苏教版四年级语文下册《习作六》教学设计

1、义务教育课程标准苏教版语文四年级下册第六单元习作 6教学设计【教材分析】本次习作的主要目的是引导学生针对讨论会为学生提供的四个话题，要求选择一 个感兴趣的问题进行讨论，练习写作。它不是要求学生凭着自己的主观想象去写出自己的 看法，而是用两种方法写一篇习作。第一种是围绕一个话题组织讨论，自己有什么看法， 别人有什么看法，先做记录，再把讨论的经过写下来。第二种是留心媒体对这个问题的看 法，先整理，再写下来，从而落实“自主习作，乐于表达”的理念，透出浓浓的人文情怀 【学情分析】四年级的学生能用自己的眼光关注社会关注身边的事，并能用孩子独特的观点简单表 达自己的心声。又有三年级下册习作六保护蜻蜓对周围

2、事情的看法的习作基础，因此 本次习作旨在训练学生根据现有习作基础，注重根据自己的观点收集资料，引导学生关注 社会，关注身边的事，并积极参与讨论，发表自己的看法，表达自己真实的心声。学会到 生活中寻找写作材料。并把自己的看法借助资料有详有略的写下来。但学生要形成篇章仍 缺乏条理性，特别是在围绕自己的观点筛选资料，详略得当表达清楚自己的观点尚需重点 指导。故指导学生结合自己的认识，有条理地把讨论的情况或查到的材料写下来是本次习 作的教学重点及难点。【教学目标】1.1. 指导学生在习作前确定研讨的内容，根据讨论的话题，大量搜集相关资料。2.2. 围绕提供的一个话题组织讨论，展开丰富激烈的讨论，各人发

3、表自己的看法；积极陈述 自己的观点，或查阅有关材料，了解别人的看法，结合自己的认识，再有条理地把讨论的 情况或查到的材料写下来。【教学重难点】重点：培养学生围绕一个话题搜集和整理资料（信息）的能力。难点：结合自己的认识，有条理地把讨论的情况或查到的材料写下来。【教法、学法】教法：引导查资料，交流讨论的方法，说说自己的发现，然后进行习作训练。学法：自主学习法、互说互评法、学生修改法【教学媒体】多媒体课件【教学过程】教学内容及教师活动学生活动设计意图【教学准备】写作的素1 1 课前指导学生查阅十万个为什么、少年百科知识之类的书籍，或上网搜集、下载有关资料，让学生 了解各方面的信息，为讨论、写文章打

4、下基础，作好充分 的准备。我的资料卡查阅资料 了解信息交流讨论材源于生活， 乐 于表达， 作文前 让学生自己就 感兴趣的话题 收集资料，发表 看法， 既培养了 孩子收集资料，整理资料， 运用 资料的能力， 又 为作文打下基 础， 让孩子习作 时有事可写，有 话可说。话题阅读的书目围绕话题记录的资料2 2、活动：围绕话题，教师有目的的组织一次教学讨 论会，引导学生根据自己的观点收集资料并能运用资料表 达清楚。交流会的程序：导入：谈谈你们关注的话题。交流、筛选、重组。选择同一话题的同学可以在一个小 组。组内交流，补充自己的资料。一、作前指导（一） 导入情景，激发写作欲望1 1 同学们，生活是丰富多

5、彩的，生活中许多话题都令我 们感兴趣，你在近期的报纸、电视上看到了哪些值得关注 的问题？请在小组里说说吧！2 2、书上给我们罗列了四个非常值得关注的问题，自己读 一读，看看你们对哪个话题最感兴趣？（二） 话题讨论，积淀写作素材1.1.出示讨论话题（1 1）有一位农民种了大片的玉米。玉米成熟了，被野 猪吃了不少。过去野猪一来，可以用猎枪打，现在有了野 生动物保护法，打不得了。你不打它，它就糟蹋庄稼。 为此农民叫苦不迭。（2 2）有人说，电池不能乱扔，它会严重污染环境。魏 学明同学却不理会，还说：“大家不都乱扔吗，也没有见 有多大的危害。”小组内互说明确讨论话题结合自己 查阅的资料， 发 表自己的

6、看法， 这样，使学生不 仅可以增长知 识， 而且提高自 己的认识。语文课程 标准认定：“语文是实践（3 3）王仁同学读了水浒传里武松打虎的故事后， 提出自己的看法。他认为武松打虎是不爱护野生动物， 因 此武松称不上英雄。你认为呢？（4 4）据报道，“非典”病毒的蔓延是人类食用野生动 物引起的。你对这个问题有什么想法？2.2.选择讨论话题同学们，这 4 4 个话题，有的是广播、电视、报纸等媒 体上曾经报道过的消息，有的是生活中人们常见的事情， 都是一些与人们的生活、观念、行为、习惯等有紧密联系 的内容，这些话题值得人们关注。3.3.总结方法书上教会了我们两个方法，是哪两种方法？交流小结：A A

7、围绕一个话题组织讨论，自己有什么看法，别人是怎样 看的？先做记录，再把讨论的结果写下来。B B 留心报纸、杂志、电视、广播以及其他方面的资料，进 行搜集，再进行整理摘录，写成文章。（三）提示写法，行文铺路（1 1） 有个小朋友就把自己感兴趣的话题写了下来，请同 学们注意看，你受到了什么启发？（见参考资料）（2 2） 听了他的习作，你明白他的观点了吗？说说你的想 法、建议。（3 3） 教师小结，出示温馨提示。组织学生讨论总结方法学习例文谈启发 小组交流，集 体交流。明确提示性很强的课 程，应着重培养 学生的实践能 力， 就习作教 学而言， 最为重 要的是通过我们的教学， 让学 生把得于心的 东西

8、，创造性地 转化成“应 手”的成果。在 本次习作教学中， 学生参与习 作时的情感、态 度、方法、行为 的变化， 提升自 己的习作感受。例文引路， 让 学生自读自悟，明确了习作的 内容； 紧扣重 点， 做到了指导 精而有用。温馨提示：A A 按一定的顺序写。观点明确。B B 做到有详有略，重点突出。C C 引导学生正确运用别人的语言一一说话的内容 或各种文字材料中含别人的看法。二、下笔成文1 1、相信同学们一定有许多话要表达，快快拿起笔来，把 自己想说的话快速写下来。看看习作要求，也许对你有帮 助。出示习作要求：明确习作要求训练学生 快速成文的能 力。 提高写作 效率。 习作要 求在限定时间A

9、A、按一定的顺序写。观点明确。B B、做到有详有略，重点突出。C C、引导学生正确运用别人的语言一一说话的内容或 各种文字材料中含别人的看法。2 2、学生习作，教师巡视完成习作内完成，一次 成文，一气呵 成，这也是对 学生的一次锻 炼。三、作后评改1 1 自读自改请同学们放声读自己的作文，相信此次会更精彩。读自主修改自读自改，主的时候。想想句子是否通顺，对照习作要求，看看有没有后要是针对字、疏漏的地方。词、句的层面。2 2、赏读点评典型习作放声读是自我谁愿意将自己的习作读给大家听？（投影出示一生习修改句子是否作）指名读，其他同学对照习作要求仔细听，哪些地方写赏读点评通顺有效的方得好？是否符合习作的要求？哪些地方还需要修改？法。按一定的顺序写，观点明确，正确运用别人的语言。3 3、集体交流评议，合作探究围绕例文和习作要求小组讨论，赏读探究。形成共识：（1 1 要清楚表达自己的观点。集体交流课程标（2 2）选择材料要有说服力，详略得当。准指出：要重4 4、结合评议环节，进行二次修改视引领学生在听了大