小学二年级语文下册第一单元教学设计

1、【单元教学分析】一、教学主题:春天的发现。教学中要引导学生联系已学的知识和学习体会展开进一步的学习，使学生在已有的对春天的感悟的基础上，去发现春天、观察春天、想象春天，甚至能画春天、唱春天、说春天、写春天等等。二、教学内容:导语，找春天、古诗两首、笋芽儿、小鹿的玫瑰花和语文园地一。理解47个生字，书写39个汉字。【单元教学重点、难点】    引导学生去感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特点，去探索春天的奥秘。【单元教学主要措施】一、整体把握，合理组织二、 读中入境，读中生情。本组教材中的几篇诗文都很美，应引导学生多读，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体

2、会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融。 三、 学科兼容，课内外结合。拓展中我们要把握好延伸的度，坚持以教材提供的文本为主，引导学生把读书与思考结合起来，与积累结合起来。四、识字教学要突出重点。五、寻找规律，落实写字教学。【单元教学设计】1  找春天学习目标:1、会认9个生字，会写9个字。2、准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。3、热爱春天，愿意去观察、发现。学习重难点:自主识字，准确书写，探索春天的奥秘。学习准备:字词卡片，课件。学习课时:2课时学习过程:第一课时一、复习导入，回味春天1、【播放春天美景】说说画面体现的是哪个季节？你

3、能用一个词语形容春天吗？2、出示一年级上册所学的识字1，齐读。如今，寒冷的冬天过去，春天又已悄悄地来到了我们的身边，让我们一起走进春天，寻找春天的美丽吧！二、初读课文，认读生字1、自由轻声朗读课文，注意读准字音。2、圈出生字，自主识记。1）带拼音认读，注意“遮、触”是翘舌音，“嫩”韵母不是un。2）脱拼音开火车认读生字，组词。3）交流识字方法。三、再读课文，走进春天1、看课件，听课文范读。2、自由读文，要求读通读顺。3、解读课文。1)春天来了，孩子们去干什么？找出动词，体会孩子们的心情。指导朗读第二自然段。2）我们找到春天了吗？启发理解“害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏,指导读句子。3）在这美丽的春天

4、的里，我们找到了什么？小组合作学习。4）回报交流“我找到的春天”，指导读好问句。5）畅所欲言:春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。春天来了，我们看到了什么？我们听到了什么？我们闻到了什么?我们触到了什么？6）拓展文中最后的省略号，说说春天还在哪里？指导读最后一段。四、朗读全文，赞美春天五、再认生字，复习巩固六、布置作业，寻找春天第二课时一、复习生字，进入课堂1、认读生字，检查识记情况。2、组词巩固。二、汇报交流，赞美春天1、说说你找到春天。2、把你喜欢的文段读给大家听。3、朗读全文，练习背诵。三、指导观察，准确书写1、出示生字，认真观察，说说生字书写要点。2、重点

5、指导:指导书写“躲”字，要注意提醒第七笔撇不出头，“朵”字写得瘦长一些。“探”字比较难写，除提手旁外，右半部分能够一笔一画地细致分析、指导:秃宝盖不宜太宽，“小八”的右边是点，“木”字横要短，撇捺要舒展。3、教师范写，学生书空。4、学生练写，教师指导。四、完成练习，练习背诵1、完成课后“找找说说”的练习。2、指导背诵。五、实践活动，歌唱春天第2课  古诗两首1、会认7个生字，会写9个字。    2、准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。3、有背诵古诗的兴趣。学习重点、难

6、点:识字写字，感受意境、体会诗情。课前准备:课文插图、多媒体课件课时安排:2课时教学过程:第一课时学习草一、看图说话1、看图，说说你在图上看到了什么、想到了什么？ 2、板书课题：草 3、结合课后“我知道”，了解唐朝大诗人白居易的情况。二、整体感知，了解古诗大意1、自己读，借助拼音，读准字音。2、自由读，圈出不理解的词语。3、小组读，合作学习，理解词义，教师随机点拨。如：理解诗中的“岁”是“年”的意思；出示小草在春、夏、秋、冬中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象，直观形象地理解“枯、荣”的意思。三、感情朗读，启发想象1、指导朗读，感受古诗节奏美。2、教

7、师范读，学生边听边想象。3、学生练读，启发学生想象野火焚烧枯草和春天野草复生的画面，体会感情。四、感悟诗意，熟读成诵1、自读古诗，借助插图感悟诗意。2、小组讨论、交流小草在一年中的生长情况，感悟小草顽强的生命力。3、反复诵读名句“野火烧不尽，春风吹又生。”4、练习背诵。五、指导书写“枯、荣、烧”3个生字重点讲解：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。烧：右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度。七、积累运用1、读读记记草原诗后四行的内容。2、抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生。”学习宿新市徐公店一、创设情境，揭题导入1、出示画面，让学生回忆学过的宋代著名诗人杨万里的诗小

8、池，今天，我们和诗人杨万里一起去欣赏春天的景色，板书课题。2、读题，理解题意宿：住宿、过夜     新市：地名    徐公店：姓徐的人开的店（诗人杨万里在新市一个姓徐的人开的客店里过夜）3、导入：杨万里在新市徐公店看到了什么呢？他用一首诗写了出来，我们一起读读吧！二、初读感知，了解诗意1、自由读：要求读正确，读通顺。2、个别读：要求读流利。3、小组读，合作学习，说说诗中写了什么？（引导学生观察图画并根据诗文内容回答。）三、再读感悟，想象画面1、自由读，结合图理解诗意。如：“稀疏的篱笆”、“小路伸向远方”（看课件）；理解“未成

9、阴”树上的花已经落了，但树叶还没有长得茂盛浓密，不能遮挡太阳（看课件）；诗中的“走”是“跑”的意思。     2、小组讨论、交流，教师相机点拨，体会感情。     3、教师范读，学生想象诗歌所描绘的画面。     四、启发想象，感情朗读、背诵     1、教师描述诗意，激发学生想象。     2、有感情地朗读、背诵。     五、利用学习伙伴的话，结合课文插

10、图，引导学生给宿新市徐公店编故事。新 课 标第一 网     六、阅读积累     1、出示已学过的村居诵读。     2、说说村居和宿新市徐公店这两首诗有哪些相同的地方。（描写春天的景色。前两句都写了春天的景色，后两句都写了儿童的活泼和快乐。）七、指导书写“未、追、店、徐、菜、宿” 6个字。重点讲解：未：上横短、下横长，撇捺要舒展。追：提示笔顺，后写“走之儿”宿：宝盖不宜太宽。菜：“采”是八画，不要把第三笔“点”和第六笔“竖”误连成一笔。3   笋芽儿学

11、习目标：1、认识“笋”等14个生字。会写“冈”等9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。学习重难点：1、认识14个生字。会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。教学准备：1、生字卡片2、多媒体课件教学课时：2课时学习过程：第一课时一、激趣引入：1、小朋友，你们喜欢春天吗？春天也喜欢你们。看，他们来了！（课件出示春天美景图并配上歌曲春天在哪里）此时你想说什么吗？（学生自由谈对春天的印象）2、是啊，春天万物苏醒，有一位可爱的小精灵也伸伸懒

12、腰，探出了脑袋也想欣赏春天的美景，它就是笋芽儿。（板书课题、读题）相机学习“笋芽”一词。3、引入课文学习，知道这是一篇科学童话故事。二、自主初读、合作识字1、自由读课文，画出生字，借助拼音读准字音。2、出示生字卡片检查读音，集体纠正。3、你是怎样记住这些字的？你有那些好方法？4、你愿意把这些好方法介绍给全班同学吗？5、游戏我和笋芽儿做朋友，巩固生字。6、学生自己小声读一遍课文。三、指导写字：（1）学生观察要求会写的三个词语：世界、笋芽、呼唤。（2）鼓励学生提醒大家写这几个字应注意的地方。（课件演示）（3）教师范写，生观察。（4）学生读词、练习书写。（连词书写，不能写成AABB式。）四、再读课文

13、 ，启发思考。1、观察插图，认识笋芽儿是什么样的。（激发学生了解笋芽儿生长的过程的愿望。）2、老师范读课文，引导思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？3、学生熟读课文，读后说说知道了什么？第二课时一、复习巩固生字。1、指名读生字新词。2、听写“世界、笋芽、呼唤”。二、以画带读感悟课文。1、观察课文插图，找一找笋芽儿在哪儿？笋芽儿长大了变成了什么？2、你知道笋芽儿是怎么生长出来的吗？用自己喜欢的方式读课文，找找笋芽儿的生长过程。3、四人小组合作，喜欢哪个时候的笋芽儿就画出那个笋芽儿的样子。4、交流各自的画，说说自己画了什么时候的笋芽儿。三、汇报交流体味课文1、“我画了睡在泥土里的笋芽儿。”&

14、#160;（1）是谁帮助沉睡在土里的笋芽儿钻出地面的？（2）春雨、雷公公是怎么呼唤笋芽儿的，你能学学吗？（让学生找出这些句子自由练读、指名读，相机指导读出春雨的呼唤又轻又柔、雷公公的呼唤响亮、粗重）（3）我们也帮帮忙，你想怎样呼唤笋芽儿？（4）笋芽儿醒了以后是怎么做的？（揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿）（5）你能把笋芽儿钻出地面时的动作边的边表演出来吗？（表演时提醒学生注意对“揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿”等表示动作的词的领会和感受。）2、“我画了出土后的笋芽儿。”（1）在春雨姑娘、雷公公的呼唤中，竹妈妈的不停的唠叨中，笋芽儿露出了脑袋，它看到了什么？（2）笋芽儿看到这样的景色会

15、是怎样的心情？看到这美景你想说什么吗？（3）同学们，你愿意把着美景美美地读出来吗？出来吗？（自由练读后指名读。）（4）你还能用自己的话夸夸春天的美景吗？3、“我画了许多健壮的竹子。”（1）笋芽儿终于长大，你能代表它来感谢那些帮助了它的朋友吗？（2）长成一株健壮竹子的笋芽儿，此时的心情会是怎样？（自豪）（3）你什么时候自豪过？现在就请你自豪地喊出笋芽儿的话吧。四、拓展交流、升华情感多么可爱、勇敢的笋芽儿，让我们也象笋芽儿一样快乐成长吧！此时你是否也想化做春天的美景，对笋芽儿说些什么？你想扮演谁说什么？1、选择自己最想说的话对同学们说。我对笋芽儿说蚯蚓对笋芽儿说春风对笋芽儿说2、配乐读全文。五、积

16、累词语，指导写字1、积累本课自己喜欢的词语呵句子。2、指导书写“冈、轰、喊”六、作业超市1、画一画可爱的笋芽儿。2、写一写你最想对笋芽儿说的话。3、抄一抄自己最喜欢的句子。板书设计：          笋       钻        芽            

17、;  长大        儿       看4、小鹿的玫瑰花东莞市高埗镇中心小学   谢裕文教学目标：1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的举和习惯。2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读教学难点：懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。教学准备

18、：生字卡片  多媒体课件  小动物头饰教学课时 ： 2课时教学过程：新 课 标第 一网                 第一课时一、 情景导入，整体感知 1、 听录音，看录象 2 、边听边想：听了与看了之后，你知道些什么？（指名说）   二、  学习生字，熟读巧记   1 、自读课文，圈出生字请同学们打开课本，自己小声地读课文一次，把生字圈出来，也

19、把不懂的地方作个记号年。 2 、带拼音读生字          géi  gu  g  zhng  qu gui  wn   yng出示生字：玫   瑰   骨   终   瘸    拐    惋    莺 (自由读指名读开火车读分小组读齐

20、读)3 、去掉拼音读你们带着拼音会读了，那么去掉拼音读，你们又会读吗？出示：玫   瑰   骨   终   瘸    拐    惋    莺（自由读指名读同桌读当小老师读齐读）4 、认识生字提示：认字的方法有加一加，减一减，猜一猜，换一换（四人小组讨论指名说）5、读词语出示：玫瑰   骨头  终于  一瘸一拐   惋惜   黄莺（自由读同桌读-开火

21、车读小组读）三 、检查读课文1 自由读自己会读的地方2 指名读或合作读（必要时老师范读一次给学生听）3 全班个齐读课文一次四 、写字出示：弟 哥 骨 抽 拐 浇1 、观察生字。2、 齐读生字，组词，书空。3、说说每个生字要注意的地方。4、范写后，学生在书本上自己写。五、 作业回去把生字词与课文多读几次。第二课时一、 复习生字，生词二 、分析课文1、 学习14自然段(1)（自读指名读）(2) 思考：小鹿看见自己栽的玫瑰话了吗？为什么？（指名说）2 、学习56自然段(1)（自读小组读齐读）(2) 思考：小鹿知道自己的玫瑰花是什么样的吗？是怎样知道的?（指名说）3、 学习78自然段(1) （指名读齐

22、读）(2) 思考：小鹿的玫瑰为什么没有白栽？（指名说）三、 分角色朗读1 、四人小组准备2、 比赛表演（佩带好头饰）五、 完成课后练习鼓励学生用“渐渐地”，“静静地”，“惋惜地”练习说话。六、 写字出示：终  静  躺  谢  渐  微1、 观察生字.2、 齐读生字，组词.3、说说每个生字要注意的地方.4、范写后，学生在书本上自己写.七、 作业回去把故事说给父母听板书设计：小鹿的玫瑰花 黄莺      红色   可好看微风   

23、0;  香味   玫瑰香风鹿弟弟    没有白栽(赠人玫瑰，手有余香)语文园地一学习目标：1、能仔细观察图画，发现事物的相似特点，用“像”的句式说清楚自己的发现。2、能根据“读读认认”中的特点熟字加偏旁，自主识字；读背对联；搭配词语。3、能积极参与找春天的实践活动，主动与同学交流春天里的新发现，培养口语交际能力，激发热爱大自然的感情。4、能用自己喜欢的方式收集、展示与本组课文内容有关的信息资料，与同学共享快乐。学习重难点：自主发现、积累，有探索春天的奥秘的热情。学习准备：1、多媒体课件：有相似特点的事物图像和春天美景音像。2、师生收集

24、与春天有关的信息资料。3、组织学生参加春游活动，提醒学生要有所发现。学习课时：3课时学习过程：第一课时一、我的发现1、出示图片，仔细观察，说说你的发现。2、引导：哪些景物可成朋友？   提示：我发现燕子的尾巴像3、同桌互相练习表达，汇报交流。4、联系生活，大胆想象，自由表达。你还发现哪些事物之间非常相似呢？二、日积月累 （一）读读认认1、出示8组字词，学生自读自认生字新词。2、引导学生交流认字、记字的方法。3、让学生通过组词来分辨每组两个字在音、形、义方面的不同之处。（二）读读背背1、引导学生交流课前收集的春联知识。2、学生借助拼音自读春联。3、教师范读、师生对读

25、、学生练读，感受春联的韵律美和节奏美。4、多形式反复朗读、背诵春联。5、拓展积累：把自己家和邻居家的春联背给家长、同学听。（三）我会说1、读词：春光、天空、阳光、田野、小溪、树枝2、小组讨论，口头补充词语，练习词语搭配。3、小组选代表交流不同的词语搭配，集体评议。4、鼓励学生从学过的课文中找出类似的短语，说给大家听。第二课时口语交际：春天里的发现 教学目标：1、通过活动，进一步了解春天的特征，欣赏春天的美丽景色。 2、培养学生善于观察、乐于感受生活的能力，把自己看到的、听到的、感受到的说出来与同学们互相交流，加强表达能力。 、正确使用普通话，态度自然大方，乐于与人

26、交谈，养成在交 谈中认真倾听的良好习惯。 4、激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。教学重难点：    1、重点：抓住春天的特征，说说春天的美丽景色。2、难点：能完整的说说春天的美景。 教学准备：1、利用班队活动时间带领学生去校园参观，感受春天的变化 2、多媒体课件教学过程： 一、激趣导入1、播放歌曲春天在哪里：“春天在哪里？春天在哪里？春天在青翠的山林里，这里有红花呀，这里有绿草，还有会唱歌的小黄鹂” 同学们，今天老师给大家带来了一个特殊的朋友和我们一起上课，你们看，她是谁？（出示春姑娘图）随着学生的回答

27、，板书： 春 2、是春姑娘。你们喜欢她吗？3、老师也喜欢她。今天，她还给我们带来礼物了呢！让我们看一看吧！板书完整课题。二、 形象描绘春风春雨 1、啊，好珍贵的礼物！谁能用一个词或一句话来形容一下春雨？ 学生根据自己的生活经验描述春风。（多媒体出示“春雨”）2、这件礼物更是别具一格，谁愿意说说春风是什么样的？（多媒体出示春风）（1）指名汇报结果。 （2）教师在学生的回答中指导他们说完整的话。三、评选“春的使者”。 1、分小组交流讨论春天里的发现，教师参与讨论交流。  2、分小组汇报交流，评选“春的使者”。（1）介绍植物的变化

28、。（2）介绍动物的变化。 （3）介绍其他的变化。 四、 用画概括春天的特点。请学生自主在刚才发下去的白纸上把新发现的春天景物画下来，看谁画得最多。 五、评选“发现星”。 1、在小组说说各自所画的春天里的发现。（可以按“发现什么样的景物它想干什么”的思路顺序来说。（示例：我发现小草探出了尖脑袋，它想干什么呢？它是想看看这美丽的春天，和我玩一会儿。）2、小组派代表在全班里交流讨论春天里的发现，评选“发现星”。六、 课堂小结：1、播放歌曲春天在哪里。  2、在歌声中教师随着音乐叙述：春姑娘就在我们身边，她是一幅七彩的画，一首无言的诗，一曲悠扬的歌，一个讲不完的故事.我们今天播种的希望，经过我们爱心的呵护，定会在收获的季节梦想成真，让我们拥抱春天，在温暖的春天里快乐成长吧！七、作业：    回家把自己所画的“春天的发现”写下来。第三课时展示台   宽带网：一、 情景导入1 观看春天的录象（1）你们看了录象，想对春天说些什么呢？（自由说）（2）春天来了，鸟语花香，百花盛开，春姑娘像一位神秘的画家，把大地打扮得花枝招展，美极了！这节课请你们自己