六年级上册《一面》教学设计

1、六年级上册？ 一面？教学设计六年级上册？ 一面？教学设计【小编寄语】六年级上册 ？一面？教学设计是今天查字典 语文网小编竭力给大家推荐的，其教学设计之精彩、教学环 节之精致、教学问题之精当，令人耳目一新，回味无穷。下面 一起来学习下吧！六年级上册？一面？教学设计【教学目标】正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、 面孔、轻视、陡然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、 大病新愈等词语。【方法与能力】 进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法， 感受鲁迅关心进步青年的高尚品格。【情感与思想】体会鲁迅热爱劳动人民和关心进步青年的 高尚品格和作者对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。【拓展与延伸】通过多种渠道

2、，进一步搜集鲁迅先生关心 青年成长的故事，如？给颜黎民的一封信？等。【重、难点突破】这“一面给人留下怎样的印象？说说理由。这“一面又对“我产生了什么影响？是篇课文所要解决的重点问题。【教学过程】一、导入新课在日常生活中，能够与我们有一面之缘的人真可谓是千千 万万，可是能够留给我们深刻印象的却是微乎其微，甚至是没有。然而，一位普通工人与鲁迅先生的一面之交，却给他留下了极其深刻的印象。 以至在四年后，鲁迅先生逝世之际，他还对当时的情景记忆犹新。那这“一面给人留下怎样的印象 ？这“一面又对“我产生了什么影响呢 ？这就是我们今天这节课所要解决的重点问题。板书：一面二、初读课文，思考：这“一面对“我产生

3、了什么影响？课堂提示：先讲这个问题是为了下面把全部精力用来学习课文重点局部上。估计学生根本都能够找由相关的句子“鲁迅先生是同我们一起的，但对于句子的理解应该是有一定的难度的，采用讨论的方法加以解决，教师只是做适当的点拨。影响：“鲁迅先生是同我们一起的 ！ 因为与鲁迅先生见了一面，这给“我极大豉舞，获得了生命的支柱“鲁迅先生是同我们一起的！ 这是“我在种种艰苦和险恶面前坚强不屈的力量源泉，是“一面给了 “我巨大力量。通过这句话，将一次“小的见面同鲁迅“大的精神人格巧妙结合起来，画龙点睛，文章的主题得到升华。“鲁迅先生是同我们一起的 ！ 注：这里的“鲁迅先生其实是指他在遭受了旧社会的千万种打击之后

4、仍然坚强地与旧社会做斗争的精神,而不能简单地理解为是鲁迅本人。 这一点可以从倒数第二自然段中加以印证。所以，就势对该自然段加以学习。三、重点学习第一局部。1.学生默读课文，思考：“一面给人留下怎样的印象说说理由。提示学生：既然是“一面，我们就要利用以前学过的写 人的方法对这“一面进行学习。我们需要用到哪些方法呢引导学生讨论一一即抓住人物的“外貌、语言、动作、心理来分析人物。下面我们就用所学过的方法来学习这珍贵的“一面吧！通过教学，使学生明白一一“一面给人的印象是深刻的： 廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳苦群众的深切关 心；诚恳地推荐别人的书，先生又是多么谦逊；那“微笑“点头，蕴含了先生对

5、青年一代的信赖和希望；而先生那“黄里带白的脸， 那“竹枝似的手指 “瘦得教人担忧的身体，正反映了他把整个生命都献给了革命事业。“一面给人的力量是无穷的： 以“鲁迅先生是同我们一起的 鞭策自己，不断进步，时刻记住鲁迅先生是和劳苦群众永远 站在一起的！2、重点分析作者对鲁迅先生的外貌描写，鲁迅先生的外貌有什么特点，看看你能够从中感悟到些什么？采用小组合作学习的方法。（可以结合？我的伯父鲁迅先生？一课加以理解） 课文对鲁迅的外貌描写，由远及近，从粗到细，由整体到局部，紧紧扣住一个字一一“瘦。全文共六次写“瘦： 一次整体写，两次写手，三次写脸。从情节开展上，每到一 个转折处，便由现一次对鲁迅先生“瘦的

6、描写。教学时， 要引导学生反复诵读，激活想象，感悟鲁迅置健康于不顾，把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志。要善于引导学生抓住句理解句子的含义。如，“精神抖擞地直竖着和“好似浓墨写的隶体一字，这寥寥几笔，既是鲁迅 外貌的特征，又显生了刚毅坚强的性格。由示课文重点句子理解：那种正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩一一严肃和慈祥交织着的抚摩似的。“父亲，我们最亲近的人；“我，一个处于社会最下层 的公交车售票员，被人歧视。然而此刻鲁迅先生却对“我 这样温和，这样亲切，使“我从心底感到温暖，感到慈父 般的亲切，感到长者的慈祥。我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来了。一定是！不会错，一定是！那

7、个名字在我的心里乱蹦，我向四周望了望，可没 有蹦生来。一个是崇拜鲁迅的文学青年，一个是关心、热爱文学青年 的鲁迅，心有灵犀，一见如故。“我那种冲动的心情简直 无法抑制，但又不能不按捺下去。“结结巴巴，显示由“我突然发现自己崇敬、热爱的鲁迅先生就站在身边，冲 动的神态和幸福的心情，难以用言语来表达。“我向四周望 了望，表现由当时社会环境的黑暗和险恶，怕有密探之流 在旁边。作者阿累当时是“左翼剧联成员、中共地下党员,养成了高度警惕的习惯。“没有蹦生鲁迅先生的名字，一 是当时环境的险恶，不能暴露鲁迅；二是作者有意强压自己的感情，竭力保护鲁迅。这表现了作者对鲁迅先生的由衷敬 爱之情。四、谈谈作者的写作目的课堂提示：问题相对较简单，可以由学生交流解决，但一 定要结合课文内容，也可以结合前两篇课文加以理解。这篇 课文讲述了 1932年秋天，“我在上海内山书店见到鲁迅 先生一面的事，表现了鲁迅热爱劳动人民和关心进步青年的 高尚品格，抒发了对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。五、有感情地自读课文，体会鲁迅先生的伟大与作者对鲁 迅先生的感谢与热爱。课堂提