4.7.3 用药与急救（第二课时）教学设计-2025-2026学年人教版生物（2024）八年级上册

4.7.3用药与急救（第二课时）教学设计-2025-2026学年人教版生物（2024）八年级上册一、教材分析本节课选自人教版生物（2024）八年级上册第四单元“生物圈中的人”第七节“健康地生活”第三小节，是在第一课时“安全用药”基础上，聚焦急救知识与技能的核心内容。从教材编排逻辑来看，本节课承接健康生活观念的构建，衔接前期人体生理结构相关知识，将理论认知转化为实践应用，是落实“健康生活”核心素养的关键载体。教材通过真实急救情境案例、操作示意图等素材，引导学生掌握基础急救方法，同时渗透生命观念与社会责任意识。新课标要求学生能结合生活实际运用急救知识解决简单问题，本节课正是实现这一要求的重要落脚点，其内容不仅贴合学生日常生活需求，更对培养学生应急处置能力、树立生命至上理念具有重要现实意义。二、教学目标（一）学习理解能准确说出心肺复苏的核心原理与关键操作步骤，明确止血包扎的适用场景与基本原理，辨识常见意外伤害（如溺水、外伤出血）的急救优先级，建立急救操作需遵循“科学规范”的认知。（二）应用实践能在模拟情境中规范完成心肺复苏的胸外按压与人工呼吸操作，能根据不同出血类型选择合适的止血方法并进行初步包扎，能对常见意外伤害场景做出正确的急救反应，准确判断急救操作中的错误并予以纠正。（三）迁移创新能结合生活场景设计家庭急救预案，主动向家人普及基础急救知识，在小组合作模拟急救演练中发挥协作能力，形成“主动学习急救、科学参与急救”的责任意识，树立尊重生命、关爱他人的价值观。三、重点难点（一）教学重点心肺复苏的规范操作步骤，不同类型出血的止血方法与包扎技巧，常见意外伤害的急救流程。（二）教学难点心肺复苏中胸外按压的力度、频率与人工呼吸的配合，根据出血部位与出血量精准选择止血方式，在紧急情境中快速判断急救优先级并规范操作。四、课堂导入播放一段真实的校园应急演练视频：视频中呈现学生运动时突发晕倒，周围同学迅速呼叫救助、部分同学尝试进行急救的场景，其中包含正确与错误的操作片段。视频播放结束后，提问引导：“视频中同学突发意外时，大家观察到了哪些急救行为？这些行为中哪些是合理的？如果我们遇到类似情况，应该怎么做才能科学救助伤者？”通过真实情境引发学生思考，结合学生已有生活经验的模糊认知，自然引出本节课主题——“掌握科学急救方法，守护生命安全”，激发学生主动学习急救知识与技能的兴趣。五、探究新知本环节围绕三个核心知识点展开，遵循“情境探究—原理讲解—示范操作—实践反馈”的流程，落实“教-学-评”一体化理念。（一）核心知识点一：心肺复苏1.情境探究：呈现“路人突发心脏骤停，旁观者实施心肺复苏成功救助”的案例，提问：“为什么心肺复苏能挽救心脏骤停者的生命？实施心肺复苏时需要注意什么？”引导学生结合人体呼吸、循环系统相关知识，自主思考心肺复苏的作用机制。2.原理讲解：结合人体血液循环与气体交换原理，讲解心肺复苏的核心作用——通过人工方式替代心脏泵血与肺的通气功能，维持血液对重要器官的供氧，为专业救治争取时间。重点说明适用场景：心脏骤停、呼吸停止或微弱的紧急情况。3.示范操作：教师利用人体模型进行规范示范，边操作边讲解关键要点：判断意识与呼吸（拍打双肩呼喊、观察胸部起伏，时间不超过5-10秒）、摆放体位（仰卧于平坦坚硬地面，解开衣领与腰带）、胸外按压（按压部位为胸骨中下段1/3处，按压深度5-6厘米，频率100-120次/分钟，按压后完全放松）、人工呼吸（清除口鼻异物，捏住鼻翼，口对口密封吹气，观察胸部起伏，按压与吹气比例30:2）。4.实践与评价：学生分组使用模型进行练习，教师巡视指导，针对按压力度、频率、呼吸配合等关键环节进行针对性评价。每组推选代表进行展示，师生共同点评，纠正不规范操作，强化“规范操作是急救成功关键”的认知。（二）核心知识点二：止血与包扎1.情境探究：展示不同出血场景图片（手指划伤渗血、手臂动脉出血喷射、腿部静脉出血流淌），提问：“这些出血情况有什么不同？为什么处理方式不能一样？”引导学生观察出血特点，自主区分出血类型。2.原理讲解：结合血管结构知识，讲解动脉、静脉、毛细血管出血的特点（动脉出血：鲜红色、喷射状；静脉出血：暗红色、缓慢流淌；毛细血管出血：红色、渗血），说明止血的核心原理——阻断血液流动，压迫止血部位使血液凝固。3.示范操作：教师分别示范不同出血类型的止血方法：毛细血管与小静脉出血采用直接压迫止血法（用干净纱布或毛巾直接按压出血部位，持续3-5分钟）；静脉与较大动脉出血采用指压止血法（根据出血部位，用手指按压近心端动脉搏动处，阻断血流）；较深伤口或出血较多时的包扎技巧（纱布覆盖伤口，绷带螺旋式包扎，松紧适度，注意露出指尖或趾尖观察血液循环）。4.实践与评价：学生分组使用模拟出血道具进行止血与包扎练习，教师针对止血部位准确性、包扎松紧度等进行指导评价。设置“错误操作辨析”环节，展示学生练习中的典型错误，引导其他学生进行纠正，强化规范操作意识。（三）核心知识点三：常见意外伤害的急救流程1.情境探究：呈现溺水、触电、中暑等常见意外伤害情境案例，提问：“遇到这些情况，我们首先要做什么？急救流程应该如何安排？”引导学生结合前两个知识点，自主梳理急救的先后顺序。2.原理讲解：讲解意外伤害急救的核心原则——“先判断环境安全，再救助伤者；先救命，后治伤；先重伤，后轻伤”。分别梳理溺水（清除口鼻异物、控水、心肺复苏）、触电（切断电源、脱离电源、检查生命体征）、中暑（转移至阴凉处、补充淡盐水、物理降温）的具体急救流程，强调“呼叫急救电话（120）”在紧急情境中的重要性。3.合作探究与评价：将学生分为若干小组，每组分配一种意外伤害情境，小组合作梳理急救流程并进行情境模拟演练。演练结束后，其他小组进行评价，教师总结补充，强化“流程规范、逻辑清晰”的急救要求，同时评价学生的小组协作能力与情境应对能力。六、课堂练习1.情境选择题：某同学在跑步时不慎摔倒，腿部出现暗红色血液缓慢流淌，下列急救措施正确的是（）A.立即用手按压出血部位远心端B.用干净纱布直接按压出血部位C.快速用绷带紧紧包扎伤口D.立即进行心肺复苏2.操作辨析题：观察同学演示的心肺复苏操作，指出其中的3处错误并说明正确做法。3.情境简答题：发现有人溺水，你的急救流程是什么？请简要说明每一步的目的。练习完成后，采用“学生互评+教师点评”的方式进行反馈，针对易错点进行重点讲解，强化知识点的理解与应用，同时评价学生对知识的掌握程度。七、课堂总结引导学生自主梳理本节课核心内容：“今天我们学习了哪些急救知识与技能？在实施急救时需要遵循哪些原则？”学生分享后，教师进行梳理总结：本节课重点掌握了心肺复苏的规范操作、不同出血类型的止血与包扎方法，以及常见意外伤害的急救流程，核心是要树立“科学急救、生命至上”的理念，明确急救不仅需要掌握技能，更需要冷静的心态与强烈的责任意识。同时强调，急救技能的提升需要反复练习，希望同学们在生活中主动积累，将所学知识转化为守护自身与他人健康的能力。八、课后任务1.基础任务：整理本节课所学急救知识，绘制“常见急救方法思维导图”，标注关键操作要点。2.实践任务：与家人共同模拟一种意外伤害的急救场景，向家人讲解急救知识与操作步骤，拍摄简短的演练视频（时长3-5分钟），下节课分享交流。3.拓展任务：查阅资料，了解当地急救中心的位置与急救电话的正确拨打方式，撰写一份“家庭急救预案”，包含家庭常见意外伤害的应对措施与急救物品准备清单。九、板书设计用药与急救（第二课时）核心理念：科学急救生命至上一、心肺复苏判断意识呼吸→摆放体位→胸外按压+人工呼吸（30:2）二、止血与包扎动脉出血：指压近心端静脉出血：直接压迫/指压远心端包扎：松紧适度覆盖伤口三、常见意外伤害急救原则：先安全后救助；先救命后治伤流程：判断→救助→呼叫120十、教学反思本节课以“教-学-评”一体化理念为核心，通过情境探究、示范操作、实践演练等环节，引导学生掌握了心肺复苏、止血包扎、常见意外伤害急救流程三个核心知识点，落实了不同层次的教学目标。教学过程中，学生参与实践演练的积极性较高，通过小组合作与互评，不仅强化了知识应用能力，还培养了协作意识与责任意识。但仍存在一些不足：一是部分学生在心肺复苏操作中，胸外按压的力度与频率掌握不够精准，由于实践时间有限，个别学生未能充分纠正错误操作；二是情境模拟演练中，部分学生应对紧急情况的冷静度不足，急救流程的逻辑性有待加强；三是评价方式的多样性有待提升，对学生情感态度与价值观的评价