7、祖父的园子教学设计

1、7*、祖父的园子备课人：钟小莲教学目标知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初 步感悟园子的精神意义。情感、态度与价值观：感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。教学重点：体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。教学难点：学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。教法学法：自主学习教具准备：多媒体课件。教学流程：一、谈话导入1 1 小孩子身上都会有许多有趣的事发生，有的甚至会逗得人哈哈大笑！你们曾发生过什么有趣的 事吗？说出来和大家分享分享！2.这些有趣的童年

2、往事，美好的记忆让我们回味无穷！我们今天学习的课文作者 -萧红，也有许 多快乐的童年往事要与我们分享呢！这节课，让我们走近萧红，走进她们家的大园子， 感受她的童 年生活。（板书课题）3 3 走进作者。二、初读课文，整体感知。1 1 用自己喜欢的方式自读课文，整体感知课文内容。2 2小组讨论：作者回忆了童年时在祖父的园子里经历的哪些场景？3 3交流课文主要内容：记忆中祖父的院子色彩鲜艳，景物众多，祖父经常在园子里劳作，“我”也经常在园子里“乱闹”、玩耍，园中的景物的自由的，“我”也是自由的快乐的。4 4.全班交流：记忆中的园子（1 1 3 3 自然段）;跟着祖父在园子里干活、玩耍（4 41515

3、 自然段）；园中的一切都是活的，都是自由的（16161717 自然段）;在园中玩累了，可以快乐地入梦（18182020 自然段）。三、细读品味，体会文意。（一）走进“园子”，感受童年的趣事。1.1.在祖父的园子里，有一位小女孩，她顽皮可爱，读文章相关段落，标出她做的哪些趣事，认真 体会。2.2.交流：你觉得哪件事最有趣？预设一：“祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实，不 过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。” 师：这哪里是在种小白菜，“我”就是在瞎闹。谁愿意当当文中的小女孩，读出作者的调皮劲儿。 预设二：“其实哪里是铲，不过是伏在地

4、上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。”师：“我”是在怎样铲地的？哪里是在铲地呀？这简直就是帮倒忙。预设三：“玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：下雨啰！下雨啰！（1 1）同样是浇水，我和祖父有什么不同？从哪里读出来的？（2 2）想象一下，小萧红大喊着“下雨啰！下雨啰！ ”的神情是怎样的？（激动地、欢快地、开心地、 天真烂漫地）（3 3）感情朗读。你边读边想象她的动作，神情。（4 4）小结：本是浇菜的水和工具，可到了“我”手里，就成了“乱闹”的玩具。让我们

5、再来读一 读，读出作者的快乐和顽皮。（二） 走近祖父，体会祖父的慈爱。1 1 作者在园子里这么淘气，这么调皮，祖父是什么态度，阅读5-125-12 自然段，细细体会。2 2 重点体会：祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么？”我说：“谷子。”祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗？”我说：“是的。”我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来你看。”我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父了，说：“这不是一样的吗？”祖父把我叫过去，慢慢地讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像 狗尾巴。（1 1）抓“慢慢地”体会祖父对我的慈爱。（2

6、2）抓祖父的笑：“大笑起来一一笑够了还在笑”，从这三次笑中你读出了什么？（3 3）祖父的笑里隐藏着什么？（慈祥、和蔼可亲、疼爱孙女的）（4 4）分角色朗读对话，体会文章表达的情感。3 3在这座园子中，孙女爱胡闹，祖父从来不恼，正是有了祖父的慈爱，在他宽容、耐心、呵护下， 我才可以如此地在园子中纵情嬉戏！那么这座园子在“我”的眼中在“我”心里又是怎么样的呢？ 这是一座乐园，更是一座爱园。4 4小结：祖父给与“我”足够的宽松氛围。让“我”自由快乐的，不光是祖父的园子，更有慈爱 的祖父。祖父允许“我”随便玩闹，对“我”倾注了爱心和耐心，祖父给了“我”心灵的自由，他 的爱放飞了 “我”孩子的天性，在他

7、暖融融的爱的包围下，才有了孩子自由、快乐而又幸福的童年。（三） 走进园中景物，感受作者自由自在的童年生活。1 1 心中是自由快乐的，看什么都是自由快乐的，在作者眼里，园中的景物又是怎样的呢？自由读（13131717 自然段）。2 2同学们，读着读着，哪些词语就在你的脑海里闪现出来了呢？（自由自在、随心所欲、无忧无 虑）3.3. 这儿就是一个自由自在的王国。（板书：自由自在）文中有一句话就概括了自由自在，是哪一句 呢？（课件出示）一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。4.4. 一切都活了，哪些事物活了？（花、鸟、虫子）它们活了，各是什么样子的？根据学生回答，出示相关句子

8、：* *花开了，就像花睡醒了似的。（花像人一样会睡醒呢！不是叫醒的，也不是惊醒的，而是自然而然地睡醒的，这就是自由呀！）* *鸟飞了，在高空中自由自在的翱翔。（飞得多高啊！它若是不想回来，有没有人怪它？因为它是一 自由的。 ）* *虫子叫了，在草丛中窃窃私语。5.5. 你看，这些动物、植物都活了，就像是小萧红的小伙伴一样，它们自由自在地生活在园子里！谁想把它们都读活了？6.6. 在园子里，还有哪些事物也是自由的呢？（倭瓜、黄瓜、玉米）点击出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一 个瓜，就结一个瓜。玉米愿意长多咼就长多咼，它若愿意长上天去，也没有人

9、管。（1 1） 同学们，你们注意到了吗？这段话很特别。（“愿意就”）（2 2）特别的写法往往蕴含了特别的情感，萧红反反复复写，我们也来反反复复读一读。不过我们读得快一点。倭瓜愿意爬上架一一（生接）就爬上架，愿意爬上房一一（生接）就爬上房。黄瓜愿意开 一朵花（生接）就开一朵花，愿意结一个瓜（生接）就结一个瓜。玉米愿意长多咼（生接）就长多咼，蝴蝶愿意飞到哪儿（生接）就飞到哪儿。（3 3） 特别的写法有特别的心情。读这段内容有些“重复”的话，你有什么感受？（园子里的一切是那样自由由在、随心所欲、无忧无虑。）同学们，这就是一个一一自由自在的园 子啊！（指名说）（4 4） 你们知道为什么这园中的一切在萧

10、红的眼里都是自由的呢？其实，在园子里谁才是最自由的？（萧红）对呀！因为萧红是自由的，所以看到的景物都是自由的！在萧红的眼里，园子是自由的， 园中的花是自由的，鸟是自由的，虫子是一一倭瓜是一一黄瓜一一玉米是一一蝴蝶更是一一天上飞 的，地上爬的，架子上长的，在作者的眼里，一切都是一一自由的。7.7.最自由自在的萧红在园子里更是“要做什么就做什么，要怎么样，就怎么样。”普通的景物，自由自在的景物，处处传达着“我”的自由与快乐。四、回顾总结，延伸拓展，渗透园子的精神意义。1.1. 在“我”童年的记忆中，祖父的园子是一个怎样的园子？2.2.有自由的园子真好，有爱的园子真好。就这样一天一天的，祖父、后园、

11、“我”三者是一样也不可缺少的。在三十一年短暂而坎坷的人生旅途中，对于人间的“温暖与爱”怀着“永久的憧憬与追 求”的萧红常常会忆起呼兰河城，因为呼兰河这小城里住着她的祖父，有她和祖父的园子。所以， 作者用一颗真诚的心，用一本呼兰河传记录了曾经的点点滴滴。呼兰河传这本书的尾声部分这样写道：（课件出示）3 3曾经的一切是萧红难以忘却的，随着年龄的增加，相信你们会体会得更深。不管怎样，请记得， 无论是文字还是情感，呼兰河传都是一本值得一读的书。板书设计：7*7*、祖父的园子祖父的慈爱 自由快乐幸福作业设计：一、语音世界。（看拼音、写词语）h hu didi e c ca omoma oxioxi a n nd och?ndoch?nd i jiji u c cai00000d d a osuosu i p pa okok a isuisu i y y i q q i shsh y y i nlinli a ngng00000二、排除异己。（选出不同类的项）1 1、 蜻蜓蝴蝶蚂蚱麻雀2 2、 冬瓜倭瓜西瓜苦瓜3 3、 果树樱桃李子苹果4 4、 高粱谷子野草玉米三、照样子，写词语。1 1、 毛嘟嘟2 2、 马马虎虎四、按要