苏教版小学科学四年级下册《物体的形状改变以后》市级公开课教学设计(有配套课件)

1、苏教版小学科学四年级下册物体的形状改变以后市级公开课教学 设计（有配套课件）物体的形状改变以后教学设计竹箦小学 周艳琼【教学目标】1、能够通过探究发现弹性物体的共同点。2、能够做研究弹簧伸长度与拉力大小之间的关系的实验。3、感受用数据进行论证的重要性。【材料准备】教师：有关弹性的资料等、教案、PPT学生分组材料：（小弹簧、橡皮筋、海棉、 橡皮泥）每组各一个， （钩 码、铁架台、圆筒弹簧测力计、直尺）每组一套，活动记录单。【教学过程】一、创设情境，导入新课1（出示一个小弹簧）认识吗？之前玩过没有？2生回答：弹簧，玩过。3谁能上来说说你是怎么玩的？4学生上台演示并解说。 （提示学生用力时怎样，不用

2、力时怎样？）5老师：对，用力压时弹簧的形状改变，手松开弹簧又恢复原状。这 节课让我们一起研究物体形状改变以后的变化。 （板书：物体形状改变 以后）二、理解 “弹性”， 感受“弹力 ”1 那么， 还有没有具有弹簧这样本领的其它物体了呢？2.学生回答 （橡皮筋等）。3.今天老师为各小组准备了一些不同的材料， 分别想办法改变这些物体 的形状，再轻轻去掉所用的力， 仔细观察， 并用图画或文字的方式 （在 实验记录单一）记录自己的发现。4老师出示PPT上实验注意事项，然后请小组长拿出抽屉里工具盒。5学生分组实验。6学生汇报交流，展示观察记录，并说出自己所得的结论。7揭示“弹性”概念。橡皮筋、海棉、小弹簧

3、等物体都有着什么样的共同特性呢？（在学生回答的基础上揭示 “弹性 ”：科学家对这些物体的特性是这样描 述的，当物体受到外力时，形状或体积发生改变，去掉外力后，又恢 复到原来的形状或体积，这种性质叫做“弹性 ”。）8.刚才我们在实验中要求同学们仔细体会你用力时和去掉力时手上的 感觉，谁能说一说自己的感受呢？9.学生回答。10.小结：我们刚才所感觉到的力，其实就是使物体恢复原来形状或体 积的力，叫做 “弹力 ”。11刚才我们通过研究，知道了弹簧、橡皮筋等物体都具有弹性。 （其实许多物体都具有弹性， 只是有些物体的弹性不是那么明显而已， 比如橡皮泥。）三、设计实验，探究弹力1教师演示给弹簧不同的拉力

4、，弹簧怎么样了？变化一样吗？你觉得 弹簧拉伸的长度和什么因素有关呢？2学生回答（和拉力有关） 。那你们预测下他们之间有什么样的关系 呢？3学生回答，老师在黑班上简单写出同学的猜想。 （拉力越大，弹簧 伸长越长。） 但是这些想法科学吗？现在我们还得来通过实验来验证。4今天啊，老师带来了一个小小的实验装置，出示实验装置，并在讲 台上演示，用钩码代替手的拉力，在弹簧没有加钩码的最后一环上做 一个标记，然后加上钩码，弹簧被拉伸，再在此时的最后一环上做个 标记，取下钩码，用直尺把两个标记连线，线段的长度就是弹簧刚才 受力时伸长的长度。同学们看明白了吗？（这里如果时间允许可以先 请学生来设计实验，教师再做

5、总结） 。5指导学生进行实验，请同学们分别在弹簧测力计上分别挂上1、2、4个钩码，按刚才老师所教的方法记下每次弹簧被拉伸的长度。 （PPT出示实验要求）6学生进行分组实验。7交流实验结果。 大家通过刚才的研究你们有什么发现吗？得出了什么结论呢？ （ 拉力 越大，弹簧拉伸的长度也越长。 ）8那你们预测下，挂3、5个弹簧会拉伸多长呢？9学生在纸上写出自己的预测，并进行解释。10那么你们的预测是否正确呢，还是要通过实验来验证。11.学生实验，并交流实验结果。12那么如果无限制的增加钩码，弹簧会无限制的伸长吗？13学生谈论交流。（理论上弹簧随着拉力增大被拉伸的越长，但实际中弹簧有可能早已 被拉直、或拉断而无法恢复原来的形状了，弹簧被拉伸的长度是有限 度的。）五、总结拓展1同学们，其实生活中有很多和弹性、弹力有关的例子，你能说一说 生活中的实例吗？2学生交流回答。【 板书设计 】 物体的形状改变以后 弹性 弹力拉力越大？弹簧伸长长度越长统计学生实验数据 教学反思：小学科学要注重学生能力培养，而非知识传授。学习科学 是一个学生积极主动的过程，应以探究为中心。本堂课过程比较清晰，但是 在教学过程中语言上要多提引导性的语言， 给学生的时间要多一 点，多给学生讨论，多给学生思考，有时学生即使错了，也要给他表 达的机会，说不定会有惊喜的发现；另外板书还有待加强，板书中一 些重要的地方没有体现，比如