人教版六年级数学第三单元比例教学设计.

1、第三单元比例 第一课时教学内容：比例的意义教学目标：知识与技能：使学生理解比例的意义，能应用比例的意判断两个比能否成比 例。过程与方法：在比的知识基础上引出比例的意义，结合实例，培养学生将新、 旧知识融会贯通的能力。情感态度与价值观：提高学生的认知能力。通过了解国旗的比例渗透爱国主义思想。 教学重点：比例的意义。教学难点：找出相等的比组成比例。教学过程：一、旧知铺垫1、什么是比？（1）、一辆汽车5小时行驶300千米，写出路程与时间的比，并 化简。300： 5=60: 1（2）、小明身高1.2米，小张身高1.4米，写出小明与小张身高 的比。1.2: 1.4=12: 14=6: 72、求下面各比的

2、比值。3 112 : 163 :14.5: 2.710: 64 8二、探索新知1、教学例1。（1）、观察课文情境图。（不出现国旗长、宽数据） 、说一说各幅图的情景。 、图中有什么相同之处？（2）、你知道这些国旗的长和宽是多少吗？测量教室里国旗的长、宽各是多少厘米？(3) 、(指教室里的国旗)这面国旗的长和宽的比值是多少？ 学生回答教师板书：60: 40=32(4) 、操场上的国旗的长和宽的比值是多少？与这面国旗有什么 关系？学生回答长、宽比值。32. 4: 1.6= 32两面国旗的长和宽的比值相等。板书24:1.6=60:40 也可以写成二601.640(5) 、什么是比例？在这一基础上，教师

3、可以明确告诉学生比例的意义，并板书： 表示两个比相等的式子叫做比例。(6) 、找比例。师：在这四面国旗的尺寸中，你还能找出哪些比可以组成比例? 过程要求：学生猜想另外两面国旗长、宽的比值。求出国旗长、宽的比值，并组成比例。 汇报。如:5：10_ 31510=-3225：10二15：105=2.4:1.63315_2.415 _ 60101.610402、做一做。完成课文“做一做”。第1题。(1) 、什么样的比可以组成比例？(2) 、把组成的比例写出来。(3) 、说一说你是怎么找的。(4) 、同学之间互相交流，检验各自所写的比例第 2 题。 学生独立写比例，看谁写得多。 同学之间互相交流， 说一

4、说你是怎么写的， 一共可以写多少个不 同的比例。3、课堂小结。（1）、什么叫做比例？（2）、一个比例式可以改写成几个不同的比例式？三、巩固练习完成课文练习六第13题。四、本课小结 本节课你有什么收获？第二课时2、比例的基本性质教学内容：比例的基本性质教学目标：知识与技能：使学生进一步理解比例的意义，懂得比例各部分名 称。过程与方法：经历探索比例基本性质的过程，理解并掌握比例的 基本性质。情感态度与价值观：能运用比例的基本性质判断两个比能否组成 比例。教学重点：比例的基本质性。教学难点：发现并概括出比例的基本质性。教学过程：一、旧知铺垫1、什么叫做比例？2、应用比例的意义，判断下面的比能否组成比

5、例。0.5:0.25 和 020.4-:-和 5:25 23: 5和 5: -0.2:4和 1:4488453、用下面两个圆的有关数据可以组成多少个比例？、半径的比等于直径的比：2 _.436(3)、半径的比等于周长的比：2 -.12.56318.84、周长与直径的比：12.56 =_ 18.8446二、探索新知如、半径与直径的比:2=31、比例各部分名称。（1）、教师说明组成比例的四个数的名称。板书：组成比例的四个数，叫做比例的项。两端的两项叫做比例 的外项，中间的两项叫做比例的内项。例如：241.6 = 60:40内项| _外项 （2）、学生认一认，说一说比例中的外项和内项。如：丄：1 _

6、113648外内内外项项项项2、比例的基本性质。你能发现比例的外项和内项有什么关系吗？（1）、学生独立探索其中的规律。（2）、与同学交流你的发现。（3）、汇报你的发现，全班交流。板书：两个外项的积是2.4 X 40=96两个内项的积是1.6 X 60=96外项的积等于内项的积。1、举例说明，检验发现。女口： 4:0.5=1.2:354两个外项的积是4 X 3 =0.654两个内项的积是0.5 X 1.2=0.6外项的积等于内项的积。如果把比例改成分数形式呢？如：2.4 = 601.6402. 4X40=1.6 X60等号两边的分子和分母分别交叉相乘，所得的积相等。归纳：在比例里，两外外项的积等

7、于两个内项的积，这叫做比例的 基本性质。三、练习做一做。完成课文中的“做一做”。四、课堂小结说一说比例的基本性质。你可以用什么方法来判断两个比能否组 成比例？第三课时3、解比例教学内容：解比例教学目标：知识与技能：使学生进一步掌握比例的基本性质， 学会应用比例 的基本性质解比例。情感态度与价值观：能综合运用比例知识解决有关的实际问题， 发展学生的实践能力。教学重点：解比例。教学难点：解比例的方法。教学过程：一、旧知铺垫1、什么叫做比例？2、什么叫做比例的基本性质?3、下面哪组中的两个比可以组成比例？你用什么方法检验?1000:0.2 和 10:0.002-和5309:10 和 3.6:4 丄：

8、丄和丄：丄34684、填一填.(1) 空=22.4 151.6 x()=(10(2) 5:10 =241.635X ()=()(3) 8 x 0.1=1 x 45二、探索新知1、什么叫解比例？(1) 、比例中共有几个项？有什么关系？(2) 、如果已知比例中的任何三项，能不能求出这个比例中的另外 一个未知项？(3) 、说明什么叫做解比例板书：求比例中的未知项，叫做解比例2、教学例2。(1) 、出示课文例题。模型的高度 实际的高度(2) 、根据题意，描述两个相等的比。1-或模型高度:实际高度=1:1010指出其中的未知项，说一说你想怎样解答学生独立思考，解决问题。 汇报解答情况。板书：解：设这座模

9、型的高度为X : 320=1： 1010X=320 X1X米。(问：根据什么？)X=320 110X=32或者:X 丄320 - 1010X=320 X 1(问：根据什么？)X=320 110X=32(3) 小结。说一说你是怎样解比例的，解比例的关键是什么?3、教学例3。解比例生二色2.5 X过程要求:学生独立练习，求出未知项。同学之间互相交流，发现问题，及时解决 请一位学生上台板演。解: 1.5X=2.5 X62.5 61.5X=104、做一做。5、课堂小结。1）、说一说解比例的方法。2）、你有什么不懂之处，与同学交流。三、巩固练习。完成课文练习六的第7 13题。四、本课小结本节课你有什么收

10、获 ?第四课时成正比例的量 教学内容：成正比例的量 教学目标 :知识与技能：使学生理解正比例的意义 , 会正确判断成正比例的 量。过程与方法： 使学生了解表示成正比例的量的图像特征， 并能根 据图像解决有关简单问题。情感态度与价值观 : 在计算的过程中，使学生逐步养成验算的良 好学习习惯。教学重点：正比例的意义。 教学难点：正确判断两个量是否成正比例的关系。 教学过程：一、揭示课题1、在现实生活中，我们常常遇到两种相关联的量的变化情况， 其中一种量变化，另一种量也随着变化，你以举出一些这样的例子 吗？在教师的此导下，学生会举出一些简单的例子，如：1、班级人数多了，课桌椅的数量也变多了；人数少了

11、，课桌椅 也少了。2、送来的牛奶包数多了，牛奶的总质量也多了；包数少了，总 质量也少了。3、上学时，去的速度快了，时间用少了；速度慢了，时间用多 了。4、排队时，每行人数少了，行数就多了；每行人数多了。行数 就少了。5、这种变化的量有什么规律？存在什么关系呢？今天，我们首 先来学习成正比例的量。板书：成正比例的量二、探索新知1、教学例 1 （1）、出示小黑板。问：你看到了什么？生：杯子是相同的。杯中水的高度不同，水的体积也不同，高度越高体积越大；高度越低，体积越小（2）、出示表格。高度/cm24681012体积/ 立方厘米50100150200250300底面积 /平方厘 米问：你有什么发现？

12、学生不难发现：杯子的底面积不变，是 25立方厘米。板书：50 J0 J5=20=252468教师：体积与高度的比值一定。（3）、说明正比例的意义。在这一基础上，教师明确说明正比例的意义。因为杯子的底面积一定，所以水的体积随着高度的变化而变化。 水的高度增加，体积也相应增加，水的高度降低，体积也相应减少， 而且水的体积和高度的比值一定。板书出示：像这样，两种相关联的量，一种量变化，另一种子量 也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的比值一定，这两种理就叫做成正比例的量，它们的关系叫做正比例关系。学生读一读，说一说你是怎么理解正比例关系的。要求学生把握三个要素：第一、两种相关联的量。第二、其中一

13、个量增加，另一个量也增加；一个量减少，另一个量也减少。第三、两个量的比值一定。（1）、用字母表示。如果用字母X和丫表示两种相关联的量，用K表示它们的比值（一 定），比例关系可以用正的式子表示：二 K （一定）（2）、想一想：师：生活中还有哪些成正比例的量？学生举例说明。如：长方形的宽一定，面积和长成正比例。每袋牛奶质量一定，牛奶袋数和总质量成正比例。 衣服的单价一不定期，购买衣服的数量和应付钱数成正比例。地砖的面积一定，教室地板面积和地砖块数成正比例。1、教学例2。（1）、出示表格（见书）（2）、依据下表中的数据描点。（见书）（3）、从图中你发现了什么？这些点都在同一条直线上。1、看图回答问题

14、。 、如果杯中水的高度是7 cm,那么水的体积是多少？生：175立方厘米 、体积是225立方厘米的水，杯里水面高度是多少？生：9 cmo 、杯中水的高度是14 cm,那么水的体积是多少？描出这一对 应的点是否在直线上？生：水的体积是350立方厘米，相对应的点一定在这条直线上。2、你还能提出什么问题？有什么体会？通过交流使学生了解成正比例量的图像特往。3、做一做。过程要求：（1）、读一读表中的数据，写出几组路程和时间的比，说一说比 值表示什么？,160320如:-24比值表示每小时行驶多少千米。（2）、表中的路程和时间成正比例吗？为什么？成正比例。理由：路程随着时间的变化而变化； 、时间增加，路

15、程也增加，时间减少，路程也随着减少； 、路程和时间的比值（速度）一定。 、在图中描出表示路程和时间的点，并连接起来。有什么发现? 所描的点在一条直线上。 、行驶120KM大约要用多少时间？ 、你还能提出什么问题？三、课堂小结 说一说成正比例关系的量的变化特征。第五课时成反比例的量教学内容：成反比例的量教学目标：过程与方法：经历探索两种相关联的量的变化情况过程， 发现规 律，理解反比例的意义。情感态度与价值观：根据反比例的意义，正确判断两种量是否成 反比例。教学重点：反比例的意义。教学难点：正确判断两种量是否成反比例。教学过程：一、导入新课1、让学生说一说成正比例的两种量的变化规律。回答要点：两

16、种相关联的量；一个量增加，另一个量也相应增加；一个量减少，另一个量也相 应减少；两个量的比值一定。2、举例说明。女口：每袋大米质量相同，大米的袋数与总质量成正比例。 理由：每袋大米质量一定，大米的总质量随着袋数的变化而变化； 大米的袋数增加，大米的总质量也相应增加，大米的袋数减少， 大米的总质量也相应减少；总质量与袋数的比值一定。所以，大米的袋数与总质量成正比例。板书：大米总质量二每袋质量（一定）大米的袋数3、揭示课题今天，我们一起来学习反比例。两种量是什么样的关系时，这两 种量成反比例呢？板书课题：成反比例的量二、探索新知1、教学例3。（1）、观察课文例题情境图。 问：从图中你看到了什么？

17、把相同体积的水倒入底面积不同的杯子。杯里水的高度不相同。杯子底面积小的，水的高度比较高，杯子底面积大的，水的高度比 较低。（2）、出示表格。高度/cm302015105底面积/ 平方厘米1015203060体积/立 方厘米请学生认真观察表中数据的变化情况。问：你有什么发现？学生不难发现：底面积越大，水的高度越低，底面积越小，水的 高度越高，而且高底和底面积的乘积（水的体积）一定。教师板书配合说明这一规律：30 x 10=20X 15=15X 20=,=300（3）、归纳反比例的意义。在这一基础上，教师明确说明反比例的意义，并板书。因为水的体积一定，所以水的高度随着底面积的变化而变化。 底 面积

18、增加，高度反而降低，底面积减少，高度反而升高，而且高度和 底面积的乘积一定。板书出示：像这样，两种相关联的量，一种量变化，另一种量也 随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的积一定，这两种量就叫做成反比例的量，它们的关系叫做反比例关系。用字母表示。如果用字母X和丫表示两种相关联的量，用K表示它们的乘积（一定），反比例关系的式子可以怎么表示？ 学生探讨后得出结果。XX Y=K（ 定）1、想一想。 师：生活中还有哪些成反比例的量？ 在教师的引导下，学生举例说明。如： 大米的质量一定，每袋质量和袋数成反比例。 教室地板面积一定，每块地砖的面积和块数成反比例。 长方形的面积一定，长和宽成反比例。2、你

19、还有什么疑问？ 如果学生提出表示反比例关系的图像有什么特征， 教师应该引导 学生观察课文“你知道吗”中的图像。反比例关系也可以用图像来表示。 表示两个量的点不在同一条直线上，点所连接起来是一条曲线。 图像特征不要求掌握。3、课堂小结。 说一说成反比例关系的量的变化特征。三、巩固练习P43做一做本课小结 本节课你有什么收获？第六课时练习课教学内容：处理练习七习题教学目标知识与技能：使学生进一步理解反比例的意义， 能正确判断两种 量是否成反比例。情感态度与价值观：使学生能正确判断两种量是否成比例， 成什 么比例，提高学生的分析能力。教学过程：一、基础练习1、填一填，说一说。(1)、每箱木瓜的个数一

20、定，运来木瓜的箱数和木瓜总个数如下箱数/箱481632总个数/个3264把表格填写完整，说一说你是怎么做的。说一说箱数和总个数的变化情况。这里哪一个量不变？箱数和总个数成什么比例？(2)、木瓜的总个数一定，每箱个数与所装的箱数情况如下表。每箱个数481020箱数5025你能把表格填写完整吗？说一说每箱个数和箱数的变化情况。这里哪一个量一定？每箱个数和箱数成什么比例？(3)、看一本书，每天看的页数和所看天数的情况如下表。每天看的 页数48101620所看天数804032把表格填写完整说一说你是怎么做的。这里哪一个量一定，你是怎么知道的？每天看的页数与所看天数有什么关系？说明理由。（4）、征订XX

21、学习报，征订的份数与应付的钱数如下表。征订份数/ 份5040302010应付的钱数/元15001200请你把表格补充完整。征订的份数与应付的钱数成什么比例？说明理由二、复习正、反比例意义。问：你是怎样判断两种量是否成正比例或反比例的？正反比例关系 和反比例关系有什么不同？过程要求：（1）、学生独立思考，尝试归纳。（2）、同学之间互相交流，学会表达。（3）、全班交流。使学生明确几个要点：正比例：两种相关联的量。一种量增加，另一种量也相应增加；一种量减少，另一种量也相 应减少。两种量的比值一定。反比例：两种相关联的量；一种理增加，另一种量反而减少；一种量减少，另一种量反而增 加；两种量的乘积一定。

22、三、综合练习判断下面各题中两种量是否成下比例或反比例。（1）、每袋面粉的质量一字，面粉的总质量和袋数。（）2）、一个人的年龄和体重。 （3）、长方形的周长和宽。 （）4）、长方形的长一定，面积与宽。 （）5）、三角形的高一定，面积与底。 （）6）、圆的面积与半径。 （）过程要求： 逐一出示以上各题。 学生判断，并说明理由。 教师小结。（方法，关键）第7课时练习课教学内容：处理练习七习题知识与技能：通过比较，使学生进一步理解正比例和反比例的意 义，弄清它们的联系和区别，掌握它们的变化规律，能够正确地判断 正、反比例的关系。情感态度与价值观：进一步发展学生的分析、比较、抽象、概括 等能力。教学过程

23、：一、复习判断下面每题中的两种量是成正比例还是成反比例？1、速度一定，路程和时间。2、正方形的边长和它的面积。3、生产总时间一定，生产一个零件所用时间和零件总数。4、中国儿童报的订数和钱数。二、引导练习这节课我们要通过比较弄清成正、反比例的量有什么相同点和不 同点。板书课题：正、反比例的比较 出示表格。表一：路程/千 米4080160200320时间/时12458表二速度/每时行多少 千米120906040130时间/时3469)12说一说。提问：从表1中，你怎样发现速度是一定的？根据什么判断路程 和时间成正比例？从表2中，你怎样发现路程是一定的？根据什么判 断速度和时间成反比例？想一想：路程

24、、速度和时间这三个量中每两个量之间有什么样的 比例关系？师板书：速度x时间二路程路程时间路程 速度师：当速度一定时，路程和时间成什么比例关系？ 当路程一定时，速度和时间成什么比例关系？ 当时间一定时，路程和速度成什么比例关系？3、比较正比例和反比例关系。通过前面的例子，比较正比例关系和反比例关系。 你能写出它们 的相同点和不同点吗？学生同桌或前后桌讨论，教师提问并板书如下：相同点：都有两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变 化。不同点：正比例：两种量中相对应的两个数的积一定。关系式Xx Y=K（ 定）三、本课小结 正比例和反比例有什么相同点和不同点？判断两种量是否比例，成什么比例的，方法

25、是什么？第8课时教学内容：比和比例的意义、性质，正、反比例的意义。教学目标：1、使学生进一步理解比例的意义和性质，明确比和比例的联系 与区别。2、使学生能正确地、熟练地解比例。3、使学生进一步理解、掌握正、反比例的意义，能正确进行判 断。复习过程：一、比、比例的意义1、什么是比？2、什么是比例？比例的基本性质是什么？3、比和比例有什么联系和区别？指名口答，出示表格填空。意义项数基本性质举例比比例二、解比例什么叫解比例？解比例是解方程吗？解方程也是解比例吗？为什么？解比例。完成课文“整理与复习”第 2题。 过程要求：学生独立练习活动。说一说解比例的步骤，每一步运算的根据是什么？ 请学生上台板书。

26、师生共同评价，并强调书写格式。女口： X：丄=-：423三、正、反比例的意义什么叫成正比例的量和正比例关系？什么叫成反比例的量和反 比例关系？比较正、反比例的相同点和不同点相同点不同点关系式正比例反比例你是如何判断两种量是否成正比例或反比例的？ 学生通过交流，概括出“一找、二想、三判断”。 一找：哪两种上关联的量。二想：两种相关联的量的变化情况，写出关系式。三判断：联系关系式，看商一定还是积一定，判断成什么比例 完成课文“整理与复习”第 3题。过程要求：按复习中概括“一找、二想、三判断”三步骤进行练习。 找出两种相关联的量。说一说两种量的变化情况，写出关系式。 这里哪一种量一定，两种量成什么比

27、例。四、巩固练习(1)被除数宁除数=商(2)被除数宁除数二商()一定(4)因数X因数二积 一定 ()1、判断下列关系式中，两种变化的量成不成比例？如果成比例, 成什么比例？一定 ()(3)因数X因数二积()一定2、完成课文练习十第13题。第九课时教学内容：练习课教学目标：通过练习，使学生进一步理解正、反比例的意义，熟练掌握判断 正、反比例关系的方法，进一步发展学生的分析、比较、抽象、概括 能力。练习过程：一、基础练习1、判断下面各题中两种相关联的量是否成比例，如果成比例， 是成什么比例？（1）、每公顷产量一定，播种的公顷数和总产量。（2）、总产量一定，每公顷产量和播种的公顷数。（3）、从A到B

28、地，所用时间和行走的速度。（4）、一个人的年龄和他的体重。2、判断下面一些相关联的量成什么比例。为什么？（1）、除数一定，（）和（ ）成（）比例。被除数一定，（ ）和（ ）成（）比例。（2） 、前项一定，（）和（）成（）比例。后项一定，（）和（）成（）比例。3、判断下列关系中，两种量是否成比例？如成比例成什么比例？X+Y二KX-Y二K A X A=SX X 8二Y A X HX =S2二、对比练习上面各题学生作出了判断，并说明理由后，师指出：比值一定， 也就是商一定，成正比例。因为除法是乘法的逆运算，除法运算的结 果商相当于乘法算式中的一个因数，即Y=KX K一定。所以判断成正、 反比例的方法

29、，可以统一用乘法关系式来判断。把题目中的三种量列 成乘法算式。如果一个因数一定，另一个因数和积成正比例，如果是积一定两个因数成反比例。1、利用乘法关系式判断：(1) 、每本书的单价X本数二总价 速度X时间二路程一定 ()比例 ()比例一定(2) 、3X=Y Y 和 X ()比例(3) 、X=Y Y 和 X ()比例82、引导学生总结判断规律：一列(列出乘法算式)、二找(找出 定量)、三判断(积一定，则一个因数另一个因数成反比例，其他情况则成正比例)。三、深化练习1、利用判断规律，判断下面各题中的两种量成不成比例？如果 成比例，成什么比例？为什么？(1) 、房屋面积一定，铺砖块数和每块砖的面积。

30、(2) 、差一定，被减数和减数。(3) 、圆的半径和周长。2、从汽油的千克数，行的千米数和行 1千米的耗油量这三种量 中，分别说出谁一定时，谁和谁成什么比例？3、从每千克花生榨油千克数，花生的千克数和花生油的千克数 这三种量中，分别说出谁一定时，谁和谁成什么比例?第十课时比例的应用教学内容：比例尺知识与技能： 使学生理解比例尺的含义， 会应用比例的知识求平 面图的比例尺，能根据比例尺求出图上距离或实际距离。情感态度与价值观： 学会用比例尺知识解决问题， 培养学生解决 实际问题的能力。教学重点、难点：理解比例尺的含义，能根据比例尺求出图上距 离或实际距离。教学过程：一、导入（略）二、探索新知1、

31、教学比例尺的意义（1）、教师讲解：因为在绘制地图和其他平面图时，经常要用到 “图上距离和实际距离的比” ，我们给它起一个名字叫做“比例尺” 。 （板书）（2）、教师指导学生看教科书，让学生说出它们的比例尺各是多 少，表示什么意思。（3）、教师指出：比例尺与一般的尺不同，这是一个比，不应带 计量单位。2、线段比例尺与数值比例尺的改写。出示例 1：把教材第 49 页线段比例尺改写数值比例尺。（1）、说一说方法。（2）、改写图上距离：实际距离=1 cm： 50 km =1 cm： 5000000cm =1 : 50000003、教学根据比例尺求图上距离或实际距离。 教学例 2出示例 2，指名读题，并

32、说出题目已知什么，要求什么 教师板书解答过程解：设地铁 1 号线的实际距离为 Xcm。 10:x=1:500000X=500000 X 10X=50000005000000 cm =50 km三、巩固练习。做第 52 页的“做一做”。指名做，集体订正。第十课时教学内容：比例尺的练习过程与方法：通过练习，巩固对比例尺的认识，使学生能正确、 熟练地运用正、反比例知识解决有关实际问题。情感态度与价值观：增强学生的应用意识，提高学生的实践能力。教学过程：一、复习比例尺1、什么是比例尺？板书：图上距离：实际距离 二比例尺或图上距离实际距离2、说一说下面各比例尺的具体意义。(1) 、比例尺 1： 3000

33、000(2)、比例尺 025 50|畑(3) 、比例尺20: 13、你能把数值比例尺和线段比例进行改写吗?如：1： 3000000改成线段比例尺。2550 km改成数值比例尺。填空比例尺图上距离实际距离12 cm600 km1： 500001. 2 km1： 6000000015 cm过程要求：学生独立计算，求出各题结果汇报，填空。说一说你是怎么做的，计算过程中要注意什么?二、复习用比例解决问题说一说运用比例解决问题的步骤。 通过回顾与交流，学生概括出解决答步骤。如： 找出相关联的两种量。 判断两种量成什么比例。 用等量关系表示数量关系。解设，并解比例检验。完成课文“整理与复习”第 4 题。三

34、、巩固练习完成课文练习十第 4、5 题。四、布置作业完成家庭作业第 13 页的练习。第十二课时教学内容：深化练习教学目标：通过正、反比例应用题的复习，使学生能正确、熟练地解答正、 反比例应用题，提高解答应用题的能力。练习过程一、解题思路训练一辆汽车从甲地开往乙地，3小时行了 150千米，用同样的速度 行驶，1、“又行了 120千米到达乙地。”根据以上条件判断哪两种量成什么比例？列出关系式。再出示150(?)2（1）、如果X指又行的小时数，X应与谁对应？括号里应填什么 数？（2）、如果X指一共行的小时数，X应与谁对应？括号里填什么 数？2、“一共行了 5小时到达乙地。”、出示晋亡，问：如果这样列

35、等式，X表示什么?、齐占问这样列式X表示什么?二、正、反比例应用练习1、用比例解答下列应用题。（1）工程队安装一条水管。计划每天安装 90米，20天完成。实 际只用了 15天就完成了。实际每天安装多少米？（2）工程队安装一条水管。20天安装了 90米，照这样计算，15 天能安装多少米？全班练习，指名个别板演，后集体订正。题（1、因为每天工作量x工作时间二工作总量（一定）所以每天工作量和工作时间成反比例。解：设实际每天安装X米。15X=90 X 20X=120答：略题(2)因为工作总量宁工作时间二每天工作量(一定)所以工作总量和工作时间成正比例。解：设15天能安装X米。X _ 90 15 一 2

36、020X=90 X 15X=67.5答：略2、小结对比上面的第(1)、(2)题。3、总结解答正、反比例应用题的解题思路和解题步骤。解题思路：正反比例应用题的解题思路是一样的。找出题中三种量，写出数量关系式，判断谁一定，谁变化。根据一定的量判断两种 变化的量成什么比例或不成比例。解题步骤：认真审题，分析数量关系，判断哪两种量成什么比例。设未知数X,注明单位名称。根据正、反比例的意义列出等式，并解答。 检验，并写答句。4、上面的第(1)、(2)题还有其他解法式吗？生答师板书。(1) 90 X 20-15(2) 90- 20 X 15 90 X 15 90 -空2015第十三课时教学内容：图形的放大

37、与缩小教科书 P5658 例 4 的内容。 知识与技能：使学生从数学的角度认识放大与缩小现象。 情感态度与价值观： 知道图形按一定的比放大或缩小后， 只是大 小发生了变化，形状没变，从而体会图形相似变化的特点。过程与方法：能在方格纸上按一定的比将简单图形放大或缩小。 教学重点：使学生知道图形按一定的比放大或缩小后，只是大小发生了变 化，形状没变。教学难点：体会图形相似变化的特点。教学过程：一、导入1、上两节课我们学习了比例尺，知道比例尺表示的是图上距离 和实际距离的比， 是按一定的比把实际距离进行放大或缩小。 请同学 们观察教科书 P55 的图。2、说说图中反映的的是什么现象？哪些是将土体放大

38、了？哪些 是将物体缩小了？生活中还存在许多放大与缩小的现象， 这节课我们 就来研究“图形的放大与缩小” 。二、新授1、教学例 4(1) 、出示例4,让学生说说题中要求的按“ 2 ： 1”放大图形什 么意思？(按2 : 1放大图形也就是图形的各边放大到原来的 2倍)(2) 、学生尝试着画出正方形和长方形放大后的图形。(3) 、画直角三角形时,引导学生思考：直角三角形的斜边不能 看出是多少格,怎么办？(只要把两直角边放大到原来的 2倍,再连 成封闭图形就可以了) 画完后通过量一量的方式, 发现放大后的斜边 的长度也是原来的 2 倍。(4) 、观察对比原图形和放大后的图形,说说有什么变化？(一个图形按2 : 1的比放大后，图形各边的长度放大到原来的 2倍，但 图形的形状没变)2、例4的延伸(1) 、如果把放大后的这组图形的各边再按 1 : 3缩小，图形又会 发生什么变化？学生讨论后的出：A、图形缩小了，但形状不变。B、缩小后的图形各条边分别缩小到原来长度的 -。3(2) 、学生独立画出缩小后的图形，指名投影展示。3、归纳小结：图形的各