了解要求,把握实质,切实用好新教材-成长博客.

1、了解要求，把握实质，切实用好新教材北师大版小学语文五年级下册教材培训提纲一、关于积累重新认识两个问题：1、一个学期要积累多少？ 五年级下学期跟上学期一样，全学期不少于 15 篇（段）可是，教材要求背诵的只有 5 篇（段），远远不够。我们可以选取一些语言优美的课文 或段落，推荐给学生背诵。2、如何引导学生积累课外的语言材料？ 到了五年级，学生完全有能力通过课外阅 读去积累一些相关的古诗和名言警句，我们不要因为没有了“读一读”的栏目就忽视了 语言材料的积累，相反地，我们要鼓励、引导学生自己去选择，并通过交流进行共享， 积累更多的古诗和名言警句。二、关于阅读教学结构提纲与情节曲线 结构提纲与情节曲线

2、是学生自读课文，把握文章脉络的一种重要方式，它跟以前的 分段、概括段落大意极为相似，只不过形式更为多样，要求有所降低。对于小学生而言，只要能够用“曲线 +文字”的形式大体表示出故事的基本情节就 可以了，我们认为画情节曲线难， 是用成人的眼光来要求孩子， 要求他们画得特别精确， 这样人为的拔高要求增加了不少难度。对小学生来讲，只要能将故事的情节用曲线连起 来，并根据自己的理解用一定的形态表示出来就可以了。画情节曲线不但要画曲线，而且要标上文字到了五年级下册，还要让学生列结构提纲、画情节曲线。1、把列结构提纲、画情节曲线作为重要的预习作业。 对一般脉络比较清楚的课文 来说，说明性文章可以让学生列结

3、构提纲，叙事性作品可以让学生画情节曲线。2、让学生根据结构提纲或情节曲线概括文章的主要内容。 上课时，组织学生交流、 修改结构提纲或情节曲线，让学生根据结构提纲或情节曲线概括文章的主要内容，整体 感知课文。自读笔记 到了五年级下册，做什么样的自读笔记要让学生自己选择，但是我们可以作适当的 建议，建议学生根据不同的文体做不同的笔记：有些课文语言凝练、含义深刻，我们可 以建议学生做批注笔记； 有些课文语句优美、 描写细腻，我们可以建议学生做摘录笔记； 有些课文耐人寻味，催人深思，我们可以建议学生写心得笔记；对于文章脉络比较清楚 的说明性文章，我们就可以建议学生写写结构提纲。当然，并不是说一篇课文只

4、能采用 一种形式的自读笔记，有时自读一篇课文需要同时采用多种形式的自读笔记。字词测试题与阅读测试题 对于字词测试题，要引起足够的重视。当学生形成了出字词测试题、互相测试、评 价修改的习惯后，也就解放了教师。对于字词测试题的运用，要注意两个问题： A 、控制好测试题的量，不要太多，也不要太少，掌握好个度。B、由课内逐步过渡到课外。到了五年级下学期，除了要求学生出好字词测试题外，还要求学生学会出阅读自测 题，检测自己的自读效果。1、阅读一篇文章的自测。教材启示我们要指导学生围绕一篇文章的重点来提出问 题，怎样提问呢？从三个角度进行：是什么；怎么样；为什么。2、阅读一本书的自测。先不看内容提要，自己

5、读过后写一写内容提要，再与书的 内容提要比较。写内容提要是概括主要内容的提升，是高年级学生一项非常重要的阅读 能力，要引起足够重视。自测的能力不是讲一讲就能够获得的，需要做大量的练习，每个单元要做，每课书 要做，从而逐渐形成不断跟踪自己的阅读状况、及时调适学习内容和学习方法的能力。几个新知识点1、首尾照应 ：首尾照应是前后照应的一种形式，但前后照应不只是首尾照应，它 们不是等同的。2、叙述顺序。 表达顺序的教学，不要落实在知识上，而应作为整体感知，理解课 文的一个步骤来进行，不要离开课文阅读而纠缠在语文知识的概念里。3、记叙的人称。 教学叙述顺序和记叙的人称，要注意提前渗透。 阅读教学的一般步

6、骤布置预习：做自读笔记、列结构提纲（画情节曲线）、出好字词测试题字词互测交流结构提纲（情节曲线），把握课文主要内容。精读，做批注。交流阅读体会，师生评价修改、充实读书笔记。三、关于习作批改学生是在写作实践中逐步学会写作的，靠老师讲解、靠学习写作知识不能使学生写 出好文章来，所以，北师大教材编写者特别强调让学生修改习作。因为修改也是一种重 要的练笔方式。五年级上册指导学生如何为习作写评语。写评语要一直滚动做下去。对于习作批改，要弄清两个问题：1、既然提倡让学生自己修改、互相修改，那老师要不要批改？ 答案是肯定的，老 师还是要批改，只不过我们要坚持两个原则：一个是学生先修改，老师再批改；一个是 以

7、学生修改为主，老师批改为辅。具体的操作过程大体是这样的：自读自改交换评 价，写评语（同质、异质）作者与评阅者交流，修改评语再动笔修改再评 价，再修改（可以请他人再次评价，写评语）教师一次评价（批改学生没有发现的 突出问题、写评语）学生再次修改习作教师二次评价（根据学生修改后的定稿 给出成绩）。在习作修改与批改的过程中，用什么颜色的笔要有适当的规范：学生习作完成后， 用原来使用的笔进行自改，互评时换一种笔，教师用红笔进行批改。2、学生不大懂得写评语，应该如何指导学生写评语？ 对小学生而言，写评语最重 要的是写出自己阅读后的感受。 如果能够写出自己阅读后的感受， 再抓住重点进行评价， 语言委婉一些

8、，那就是很好的评语了。五年级习作教学除了继续引导学生反复修改、互相修改、写好评语外，还有一些学 习要点，主要是：1、参照学过的课文修改自己的习作我能用上这样的写作方法！2、炼字、炼句、炼意怎样说会更好？3、养成修改习作的习惯至少做到“三改” ：写后改一次，同伴评后改一次，老 师评后改一次。4、与读者换位思考，修改作文人家看得明白吗？5、习作经过修改交流，还应有后续的学习。四、关于综合性学习随着年级的升高，综合性学习活动将成为语文学习的主要形式。 “综合性学习应强 调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。 ”“综合性学习应突出学生 的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注意 探索和研究的过程。”两个重点：一是