言独特的艺术形式的喜爱。教学重点：引导学生体会对联妙在何处，从而加深学生 对其特点、作用的了解认识。教学难点：引导学生体会对联妙在何处，从而加深学生 对其特点、作用的了解和认识。第一课时教学目标：1.1. 认识 1 1 个生字，会写 3 3 个字。2.2. 有感情地朗读课， 在理解内容的基础上， 体会“为名 忙， 为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去；劳心苦，劳力苦，苦中 寻乐，拿壶酒！ ”这副对联的妙趣。3.3.通过本课的学习，初步了解有关对联的知识，激发 学生对“对.

12、.精品文档. .2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创9 / 34联”这一汉语言独特的艺术形式的喜爱。教学重点：引导学生体会对联妙在何处，从而加深学生 对其特点、作用的了解和认识。教学难点：引导学生体会对联妙在何处，从而加深学生 对其特点、作用的了解和认识。教学过程一、谈话导入：在我国古代学殿堂中，有一支瑰丽的奇葩-对联。我们对对联并不陌生，前几天我们已经学习了对子歌 板桥题联赠渔民等，今天我们继续学习与对联有关的茶 酒联趣。二、初读课，学习生字。（一）读识字。1.1. 师范读课，生听准字音，做好标记。2.2. 生自由朗读课，读准生字。3.3. 出示生字词拼读。4.4.

13、出示含有生字的句子测读。5.5. 读准“悬”“赐” “吩咐”等词语。6.6. 齐读课。（二）练读课1.1. 指名读课，生仔细听，强调读准字音。2.2. 学生试读课1自读；. .精品文档. .2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创10 / 342教读节奏（生个读，点评）-读准节奏3生自由读 读出味道（读准字音，读准节奏，读出 情感）4生竞读；点评。三、 复述课，锻炼口语表达。1.1.再读课，说说课讲了一件什么事情？2 2 .小组内先练习讲一讲，看看谁讲故事语言流畅，有 条理。3 3 .试着用 3 3 5 5 句话讲一讲这个故事。4.4.再试着用 1 1 2 2 句话讲一讲这

14、个故事。四、 发挥才智，探究对联的妙处。（一） 读了这则对联，你想到了什么？（二） 这个办法是怎样帮助了富商的？（三） 从这则故事中，你觉得富商是怎样一个人？（四）猜测一下，这个学者长什么样子？可能有着怎样 的经历？五、指导书写生字。六、搜集这样与对联相关的小故事，开一个“故事交流 会”。七、布置作业：背诵“积累”中提供的对联。第二课时教学目标：1.1.认识 1 1 个生字，会写 3 3 个字。2.2.有感情地朗读课，在理解内容的基础上，体会“为名 忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去；劳心苦，劳力苦，苦中 寻乐，拿壶酒！ ”这副对联的妙趣。. .精品文档. .2016 全新精品资料-全新公文范文-

15、全程指导写作-独家原创11 / 343.3.通过本课的学习，初步了解有关对联的知识，激发 学生对“对联”这一汉语言独特的艺术形式的喜爱。教学重点：引导学生体会对联妙在何处，从而加深学生 对其特点、作用的了解和认识。教学难点：引导学生体会对联妙在何处，从而加深学生 对其特点、作用的了解和认识。教学过程：一、谈话导入：同学们，这节课我们继续学习课茶酒联趣。1 1、指生朗读课，要求读得熟练、有感情。2 2、 指生复述课。3 3、 再次深入体会中的对联，感受对联的作用及表达效 果，并背诵下。二、 拓展与训练其实写对联并不难，只要你多积累并掌握规律，就可以 下笔自如了。请你试试：上联：春花香柳绿下联：-

16、三、 收集对联，和大家交流。四、搜集这样与对联相关的小故事，开一个“故事交流 会”。五、 布置作业：背诵“积累”中提供的对联。板书设计：茶酒联趣. .精品文档. .2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创12 / 34为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒教学反思：2 2 古诗四首单元教学目标：1.1.读有读的道理，就是句中抓住声音节奏，从声音节 奏中抓住作者的情趣、气势、神韵。如五言的节奏一般为二 三隔，七言的节奏一般为二二三隔。表喜之情态，语气宜气 满声平，语调宜平稳舒缓。表哀之情态，语气宜气缓声柔， 语调宜平稳舒缓。表忧之情态，语气宜气短声

17、细，语调宜升 降曲折。2.2.在我国的诗歌中，有些意象或表现相对稳定的感情， 有时却表现不同乃至相反的感情。美感世界是纯粹的意象世 界。凡学作品，都是营造超越现实生活的意象。描述如画， 意蕴丰富，启发读者的联想和想象，有着超越具体形象的更 广的艺术空间3 3 .联系自己（共鸣）：北大教授谢冕：“欣赏诗歌的最 终目的就是期望能通过诗人的启迪，以引起共鸣式的燃烧”送杜少府之任蜀川 泊船瓜洲自己与亲人朋友分离的 经历，引起共鸣。单元教学重点：积累背诵古诗。单元教学难点：感悟古诗的意境，体会作者的思想感情，品味诗人遣词 造句的特色，. .精品文档. .2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作

18、-独家原创13 / 34能进一步感受中华化的精髓，从中培养语言素 养，受到美的熏陶。2 21 1 送杜少府之任蜀川教学目标：1 1 .认识 7 7 个生字，会写 5 5 个字。2.2. 有感情地朗读、背诵这首诗。3 3 .大体把握诗的大意，体会诗人的情感，感受这首送 别诗所表达的旷达的人生态度，体会朋友之间深厚的友情。教学重点：1.1. 通过反复吟咏，当堂能够顺利背诵诗歌。2 2 .通过诗歌意境的再加工，培养学生的想象力，加强 修养，陶冶情操。3.3. 培养学生一定的阅读能力和理解能力。教学过程：一、导入：同学们，老师手上拿的是什么？（照片）准确说，这是 一张毕业照。翻到照片的背面，映入我们眼

19、帘的是这样一句 诗“海内存知己，天涯若比邻。”这句诗经常被引用到各种 毕业照、留念册上。那么，同学们知不知道这句诗出自何处 呢？其实，它就出自今天我们将要学习的王勃的送杜少府 之任蜀州。二、简介作者：汇报有关作者的资料。三、讲析诗歌：（一）教师范读，学生解决以下问题：1 1 .这首诗的体裁是五言律诗。 律诗的四联分别称首联、 颔联、颈. .精品文档. .2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创14 / 34联、尾联2.2. 诗歌中写的是什么事情？从哪里看出的？（二） 题解：送杜少府之任蜀州 之：动词，到的意思。回忆送孟 浩然之广陵（三） 字词学习：以学生开火车的方式检查学生

20、的预习 情况。阙（quque）皇宫前面的望楼。辅：护卫。五津：指四 川岷江的五个渡口。 宦（huhudn n）:做官的意思。无为：不要， 不须。（四） 分析诗句：1.1. 经过同学们的预习和刚才老师的朗读，诗中的哪句 诗给同学们的感觉最直接？明确：海内存知己，天涯若比邻；2.2. 同学们是如何理解这句诗的？四海之内只要有了你这个知己，纵然我们分隔天涯海角 仍像在一起一样。诗人写作这首诗的原因是什么？（离别）3 3 .诗歌中的颔联直接提到了“离别”，“同是宦游人”是离别的原因。联系我们生活中的实际，与朋友离别时我们通常会说什 么？但是，诗人在这里并没有对朋友的离开有只言片语的挽 留，而是直接到出

21、了离别的原因，这表明诗人是以怎样的态 度面对与朋友的离别的？（坦然）诗人的这种坦然地心态影响了他笔下的景物，首联。4.4.首联点明了哪两个地方？长安、四川5 5 .组织学生展开讨论：诗人在长安送别朋友，按理他 是不可能望到四川的，但是这里诗人却用“望”字连接这两 个地方？为什么？. .精品文档. .2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创15 / 34明确：（1 1）.诗人把两个相隔千里之外的地方用 “望”字连接， 使诗歌营造出开阔的意境。（2 2）.表现了诗人对朋友的今后生活的关心。6 6 .在学习了诗歌的首联和颔联的基础上，我们再回到 诗歌的颈联，也就是千古名句，同学们

22、，现在大家对这句诗 又有怎样的理解呢？学生讨论回答。学生回答。明确：与友互勉、超越时空、乐观豁达。7 7 .尾联中诗人宽慰友人不要哭泣， 那言下之意要怎样 呢？那就是说这里除了对友人的宽慰还要？（微笑）表明了诗人怎样的生活 态度？（积极进取）（五） 小结： 掌握诗歌中字词的解释； 理解和感悟诗人 乐观豁达、积极进取的情感观和价值观。（六） 下面请同学们带着对诗歌的理解，有感情地朗读 全诗。（八）指导书写生字“蜀、辅”，强调易错处。（七） 作业：. .精品文档. .1.1. 背诵、默写全诗，并认真体会诗中蕴含的情感。2.2. 你还知道哪些关于送别的诗句？比较一下它们和杜少府之任蜀州有什么同和不同

23、，谈谈你的看法板书设计：送杜少府之任蜀州首联点明地点意境开阔颔联离别原因坦然面对颈联与友互勉乐观豁达尾联宽慰勉励积极进取教学反思：2-22-2滁州西涧教学目标：1 1、了解诗歌大意，能有感情地朗读古诗，背诵古诗2 2、知诗人，解诗题，明诗意，感情读，悟诗情。3 3、培养学生热爱祖国美景的思想感情。 教学重点：了解诗歌大意，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。 教学难点：想象古诗的意境，体会作者的心境。 教学过程：2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作一、创设情境，导入新课。-独家原创仃/ 34. .精品文档. .2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创佃/ 34出示风

24、景图： 茂密的绿树， 鸣转的黄鹂， 岸边的幽草，奔流的涧水配上黄鹂鸣叫的音乐背景。师：同学们，这幅美景被我们的一位诗人看到，用十四 个字收藏在诗句里，大家同我一起去看看吧！（板书诗名滁州西涧）初读古诗，整体感知。（一） 知诗人，解诗题。1 1、师介绍诗人韦应物。2 2、明白古诗的时空背静。（二） 初读诗歌：1 1、师范读本诗，学生体会诗歌的节奏和感情基调。2 2、学生齐读，注意把握诗的节奏。3 3、学生自由朗读，在把握节奏的基础上揣摩诗歌的 感情。4 4、抽个别学生朗读，其他学生点评，大家在朗读上共 同进步。二、 识字、写字：三、 明诗意，感情读。1 1、整体感知，自由读诗。2 2、学习古诗前

25、两行。诗的前两句点明了时间、地点和人物，将读者引入一个碧草从生、涧水奔流、鸟鸣深材的清幽境界。师指导学生理解关键词“独怜”，再指名说前两行诗句 的意思。师小结：. .精品文档. .2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创18 / 34寥寥十四个字，诗人便茂密的绿树，鸣转的黄鹂，岸边 的幽草，奔流的涧水，这些分散的景物聚拢笔端，合成一幅 布局和谐、色彩鲜明的图画，给人以自然美的享受。3 3、学习古诗后两行：请学生谈谈读后的感受，试着将诗意说出。师小结：当夕阳西沉，暮色降临时分，西涧的潮水拍击着两岸， 一场春雨被风裹挟着，急骤地落在水面上；这时，连渡口的 船家也回去了，只间一叶

26、小舟在渡口边，随着涧水的涌动， 横浮在那里。千百年，这一直是脍炙人口的名句。4 4、感情诵读古诗，背诵古诗。四、课后作业将古诗的意境用笔描绘出！板书设计：滁州西涧碧草从生、涧水奔流、鸟鸣深林教学反思:2-32-3泊船瓜洲教学目标：. .精品文档. .2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创19 / 341 1、正确、流利、有感情地朗读诗歌； 理解诗歌的内容， 体会诗歌表达的情感；2 2、知诗人，解诗题，明诗意，感情读，悟诗情。3 3、了解诗歌大意，并能够体会作者遣词造句的妙处。教学重点：理解诗意，感悟诗情。教学难点：运用所学的方法体会乡愁的情感。教学过程：一、知诗人，解诗题

27、导入：在中国璀璨的历史长河中， 杰出的诗人多如繁星， 不胜枚举。而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗。谁介绍一 下王安石？1.1. 指名介绍。2.2. 导入课题理解题目的意思。二、抓字眼，明诗意，悟诗情过渡：此时诗人就在自己故乡不远的瓜洲，他写下这首 诗，想说什么呢？我们一起学这首诗。1.1. 初读诗歌，感知内容2.2. 指导阅读- 抓字眼，明诗意，读中感悟a.a.“间”什么意思？表示“隔开”的意思还可以组什 么词？隔开了什么？. .精品文档. .2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创20 / 34瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢？两地相距远吗？何 以见得？读一读，读出距离短。

28、b.b. 瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢？“数重山”表示山多还是少？还从哪里知道山很少？读 一读，读出路程近。. .齐读前两句，指名说诗意。d.d.“还”什么意思？说说这一句的意思。e.e. 谁能把这首诗完整的意思说一说？f.f. 谁能把整个作品读一读？g.g. 读完以后，你们知道这首诗表达了诗人什么情感？三、指导欣赏-入诗境，悟诗情1.1.引入情境，引导学生想象：诗人此时可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳边会 听到哪些声音？心中会想些什么？2.2. 体会用字的精妙，深入感悟诗情：(1)而此时正是什么季节？诗人怎么说的？(2)春风又绿江南岸， 江南是什么样的呢？我们就住 在钟山附近，又正

29、值春天，把我们所见到的春景告诉想家的 诗人吧！(3)春风又绿江南岸，江南多美呀！花红柳绿，莺歌 燕舞，一派生机勃勃、春意盎然的景象，而诗人只用了一个 字就表现出了，那就是一一“绿”，可见诗人用字之精妙3.3. 指导品读. .精品文档. .2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创21 / 34四、归纳学法，拓展学习板书设计：欣赏诗歌知诗人，解诗题抓字眼，明诗意入诗境，悟诗情教学反思：2-42-4游园不值教学目标：1 1、学会本课的生字，理解重点词语“扣、值”的意思有感情的朗读古诗，体会古诗中表达的意境2 2、知诗人，解诗题，明诗意，感情读，悟诗情。3 3、读懂诗句，通过理解诗

30、句感受自然之美，语言字之 美，培养学生热爱自然的情感， 培养欣赏美和鉴赏美的能力。教学重点：1 1、理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达 的思想感情。2 2、理解“春色满园关不住”的意境美。教学难点：1 1、从“一枝红杏出墙”体会“满园春色关不住”的欣 欣向荣之美。2 2、在对比中引导学生体会古诗词用此的考究和魅力。. .精品文档. .2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创22 / 34体会“一”“满” “关” “出”的妙用。教学过程：一、 以诗会友进入主题二、 以读为主品味诗韵（一） 初读1.1. 诗中的美丽春色正等着你们去寻找呢，我们一起读一 读这首诗. .（

31、齐读）2.2. 指名读，再评价。（二） 细读三、 深入理解，品读古诗：1 1、叶绍翁在杭州西湖一带长期隐居，雨过天晴之时，他去拜访友人，可是却不遇，在不遇中又遇到了什么呢？2 2、 俗话说：“书读百遍，其意自现”。我们一起欣赏这 首诗吧！看看作者游园看到了那些事物？3 3、 结合你生活中对这些事物的理解汇报。苍苔给你什么样的感觉？4 4、 一种普通的植物，让我们拿起笔，一边读一边品，推敲推敲这句诗中的哪个字饱含了对我们所见的这些景物的特别情感呢？5 5、 用以上的方法汇报：“红杏” “柴扉”叶绍翁也禁不住赞叹这枝杏花：齐读一枝红杏出墙。6 6、 “柴扉”重点理解“小扣”之意，. .精品文档.

32、.2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创23 / 347 7、 我们只是发现了如此普通的景物，如此而已的园， 却给你怎样的感觉。你是从哪个句子感受到的。8 8、 你就是那一枝红杏，你回头望望园子里，你看到了 什么？9 9、 配乐齐读。四、 拓展延伸，总结升华。五、 总结六、 布置作业：把想象中的春天美景记录下。板书设计：游园不值叶绍翁应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉就不开 春色满园关不住，一枝红杏出墙。教学反思：3 3、民俗单元教学目标：1 1、 掌握本单元的所有生字。2 2、 理解本单元课内容，有感情朗读课。3 3、通过学习，了解我国的民间习俗，激发学生对中国 传统节日化的热爱

33、。单元教学重点：. .精品文档. .2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创24 / 341 1、通过正确流利有感情地朗读课，感悟语言内在意蕴 感情，抓住主要内容，体会作者的情感，领悟积累一些表达 方法。2 2、通过抓住人物动作、 语言和心理活动描写， 体会“八 儿”一家的其乐融融。3 3、通过朗读想象画面，了解作者笔下故乡元宵节的相 关风俗。单元教学难点：激发学生对中国传统节日化的热爱。3 3 1 1 腊八粥教学目标：1 1、认识 1010 个生字，会写 7 7 个生字。正确、流利、有感 情的朗读课。引导学生学习中人物的对话描写，积累表达方 式。2 2、通过抓住人物动作、

34、语言和心理活动描写，联系提 示语，分角色朗读，揣摩人物心理。3 3、通过人物动作、语言和心理活动描写， 体会“八儿” 一家的其乐融融。了解腊八节和腊八粥。教学重点：通过人物动作、语言和心理活动描写，体会 “八儿”一家的其乐融融。教学难点：学习中人物的对话描写，体会“八儿”一家 的其乐融融。第一课时教学目标：1 1、认识生字，正确、流利、有感情的朗读课。学习中 人物的对话描写。. .精品文档. .2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创25 / 342 2、通过抓住人物动作、语言和心理活动描写，联系提 示语，分角色朗读，揣摩人物心理。3 3、通过人物动作、语言和心理活动描写，

35、 体会“八儿” 一家的其乐融融。教学重点：通过人物动作、语言和心理活动描写，体会“八儿”一家的其乐融融。教学难点：学习中人物的对话描写，体会“八儿”一家 的其乐融融。教学过程：一、 谈话导入1 1、谈话导入、板书课题，齐读。2 2、课件介绍作者沈从。3 3、 质疑，提出自己的问题。课件简介“腊八节”，识 记“粥”字。二、 初步感知1 1、学生默读，思考：作者围绕腊八粥讲了一件什么事？2 2、 交流，师小结（指出八儿嘴馋）。3 3、课件出示本课词语，生自由朗读，注意读准字音，边读边思考重点词语的含义。三、 读中感悟体会内涵1 1、出示学题：细读课，想一想作者如何写出八儿嘴馋的？画出描写人物动作、

36、 语言和心理活动的语句， 细细体味， 说一说自己的感受。. .精品文档. .2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创26 / 342 2、围绕学题，自主读书。3 3、小组交流感受，全班汇报：可以引导抓住描写人物动作、语言和心理活动的语句，联系提示语，分角色朗读，揣摩人物心理。课件相机出示相关语段，指导朗读。发挥想象，体会一家人的其乐融融。四、 总结拓展1 1、你们家是怎样过腊八节的？你感受到了什么？2 2、积累语言和表达方式。五、 作业设计短作业：1 1、练笔：仿照本，试着把自己家过腊八节的情景写下， 注意抓住人物的动作、语言和心理活动描写。2 2、积累中的佳句（书 202

37、0 页第 4 4 题）。长作业：书 2020 页“拓展运用”。第二课时教学目标：1 1、 知识与技能：巩固生字词语，正确流利有感情的朗 读课，学习中人物的对话描写。2 2、 过程与方法：抓住重点语句，进行表达训练，积累 语言和表达方式。了解腊八节和腊八粥。3 3、 情感态度与价值观：进一步体会“八儿”一家的其 乐融融。教学重点：识字写字，朗读课，积累语言和表达方式。. .精品文档. .2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创27 / 34教学难点：使用硬笔熟练的书写本课生字，进一步体会“八儿”一家的其乐融融。教学过程:一、 谈话导入导入，板书，齐读课题。二、 交流共享1 1

38、、交流查阅到的腊八粥和腊八节的相关资料2 2、读一读小练笔：自己家怎样过腊八节的？三、 读复习1 1、快速浏览课，边读边想像看见了一个怎样的八儿和怎样的一家人？2 2、学生交流，师小结四、 识字写字完成练习1 1、指导书写生字。评一评，交流收获。2 2、选择词语说话。3 3、听写生字。4 4、完成课后积累，会读会写会用。五、 作业设计短作业：读课，抄写字词，完成练习题，预习下一课。长作业：把自己知道的传统节日民俗说给家人听，搜集 关于当地一些民俗民风。板书设计：腊八粥. .精品文档. .2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创28 / 34迫不及待八儿 美妙的想象 嘴馋亲见

39、时的惊讶其乐融融教学反思：3 32 2 故乡的元宵教学目标：1 1、 认识 9 9 个生字，会写 8 8 个生字。正确流利有感情的 朗读课。体会作者“详略得当”的写法。2 2、 通过朗读想象画面，了解作者笔下故乡元宵节的相关风俗。3 3、 体会浓郁的生活情趣和欢乐气息，感受乡间的自然与纯美。教学重点：通过朗读想象画面，了解作者笔下故乡元宵节的相关风 俗。体会作者“详略得当”的写法。教学难点：中描绘了故乡元宵节一系列形式多样的民间节日活动，从中体会到汪曾祺散流溢浓郁的生活情趣，散发着欢乐的气 第一课时教学目标：1 1、 认识生字，正确流利有感情的朗读课。. .精品文档. .2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创29 / 342 2、 通过朗读课，初步了解作者笔下故