古诗词中的渔家乐

1、群文阅读教学设计模板课题渔歌子群文议题古诗词中的渔家乐作品教学年级四年级选文篇目渔歌子（其一）选文来源唐朝张志和渔歌子渔歌子（其四）唐朝张志和渔歌子渔歌子（其五）唐朝张志和渔歌子教学目标1. 学习生子新词，正确、流利、有感情地诵读诗词、冃诵诗词。2. 借助注释、图画、想象画面等方法理解渔歌子的词意，会 用自己的话描述出来，体会作者蕴涵在词中的思想感情。3. 迁移学法，拓展学习渔歌子其四、其五，体会渔人之乐。教学重难点1. 借助注释、图画、想象画面等方法理解渔歌子的词意，会 用自己的话描述出来，体会作者蕴涵在词中的思想感情。2. 激发学生阅读古诗词的兴趣，积累背诵其它田园诗词。课例与常规教材教学

2、的关系本组课文都围绕乡村生活、田园风光来叙事描写。渔歌子一词 描与的是江南水乡初春时节西塞山的美丽景色和捕鱼情景，生动表现 了渔夫悠闲自在的生活情趣。所选择的两个拓展课例与教材中的从 渔 歌子是同一诗人的词，展现了不同季节、不同地点的渔夫的垂钓之 乐和悠闲自在的生活情趣，是对课本教材阅读的补充及学习方法的延 续。教学过程一、课前互动拉近距离看图猜古诗词忆江南小儿垂钓。二、介绍词人导入课题（一）过渡：在诗人的的笔下，江南的美景充满诗情画意，垂钓的小孩天真可爱。今天，我们要去认识一位多才多乙的诗人张志和。他流连于江南的山水之间，以垂钓为乐，并把自己看到的美景， 垂钓的乐趣写成了一首词，就是咱们今天

3、要学习的渔歌子 。（二）板书课题，读题、正音。【设计意图】创设情境、激发兴趣，把学生引入到诗词优美的意境 中，为下面的学习做好铺垫。三、诵读诗词圈画景物（一）张志和不仅是诗人，还是一位画豕，他的好朋友大书法豕 颜真卿夸他“画中有词、词中有画”，这首词中都有什么景物呢？咱们 去读一读。1. 课件出示：正确、流利地诵读这首词、读出节奏，圈画出词中 的景物。2. 抽生读词，请学生评价；集体读。3. 交流圈画出的景物，师板书，相机指导生子的与法。【设计意图】让学生在读中掌握生字词的读音、把握词的节奏， 再圈出景物，老师有意识地把写景的词语板书在合适的地方，使得板 书像一幅画，得诗歌的画面感更加凸显。四

4、、读懂词意想象画面（一）借助注释、插图、发挥想象，试着用自自的语言把词中的 美景、渔夫的活动连起来说一说。（二）学生汇报、师用简笔画展示词的画面。（三）想像词中的色彩、声音和味道。（四）虽然刮着风、飘着雨，但这一切景色是那么动人。在这美 景中，诗人的心情如何呢？你从那句话感受到的？（五）指导学生分层次朗读。（六）张志和的哥哥因为张志和纵情山水，所以与了一首和答 弟志和渔父歌唤他回家。对应本课对读，看看哥哥想说什么？如果 你是张志和你会对应什么？【设计意图】运用联想、说话的方法，引导学生根据诗句拓展思 维，将诗句所描绘的意境补充得更加具体，教会学生将文本转化为画 面，再将画面转化为自身语言，也使学生对诗词的内容有了更深刻的 体会。四、总结方法迁移拓展（一）归纳学习渔歌子的方法：读准诗词圈景物、借助注释 悟词义、诵读诗词想画面、积累背诵多拓展。（二）拓展学习（其四）松江蟹舍主人欢，孤饭纯羹亦共餐。枫叶落，荻花乾， 醉宿渔舟不觉寒。（其五）青草湖中月正圆，巴陵渔父棹歌连。 钓车子，撅头船，乐在风波不用仙。1. 正确诵读两首词，把握节奏，圈画出两首词中的景物。2. 借助注释把图中的景物和渔夫的活动试着用自己的话连起来说 一说。3. 想象画面，你从词中的哪句话体会到了渔人之乐， 用“ ”标 出来。【设计意图】教师引导学生归纳总结自学方法，学生结合注释自 主理解诗歌意思。训练学生自