苏教版小学数学《小数的性质》公开课教学设计(有配套课件)

1、苏教版小学数学小数的性质公开课教学设计（有配套课件） 小数的性质教学设计溧阳市旧县小学 冯文忠【教学目标】1、利用知识的迁移规律，让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握 小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力；2、让学生进一步体验数学与日常生活的密切联系，体验数学问题的 探究性和挑战性，从而激发学习数学的兴趣，主动参与数学活动；3、在教学中渗透事物是普遍联系和相互转化的辩证唯物主义观点。 【教学重难点】重点：掌握小数性质的含义。 难点：逐步完善归纳出小数性质的过程。一、创设情境，揭示课题1、谈话：星期天，冯老师上街买雪碧，在买雪碧之前，我先了解了两 家超市，同一种品牌、同一种容量的雪

2、碧，大统华每瓶标价为2.5元，扬子广场每瓶标价为2.50元，（出示图），你说老师会到哪家超市去购 买？为什么？2、学生回答后板书：2.5元= 2.50元3、提问揭题课题：既然2.5元和2.50元表示同一种价格，那为什么又 可以用不同的写法表示呢？其实这里面还蕴藏着小数的一条很重要的 性质，今天这节课我们就来一起揭开这个秘密。 （板书：小数的性质）二、动手操作，引入猜想1、谈话：课前老师为大家准备了一张学习材料，材料上有两个相等的 正方形，第一个平均分成了10份，第二个平均分成了100份，现在请 同学们用阴影部分在这两个正方形上各画出两个面积相等的一块，并 试着用小数表示出来。2、学生涂色，教师

3、巡视指导。3、汇报展示：你是怎么画的？这两个小数相等吗？（选择两个板书）4、引导观察：请仔细观察这几组小数， 从左往右看，小数的末尾有什么变化？大小怎样？（小数的末尾 添上 一个“0”）从右往左看，小数的末尾有什么变化？大小怎样？（去掉一个“0”）5、引导猜想：根据这一变化，你能不能作出一个大胆的猜想？ （小数的大小不变）三、合作探究，验证猜想。C1、C导入：猜想毕竟是猜想，猜想的东西不一定都正确，要使猜想 正确，还必须经过严格的验证。老师这儿正好有一个问题，也许对这 个猜想能起到验证的作用。C2、C同桌交流，共同解决问题：C （1）C出示课本P:34试一试：先看图填一添，再比较0.100米、

4、0.10米和0.1米的大小。（2）在直尺上指一指0.100米、0.10米和0.1米。（3）核对后板书0.100 =0.10 =0.1（4）指出：这个等式说明了我们的猜想是正确的，然而你觉得我们的 这个发现要不要再作一点修改？C3 C举例说明：象这样的等式，你们还能再举出几个吗？C4 C教师报数，学生找出与它相等的小数。女如:1.2和5C5 C视情况再次补充猜想，出现完整的性质。C6 C看书核对：书上也验证了我们的猜想是正确的，请找出来，然 后大声地、自豪地朗读一遍。四、 解决问题，运用猜想 。C1、C导入：学习了小数的性质究竟有什么作用？下面我们一起来研 究这个问题。2、 出示课本P：35例6

5、。观察这幅图，从中你能获取哪些信息？价格 表上的小数哪些 “0可”以去掉？最后说明：根据小数性质，可以去掉小 数末尾的“0，”就是把小数化简（板书） 。3、 出示：不改变数的大小，把下面各数改写成三位小数。0.4 3.16 10说明：根据小数的性质， 可以按要求改写相应的小数。 （板书： 改写）五、 课堂小结，交流收获。这节课你最大的收获是什么？还有什么疑难之处？六、 综合训练，发展思维。C1、C选择你最喜欢的数，判断哪些“0可以去掉？哪些“（不可以去掉？1.80 0.250 703.050 17.000 60.0 0.060 300 80.040(通过刚才这题的练习，你觉得小数的性质中的哪些字词特别的重要？ 教师圈出重点字词)把下面各数改写成三位小数。0.5400 30.6 80 1.0200 60.00.5040 3.60 8 1.20 0.0600C3 C判断。(1).3.0800根据小数的性质可以化简成3.8。.(2).0.80和0.8大小一样，计数单位也一样。 .(3)小数点的后面添上“(或去掉“0小数的大小不变。.()(4)一个数的末尾添上“(或去掉“0”这个数的大小不变。 .()4、动脑筋：在什么情况下，下面这几个数都