如何在阅读中培养学生的语感能力

1、如何在阅读中培养学生的语感能力语文经常被描述为最有趣味的学科。语文教学很重要的一个环节 是努力提高学生的阅读理解能力，阅读能让学生接近文本，走进文本，把抽象的语言、文字变成动听的声音信息。语文课标要求学生：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣，通过阅读，感受语言的 优美，积累优美词语和精彩句段，敢于提出自己的看法，作出自己的判 断”。阅读教学以读为本，以读代讲，以读悟情，语感是对阅读语言文字的敏锐感知和领悟能力。那么，在阅读教学中如何培养学生语感呢？、阅读感悟语言文字，获得语感语文课程标准提出：“各个年级的阅读教学都要重视朗读。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培 养语 感，在读中受

2、到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”学生正 确地用普通话读，发音清楚响亮，不读错字，不丢字，不添字，不重复 字句，在这个过程中，主要训练学生读准字音，读得流利，有感情，感 悟语文知识内涵。语感是学生对语言 文字的感悟，学生反复多遍地读课 文语言，才能更深刻地领会作者在字里行间的语言节律，受到更直 接、更强烈的感染，才能自觉不自觉地增强语感。课堂上有充分的时 间，让学生用不同的方 式去美美地读自己喜爱的句子，从读中理解，从 读中品味，学生 感悟景色的优美，体悟到词语的精妙，他们就会渐渐地 从句子中有所感悟，从而获得语言形象与情感色彩等感受。二、重视拓展阅读面，培养语感学生能“多读书，好读

3、书，读好书”这种境界是教师启发、引导 阅读的效果。阅读对培养语感有独特的作用，学生语感越强，对课文的 理解就越深。教师要想方设法创造条件，既充分利用好 课本内资源，还 要放眼课外，不断扩大学生的阅读领域，强调学 生投入情感阅读，要求 学生选择喜爱的作品、优美句段或精彩片段。鲁迅说：“阅读必须如 蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有 限，枯燥了。”这告诉我们阅读面要宽、要广，阅读的量要大，能储备 语言材料。培养语感，激发语感，对学生语感训练达到熟读精思，进行语言文字感悟。教师范读，准确地传情达意，震撼学生心灵，使之产生积极情感，弓I发情感共鸣，通过教师声情并茂的朗读，让

4、学生如见其人，如 闻其声，如临其境，潜移默化地受到感染，把作者的情感“移植”于自我，学生在教师的范读中学习了运用语气、语速、语调 等技巧，使他们在阅读中学习阅读，培养出适应的阅读的能力。教师应 加强对学生阅读的引导、启发和点拨，从而使学生体 味语言文字所渗透 的情感，使学生读中悟读，读中入境，从而对 课文内容产生真切敏锐的 感受，同时还要讲究方法，减少对学生阅读的束缚，让学生读准，读 通，读顺，在理解中自由读，理解后感情朗读，教学中要给更多的朗 读时间和空间，以读引思，以思促读，从阅读过程，阅读思维等方面实 行全方位的开放，让他们充分发挥自己的想象和空间，尽情交流，从而语感得到不断加 强，巩固

5、，并由其意境之美，语言文字之美，感受到物之美，情之美。三、阅读融入情感，感受语感阅读教学能培养学生感受、理解、欣赏和评价能力。语感是 个体 的人与语言世界的直接联系，它表现为听和读的能力，也表现为个人情意的需要而在感觉层面直接成言语作品的能力。学语文要靠自己阅读，自己领会，阅读是学生个体动态的语言文字的思维活 动，学生从自身的角度出发，捕捉阅读中有价值的点点滴 滴，经过自身 感应，读出能体现自身感受的语势、语态，从中获 得思想启迪，课堂 上，教师有意识的引导，以情境创设，以情激 情，以情引趣，以情促 知，以情育人，寓教于乐。教学时要根据 课文创设情境，找准重点朗读 的训练点，用语言表达感受，用

6、语 气表达情感，引导有感情地朗读，或 高兴、或悲伤或激动既可启发学生对课文内容的理解，又可针对性 地培养学生朗读技巧，这样，在阅读中，学生有所感悟，有所思考，这 种思考，这种感悟是来自自身的阅读实践，对学习充满激情。四、读写结合，强化语感阅读不仅能够帮助学生理解课文内容，获得有关知识，而且 是对 学生进行语言文字训练，培养学生语感最基本、最有效的途 径。读写应 是联通课堂内外的桥梁，教师不仅关注教材，还要有 计划、有选择、有 针对性地将教材内容回归生活，尝试引导学生根据课文内容收集资料，运用课文语言、句式，组成自己的语言，学生 自觉养成从阅读中获取信息的习惯。教材里有很多名人名篇，文情并 茂，

7、人世间多姿多彩的美好情感在这些文章中得到充 分表现，揣摩作者 是怎样用语言表达思想内容，从读中学写，在 写中明辨道理。唐代诗人 杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”读是写的前提，写是读得运 用，带着目的去读比纯粹阅读效果好，因此，教师在指导学生写作前， 关注学生的写作技巧和能力，启发作文思路，有计划地提供内容丰富、 构思精巧的文章，诱发学 生联想，用心去品味，探求这些文章从内容或 从语言文字或从表 现手法给学生启发，从而产生写作兴趣和欲望，为 了加深学生对文本的感悟，教师抓住时机，在阅读之后及时进行想象和 练笔，内容适时迁移，让学生仿写，他们容易接受，有话可说，笔随心 转地写出要表达的习作来，强