【教育资料】第16课战后资本主义经济的调整学习精品

1、姓名古运宾 历史年级高一邮件单位莒县第一中学教学设计教学主题?战后资本主义经济的调整?一、教材分析本课顺承?大萧条与罗斯福新政?,讲述二战后主要兴旺资本主义国家为适应 生产力的开展而对生产关系做出的局部调整,是第三单元中重要的一课.二、学生分析1 .学生通过上节课?大萧条与罗斯福新政?的学习,对国家干预经济已有一定 了解,对资本主义固有的矛盾及其影响已有f熟悉.2 .高一学生在学习中思维的灵活性、 思辨性还不够成熟,教师要注意对学生进 行历史唯物主义史观的渗透,帮助其树立正确的评价方法.三、教学目标-1.知识与技能了解战后资本主义经济开展采取的举措；理解国家干预经济、人民资本主 义、经营者革命

2、、福利国家制度的概念.理解生产关系与生产力的相互关系,把握战后资本主义经济政策调整的实 质.培养学生熟悉历史,总结历史、运用历史的水平.2 .过程与方法引导学生开展自主学习和探究学习,有效完成对本课知识的把握和理 解.创设“辩论赛的探究模式,在交流中完成对问题的合作探究.提升学生 分析、运用历史的水平.运用多媒体手段再现历史情境,丰富与提升学生的感性熟悉.3 .情感态度与价值观通过本课的学习培养学生辩证分析历史的方法与水平,树立学生正确的人生 观、世界观；借鉴资本主义经济开展的兴衰成败经验教训,培养学生的开放意识及改革创新 的意识.四、教学环境叫I林易多媒体教学环境口互式多媒体教学环境匚刎络多

3、媒体环境教学环境匚移动学习 匚其他五、信息技术应用思路突出三个方面：使用哪些技术在哪些教学环节如何使用这些技术使用这些技术的预期效果是 200字好的导入往往能抓住学生的注意力,收到意想不到的效果.在本课导入中,我 采用漫画导入法.展示漫画?牛市不牛 熊市很凶?.给学生讲解“牛市 “熊市 内涵,引导学生解读漫画的内涵.增强趣味性,调动学生求知的欲望.“战后资本主义经济调整的历史背景.展示?大国崛起?视频片段,利用视频影像资料,再现战后经济调整的历史背景,有利于丰富学生知识,开阔视野.为创设合理的教学情境,增强学生学习的兴趣,引入学生们非常熟悉卡通形象 “多啦A梦,让多啦A梦做“导游,通过“参观国

4、际经济展览馆“做客JAC家构建相关的教学设计环节,完成对知识目标的学习.呈现战后主要资本主义国家的经济年平均土外长率图,让学生从中解读出“战后 资本主义生产关系的调整极大地促进了生产力开展这一命题,探究出战后资本 主义经济调整的历史实质,进而明确生产力与生产关系的辩证关系,培养学生历 史唯物主义史观.在总结生活阶段引入江泽民同志创新论断, 提升学生对创新重要性的熟悉,然 后利用罗斯福、斯大林、邓小平三幅图片,升华创新、改革是我们今天幸福生活 的重要保证.播放歌曲?在希望的田野上?,播放来源于我们生活的美丽图片, 拉近和学生的心灵距离,使学生从书本知识走入现实生活,使之真正认同创新、 改革对我们

5、幸福生活的重要作用,以完成课标“情感与价值观目标的落实.六、教学流程设计可加行教学环节如：导入、讲授、复习、 练习、实验、研讨、探究、 评价、建构教师活动学生活动信息技术支持资源、方法、手段等导入展示漫回?牛市/、牛 熊市很凶?.讲解“牛市 “熊市解读漫画体会内涵漫回?牛巾/、牛熊 市很凶?“背景的讲授播放?大国崛起?视频 片段观看视频,提炼战后 经济调整的历史背 景视频影像资料“国家十预经济的 学习引入卡通“多啦A梦 引领学生参观“国际经 济展览馆归纳国家十块经济 的举措举措及意义展示“国有经济 的图片“人民资本主义、经 营者革命的学习创设情境跟随“多啦A 梦做客JACK家通过JACKS股票

6、, JAC西职两个小场 景,让学生在对 JACKS历的解读和 探究,并适当设置问 题探究题目,完成人 民资本主义、经营者 革命的学习和理解图片、动画、文字 资料“福利制度学习展示铁娘子的论断及 英国最懒的家族两段 资料引导学生在进行充 分讨论的根底上展 开对福利政策的大 辩论.从正、反两方 面做出对福利制度 的科学评价通过辩论培养学生 辩证分析问题的能 力“战后资本主义的 新变化呈现战后主要资本主 义国家的经济年平均 增长率图解读出“战后资本主 义生产关系的调整 极大地促进了生产 力开展,探究战后 资本主义经济调整 的历史实质,进而明 确生产力与生产关 系的辩证关系,培养 学生历史唯物主义 史

7、观.?战后资本主义国 家的经济年平均增 长率图?“情感知识升华播放歌曲?在希望的田 野上?使学生从书本知识 走入现实生活,使之 真正认同创新、改革 对我们幸福生活的 重要作用歌曲?在希望的田 野上?七、教学特色如为个性化教学所做的调整,为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计,教与学方式的创新等 200字左右本课动画、影音视频、歌曲等引入,最大限度地调动学生参与知识的探究、表达 学为 主体,培养学生的历史思维.如在“经济调整的背景学习中,播放视频?大 国崛起?的片段,视频片段从各个方面介绍了战后资本主义经济调整的原因及背 景相关 史实,精美的画面、雄厚音质感染了学生,极大地调动了其探究原因的兴