巧用“木桶理论”进行班级管理

1、巧用“木桶理论”进行班级管理巧用“木桶理论”进行班级管理班主任如何将“短板”变成“长板”，使“木桶”的“存水 量”达到最大值一只沿口不齐的木桶，其存水量的多少，不怎么取决于最长 的那块木板，而取决于最短的那块木板。这就是管理学中才的“木桶 理论”。这一理论，对于老师做好作好班级管理工作，很有启迪作用。一个班级，总是由几十名学生组成的，正如一只是由若干块 木板组成的一样，组成木桶的木板有长有短，组成全校的学生也有 “长”有“短”，因此，要建立优秀班集体，达到整体优化的初衷， 作为班级管理的主导者班主任，必须分清学生目标群体中的“长板” 和“短板”，然后实行科学的方法，把“短板”变成“长板”，从而

2、 使班级这个“木桶”的“存水量”达到最大值。首先，要善于认识“长短”。班主任在日常行政管理中，对每个学生要异样，周密调查， 认真研究。由于每一个小学生的家庭环境、程度先天情商与自身努力 程度不同，因而他们的思想经济状况、学习成绩及性格爱好等也不一 样。如有的思想进步，积极向上，有的则得过且过，不思进取； 有的关心集体，热爱劳动；有的则对集体漠不关心，做事怕苦畏难； 有的学习刻苦，成绩优良，有的则懒于学习，虚度光阴；有的性情开 朗，兴趣广泛，有的则沉默寡言，很少活动，等等，认识了学生中的 “长”与“短”，才能做到“有的放矢”，“对症下药”。其次，要善于“短中见长”。在几十个人的班级中，免不了会有

3、少数后进生，班主任应该 全面正确地探究他们，不能仅看到“短”处而见不到“长”处，从而 形成“晕轮效应”（即以偏概全）。要擅长发现他们身上的“闪光点”，如有的张宏的自觉性不 够高，但能见义勇为，助人为乐；有的文化成绩不够理想，但文体方 面有一定的特长，有的外表不苟言笑，却能独立思考，对有些问题常 有独到的见解：有的虽然一时落后于人因，但内心也有争上游、争荣 誉的欲望等等。这就须要班主任全面了解、善于观察从“短”中发现 “长”处，进而做到扬“长”避“短”。再次，要善于弥补“短”处。班主任在体认到学生的“长短”之后，要寻求补“短”的有 效途径和方法。对常常违反纪律的师生，要开展个别谈心活动，进行 耐

4、心说服和引导；对文化学习有困难的学生，要降低要求，循序渐进, 多做个别辅导；对性格内向、沉默寡言的学生，要经常组织各种活动, 多给他们锻炼的好运气；对暂时落后，尚有进取好奇心的学生，要多 加鼓励和指导。这里班主任要辅导员特别要注意对有“短”处的学生，要多 增加感情投资，给点“偏爱”，倾注爱心、热情和期望，对他们取得 的点滴成绩，都要及时给予表扬和鼓励。这样，在他们身上就会形成 “罗森塔尔效应”（即爱的效应），他们就会由“短板”逐渐变成 “长板”，从而增大班级“木桶”的存水量。最后，要善于创设“取长补短”的环境。班级是一个学生群体，班主任应注意群体之间的相互影响和 感染作用。在班级这个群体中会，常常会出现这样的现像：一流的学 生容易踌躇满志，看不起后进的学生；后进的学生不安全感一方面常 有自卑感，坚拒同先进的学生接近，另一方面，对先进的学生抱著有 戒备和嫉妒心理，彼此之间存在鸿沟严重的心理隔阂。面对这种情况，班主任要善于在他们中间，架起沟通的桥梁, 连起友谊的纽带，针对双方的心理，抓住契机，消除他们之间的误解 和隔阂，要劝说先进的现代化学生家长伸出热情的手，真诚地帮助品 雅版和关心后进的学生，同时，引导后进的学生主动地向先进的学生 学习，向优良的学生看齐。在班级高三中逐步形成一种相互尊重，和谐一致，取长补短, 共同进步的氛围，从而呈现出群体合力，发挥班级