三年级语文课件：《燕子回家的路》

1、三年级语文课件： 燕子回家的路三年级语文课件篇一： 燕子回家的路教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解课文的表达顺序，体会文章的思想感情。3、体会人们的语言和动作，感受人们对小燕子的关心，受到关爱生命的教育。教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解课文的表达顺序，体会文章的思想感情。教学难点：体会人们的语言和动作，感受人们对小燕子的关心，受到关爱生命的教育。教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境激趣引入课件播放歌曲小燕子 ，由此引入课题燕子回家的路二、初读课文整体感知1、师范读课文，学生边听边思考：课文讲了一件什么事2、课文中的人物都有谁?（ 板书：田田、韩奶奶、

2、爷爷）三、深入探究精读品悟1、指名读第一自然段。你是从哪些地方看出田田关心小燕子的 ?（ 语言 ） 她此时的心情怎样 ?（ 高兴、惊喜、着急 ）踮起小脚张望-做动作。出示课件，理解“瓮”的意思，感悟比喻的恰当。根据学生的回答教师随机板书：关心小燕子。出示课件，引导学生想象，小燕子焦急等待妈妈回来时，会说些什么 ?根据学生的回答随机指导朗读，读出田田的高兴与焦急。2、学习第二自然段，指名读文。从田田的话中你能体会到什么 ?田田发现了什么问题 ?引导学生体会田田的心情并指导朗读。 指导学生反复朗读，读出田田的担心与焦急。 （ 同时教师板书：担心饿死） 。3、齐读第三自然段。田田想出什么好办法?田田

3、拉住我的手说明了什么 ?（ 激动不己 ） 。指导朗读。4、默读第四自然段，画出你体会深刻的句子。韩奶奶为什么站在门口 ?“抢先” 一词说明了什么？为什么“那叫声”跟哭声一样？（根据学生回答教师板书：关心燕子妈妈看着窗 ） 。出示课件，引导学生想象如果窗户被关上，燕子妈妈进不 来，她会怎么做？她心里会想些什么？随机指导朗读，读出田田 焦急与韩奶奶对燕子妈妈的关心。分角色朗读本段。5、齐读第五、六自然段。对韩奶奶的话你怎样理解。什么叫“将心比心” O是用谁的心比谁的心？指导朗读。6、在这个故事里，让我们看到了田田担心的小燕子，怕它饿死，韩奶奶关心燕子妈妈，怕她进不来，所以看着窗，而爷爷的话语虽然不

4、多， 可他从头到尾一直陪着田田 （ 板书 ） ， 帮她想办法，找韩奶奶，也让我们体会到了他对燕子一家的关心（ 板书 ） 。燕子回家的路是一条用什么铺成的路?（ 板书：爱心之路） 。7、学习写作顺序，略读课文，画出表示时间的词，总结出课文是按时间顺序写的。四、回读赏析升华感悟1、分角色朗读全文。2、出示课件，你想对谁说点什么?五、总结全文续读延伸1、学了这篇课文，你有什么感想?2、拓展延伸：回去搜集关于人类关爱动物的小故事。三年级语文课件篇二： 燕子回家的路第一课时教学目标：1. 认识 4 个生字，会写 10 个字，掌握1 个多音字。2. 正确、流利地朗读课文，概括课文的主要内容。3. 了解课文

5、的表达顺序，学习略读方法。教学重点：认识 4 个生字，会写 10 个字，理清课文的表达顺序，学习略读方法。教学难点：理清课文的表达顺序，学习略读方法。课前准备：字卡教学过程：一、兴趣导入（ 播放小燕子歌曲 ） ，同学们，你们知道小燕子住在哪里吗 ? 你们喜欢小燕子吗?有一个城市里的小女孩也特别的喜欢小燕子，让我们一起去看看她是谁?发生了怎样的故事?【设计意图：新课导入的如何，会直接影响到学生的学习兴趣、情绪、状态等。采用歌曲导入，可以激发学生的学习兴趣、能触动学生的心弦，是学生情绪高涨、精神振奋地投入学习。 】二、初读课文1. 师范读课文2. 学生自由读课文，要求读准字音，圈出认读的生字“梯、

6、碌、踮、陆、嘴、喳、饿、衔、抢、将”多音字“担” 。3. 小组内认读生字，相互交流识记的方法，解决不理解的词语，教师巡视。4. 认读字卡，检查自学情况，全班交流不理解的词语。【设计意图： 采取复现的方式来巩固记忆生字， 并排除疑惑，为后面的学习扫清障碍。 】5. 指明分自然段朗读课文，其他同学认真听，看他们读得是否正确。【设计意图：了解学生读文识字情况，为他们的进一步学习扫清障碍。 】6. 默读课文，边读边思考，这篇课文讲了一件什么事?【设计意图：让学生整体感知课文内容。 】7. 这篇课文是按照什么顺序写的?你能不能在半分钟内告诉我?【设计意图：引出略读课文的方法，及其作用。 】三、指导略读课

7、文1. 如何才能更快更准确的找到我们需要的信息呢?今天老师教大家一个好方法 略读课文2. 看书 89 页， 讲解略读课文的方法： 可以从课文的题目入手 ;从课文里有哪几个主要人物入手; 可以跳跃地看，抓住关键词语;也可以从文章的结构顺序入手。提高阅读效率和质量，要想找到课文是按什么顺序写的，我们应该选哪个方法， （ 抓关键词 ） 下面 就用这个方法读一读，看谁找得快。（时间顺序过了几天又过 了些天到了下午天黑下来了）【设计意图：学习方法的目的是为了应用，结合现有的课文进行一个尝试性的运用，感受略读的好处。 】总结：这些方法可以帮助我们在短时间内搜集到我们所需要的信息， 下节课， 我们就用这些方

8、法来共同学习 燕子回家的路第二课时教学目标：1. 有感情的朗读课文，运用略读的方法，抓住人物的语言和动作，感受人们对小燕子的关心，受到关爱生命的教育。2. 培养学生的朗读、理解、感受能力。教学重点和难点： 运用略读的方法， 抓住人物的语言和动作，深入体会文章的思想感情。教学准备：教学过程：一、回顾课文整体感知课文讲了一件什么事?课文一共有几个角色?主要人物是谁?（ 田田和韩奶奶） 你觉得她们都是什么样的人?（关心燕子的人）从哪些句子或词语能 体会出来呢 ?用什么方法能很快的找到呢?（ 略读，抓重点句、关键词 ）【设计意图：整体感知课文内容，教给学生读书的方法，与文本中的人物进行对话，体会思想】

9、二、精读感悟运用略读1. 学生自由读文，围绕“田田” ，感悟内心学生汇报：说一说，你是从哪些句子或词语中体会到的 ?预设如下：（1） . “小燕子饿了，燕子妈妈出去找食，什么时候回来呀?”追问：田田是什么心情?她为什么这么着急?我们应该怎样读这句话才能把田田对小燕子的关爱之情表达充分?（2） . “如果谁把它关上，燕子妈妈衔食回来就进不来了，小燕子会饿死的。爷爷，我们想想办法吧。 ”追问：田田为了什么事担心得不得了?她的担心有必要吗?她对爷爷说的话应该用什么样的语气读呢（3） . “二楼韩奶奶家离燕子窝近，我们跟韩奶奶说一声，大家共同看着这扇窗户。 ”指导朗读：想出办法的田田一定激动不已，读的

10、时候一定要带着激动的语气。（4） . 田田“抢先说”说明她很着急。【设计意图：放手让学生运用刚刚学会的略读的方法来抓人物的语言，深入体会人物的内心，从而指导朗读】2. 自由读文，围绕“韩奶奶”解读文本学生汇报： 从哪些地方感受到韩奶奶也很关心小燕子一家的(1) . “韩奶奶正站在门口”可以看出她也十分担心和关心，担心的是窗户被关上，关心的是小燕子被饿坏了。(2) . “有一天窗户关上了，燕子妈妈的叫声跟哭声一样”，追问：韩奶奶听到后什么感受?为什么会这样想?这叫什么?(将心比心 )3. 联系生活实际说说“将心比心”的含义。【设计意图：抓住重点词和语句，挖掘背后隐藏的深厚的情感，使学生受到教育，人与人之间要相互体谅、关爱，对待动物也应该有爱心，因为那也是一条生命。 】4. 如果你是小燕子， 听了他们的谈话和想法， 你想对他们说些什么呢 ?【设计意图：引导学生走入文本，与文本对话，加深理解和教育】三、回读课文积累背诵1. 是啊，人关心