-教育心理学的研究对象与应用汇总

1、第一节教育心理学的研究 对象与应用教育心理学的含义:教通过科学方法研究学与教相互作用的根本 规律的科学,它 是应用心理学的一个分支.内容:教育心理学的知识正是围绕学习与教学相互作用的过程而组织的,包括学 习心理学生心理教学心理教师心理四大局部内容学习与教学因素:1学生是学习的主体因素2教师在其中起着关键作用.教师这一因素主要涉及敬 业精神、专业知识、专业技能以 及教学风格等方面.3教学内容是学与教过程中有意传递的主要信息局部.教学内容一般表现为课 程内容 标准、课程、教学目标、以及教学材料等4、教学媒体是教学内容的载 体,是教学内容的表现形式和师生之间传递的工具05教学环境包括物质环境和社会环

2、境两个方面,前者涉及到课堂自然条件如温度和照 明、教学设施如桌椅、黑板和投影仪 以及空间布置如座位的排列等,后者涉及课堂 纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等3、学习与教学过程评价|反思过程既可在学习过程和教学过程之后,作为一个独立的局部,又可贯穿 在学习过程和教学过程之中.它是对学习和教学效果进行测量、评定、和反思,以及 进一步加以改良的过程二教育心理学的作用1、理论意义为心理学的研究做出 奉献、教育心理学的研究也对 教育学的理论开展期重要作 用2、教学实践意义(1提供学与教系统的理论知识和科研成果,帮助教师指导和评价自己的教学(2提供各种研究方法和角度,帮助教师解决实

3、际的课堂问题第二节教育心理的开展概况一教育心理学的开展过程1、初创时期20世纪20年代以前1903年,美国心理学家桑代克出版了?教育心理学?这 是西方第一本以教育心理 学命名的专著.19131914年,又开展成三大卷的?教育心理大纲?他的教育心理分为 三局部:第一局部讲人类的本性,第二局部讲学习心理,第三局部讲个体差异及其原因01868年俄国教育家乌申斯基出版了?人是教育的对象?,乌申斯基一次被称为 俄 罗斯教育心理的奠基人2、开展时期(20世纪2050年代在20世纪20年代以后,西方教育心理学汲取了儿童心理学和心理 测验领域的研 究成果,大大的扩充了自己的内容20世纪初,我国出现的第一本心理

4、学著作是1908年由房东岳译、日本小原又一著 的?教育实用心理学?1924年廖世成编写了我国第一本?教育心理学?教科书3成熟阶段20世纪6070年代末特点1教育心理学的内容日趋集中西方教育心理学 计较注重结合教育实际,注重 为学校效劳.20世纪60年代初由布鲁纳发起课程改革运动,自此美国教育心理学逐 渐 重视探讨教育过程和学生心理,重视教材、教法、和教学手段大的改良.4深化拓展时期20世纪80年代以后教育心理学越来越注重与教学 实践结合.布鲁纳在1994年美国教育研究会的特邀 专题报告中,总结了教育心理学十年来 的成果,主要表现在这样四个方面:主动性研究如何主动参与学与教过程,对自身心理活 动

5、作更多的限制反思性合作社会文化对学习的影响中国1980年,潘菽主编的?教育心理学?修订 后正式出版二、教育心理学的研究趋势1、研究学习者的主体2、研究学习者的能动性例如探讨学生是如何在学习过程中进行反思、自我监 控 、调节和治理;探讨学生如何进行自我鼓励涉及自我效能感、学习目标、信念系统以 及成就归因等3、研究学习的内在过程和机制4、研究社会环境的影响5、研究实际情景的影响6、研究文化背景的影响7、研究学习环境设计和有效教学模式8研究信息技术的利用第三节教育心理学的研究方法一研究目的1描述2解释3预测4限制最根本二定量研究又称 量化研究量的研究,它重在对食物可以量化的特性 进行测量 和分析,以

6、检验研究者的理论假设.其根本过程是:假设一抽样一资料收集问卷实验-统计检验质性研究又称质的研究采用观察、访谈、实物分析等多种方法收集资料,对社会现象进行整体性探究,采 用归纳而非演绎的思路来分析资料和形成理论,通过与研究对象实际互动来理解和 结束他们的行为.二几种根本的研究方法1观察法是指在自然条件下,对表现心理现象的外部活动进行有系统、有方案的观察、 从中发现心理现象产生和开展的规律性.2调查法是指根据一定的目的和 方案,间接的搜集研究对象有关的现状及历史材料,从 而弄清事实,通过分析、概括等方法发现问题,探索教育规律常见的调查方式有问卷法、访谈法、个案调查 和文献分析法等3实验法实验法是指在限制条件下对某种心理现象进行观察的方法实验法可以分为自然实验和实验室