2018新人教版部编本三年级上册第25课《掌声》》公开课教案教学设计

1、- 1 -2018新人教版部编本三年级上册语文掌声教学设计教学内容： 人教版小学三年级上册第25课教材分析：本单元的主题是“爱的奉献”。所以掌声有着非常 重要的引领作用。教学中不但要让学生感受爱，更要让学生 学会奉献爱。掌声这篇课文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的 英子，在掌声的激励下，鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故 事。课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透 过描写英子动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给英子 的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴 含着丰富的人文内涵。设计思路：1.与文本对话，注重品味 （复习导入，整体感知英子 的前后变化）。2.与人物对话，深化体

2、验 （细细品读，品词析句，互 动交流，深化主题，情感升华） 。3.与自己对话，联系生活，升华认识教学目标：1.引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。体会人物的内心情感。2.通过对重点词句的理解，体会掌声的深刻内涵，了解 人与人之间都- 2 -需要关心、鼓励。懂得珍惜别人的爱，奉献自 己的爱。教学重点：1.通过对描写两次掌声的重点词句的理解， 了解英子的 心理变化过程。2.感悟“掌声”的内涵。教学难点： 通过语言和动作的描写来体会英子的心理变 化。谈学法：1.朗读感悟法。现代心理学认为：“人的知识获得是自 主习得的过程。”因此，要在自主阅读、自由品读、自悟表 达

3、中体会情感，让学生在扎实的语文实践中提高语文素养。2.想象体会法。挖掘教材空白处，让学生开启想象的 闸门，抒发内心情怀，发表独立见解，揣摩人物内心，产生 情感共鸣。3.联系生活法。将课堂与生活有效整合。教学方法：1.多媒体演示2.启发点拨3.创设情境4.抓重点词和读写相结合教学流程：第一个环节：课前交流，引出掌声。 第二个环节：复习导入，引出英子变化后的段落，揭示 英子变化的原因。- 3 -第三个环节：解读2、3自然段，创设情境，品词析句 感受英子的心理变化。第四个环节：升华主题，引出课文最后一段，揭示掌声 的内涵爱的主题。第五个环节： 观看短片， 学会给他人掌声， 学会奉献爱。 第六个环节：

4、作业设计展示，结束本课教学。设计理念 本课时的教学主要着眼于“情”扎根于“读”。抓住课 文中提到的两次“掌声”为线索，以 “英子掌声前后的内 心变化过程”为突破口，运用“以情促疑，直奔重点；以情 激情，多元感悟；以情导行，情理相融”三大模块，紧扣文 本，以情会文。指导学生用“抓人物的神态，动作，语言来 体会人物内心世界”的阅读方法，用心去学，动情去读。围 绕一个“爱”字，深入体验感悟，张扬情感，让课堂充满真 情，构建学生精神成长的摇篮。教学过程：、课前父流师：同学们， 今天来听课的老师真多呀！ 你们用什么方 式欢迎他们呢？（生鼓掌）师:掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。这么多 老师来听课，

5、大家的心情紧张吗？生：（大部分说）不紧张。师:好啊！这么自信，不过老师第一次给你们上课，我 有点儿紧张，你们怎么鼓励我呢？-4 -（生齐热烈地鼓掌）师:谢谢同学们的支持，你们是想用掌声告诉我什么 呢？生1:兰老师加油！生2:老师别紧张，我们会支持你。师：听到你们的鼓励，我的心情平静了许多。现在老师 想给大家讲个故事， 故事的题目叫“掌声比恩赐更重要”“一个街头卖艺人，琴声悠扬，让人感动，吸引了不少 行人。拉完一曲，周围的人纷纷向钱罐里丢钱，转眼工夫， 钱已装满了罐子，但卖艺人脸上并没有一丝欣喜的笑容。后 来，一个旅游者抬起手来为他鼓掌，卖艺人眼里竟流出了感 动的泪水。师：故事讲完了，同学们有什

6、么想说的呢？谈谈自己的 感受。生：掌声比金钱更重要。生2:老人需要的是别人对他的肯定，需要的是掌声。师：是呀，这个卖艺人听到掌声后眼里流出了感动的泪 水，可见，卖艺人寻找的是知音，期待的是掌声。正式上课一、复习导入师：同学们上节课我们阅读了单元导读，知道了这单元 的主题是一个什么字？生：“爱”师：同学们记忆力真棒！是的，爱的力量是很大的，用 掌声表达出来-5 -的爱更是非同一般。就像刚才老师讲的故事一 样，掌声比恩赐更重要。在我们的生活中，掌声无处不在， 它代表着欢迎，饱含着鼓励和赞赏，它还曾经改变了一个小 女孩的命运，这节课就让我们继续走进那个关于掌声的故 事。生：齐读课题师：同学们，通过上

7、节课的学习我们认识了一个小女孩， 她有一个好听的名字叫一一英子，她小时候得过（小儿麻痹 症），腿脚（落下了残疾），因此她不愿意让别人看见她走路 的（姿势）。身体的残疾让英子躲躲藏藏，失去了快乐，她变得非常的（自卑、忧郁） 。二、品读现在，感受自信，揭示英子变化的原因 可是后来，英子像变了一个人似的，课文哪个自然段写 了英子的变化呢？同学们快看看书，看谁先找到？生：课文第四自然段师：能读读吗？师：原来英子总是默默地坐在教室的一角，现在和同学 们一起游戏说笑，此时的英子还忧郁吗？生：不忧郁师：性格变得？生：乐观、开朗师：以前英子因为腿脚落下残疾，从来不敢让人家看见 她走路的姿势，现在竟然还让同学们

8、教她（跳舞）说明她对 自己充满了（信心） 。师板书（开朗 自信） 师：看到英子的变化同学们高不高兴？ 生：（高- 6 -兴） 师：好，那咱们读出高兴的心情，把你们的情绪酝酿到 脸上，笑起来才会漂亮。 （师起头，生齐读）师： 现在的英子和原来判若两人， 是什么让英子发生这 么大的变化呢？老师这里有一封英子的来信，同学们想看 吗？（出示课件信的内容）谁来为我们深情地读一读，其他 同学用你们的火眼金睛找找看是什么让英子发生这么大的 变化的？生1:读师：同学们大声告诉老师是什么让英子变化这么大？生：掌声师：原来是掌声使英子鼓起勇气微笑着面对生活，那课 文哪些自然段写的是同学们送给英子掌声这件事呢？生：

9、2、3自然段三、聚焦“掌声”，品词析句，揭示掌声的内涵师：下面就请同学们默读2、3自然段，同时划出描写 英子动作、神态的句子体会英子的感受，开始吧！师：好，同学们先划到这儿，哪位同学来读读你找到的 句子生：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个 角落，英子立刻把头低了下去。（同学们把这句划起来）师：同学们，轮到英子讲故事的时候， 英子立刻把头（低 了下去）？那一刻英子的心情你们能体会出来吗？谁来说 说，是一种怎样的心情？生：（忧郁自卑）（出示课件）-7 -轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角 落，英子立刻（_ 地）把头低了下去。“（忧郁 紧张 自卑）师：还有吗？如果上台同学们就

10、会看见她走路的姿势，而英子最怕就是别人看到她走路的姿势，因此这一刻英子的心理一定特别的.？生：紧张师：如果你就是英子，当时你会想些什么？生：如果上去，同学们一定会嘲笑我的。 师：你道出了英子的担忧。生：如果不上去，老师又会不高兴。 师：你的内心很矛盾，是吧？ 师：是呀！从英子低头的这个动作我们体会到了她的紧 张和忧郁，男生能把英子紧张、忧郁的心情读出来吗？男生读：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了 那个角落，英子立刻把头（低了下去） 。师：这个英子还不是很紧张，女生能读得更好吗？来试 试吧。轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角 落，英子立刻把头（低了下去）师：好，还划了哪个句子

11、？生：英子犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来，眼圈 红红的。师：现在我请大家都来当一回英子，老师则是英子最知心的朋友，你们愿意把心里话告诉我吗？生：愿意。- 8 -师：英子你为什么犹豫了？ 生：我怕同学们看见我走路的姿势。 生：我担心同学们会嘲笑我。师：同学们， 可见这个 “犹豫 “里藏着的是英子的害怕、 胆怯。那不去行吗？可是又不想去，不知该如何是好，拿不 定注意， 所以英子犹豫了 （一会儿） 慢慢吞吞地 （站了起来） 眼圈（红红）的。师：从这句话里你还体会到了什么？ 生：英子的痛苦和无奈 师：最了解英子的就是你们了，能用你们的朗读体现英 子的痛苦和无奈吗？先自己读读这句话。生：读这一句话

12、师：声音很好听，再慢一点就更好了，谁再来读。生2：读这句话。师：小英子那一刻有多难受多痛苦啊？谁再来读读。生3：读这一句话。师：范读。生齐读。 师：同学们，抓住了人物的动作和神态，我们才能更好 地了解人物的内心和情感。假如英子就在我们班级，此时此刻，你想对她说些什么呢？师：她是那样的紧张和害怕，你想对她说什么？ 生：英子，别害怕，上去吧！相信你是最棒的！ 师：英子此时最需要的就是你这样的鼓励，谢谢你！ 生2：不用害怕，我们支持你。师：你的支持是对英子最好的鼓励，真好。生3：说生4：说- 9 -师：谢谢同学们的鼓励和支持，英子经过内心的挣扎犹 豫后终于下定了决心，你瞧，在全班同学的注视下，终于一

13、 摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里 （骤然间响起了掌声） ，那掌声（热烈而持久） 。师：同学们，你们知道“骤然间”是什么意思吗？（突 然间、出其不意的）师：同学们这骤然间的掌声是想告诉英子什么呢？ 生：英子，相信你是最棒的，别害怕。师：你真会鼓励人。生2：英子我们相信你，支持你。师：这是同学们发自内心的鼓励，这是同学们发自内心 的掌声，就在英子刚刚站定的那一刻，教室里（骤然间响起 了掌声），那掌声（热烈而持久） 。师：所有的鼓励和支持都汇聚在了这掌声之中，所以这 掌声（热烈而持久）让我们一起再来读这句话。 生齐读这一句话 师：这掌声是同学们对英子的（鼓励） ，老师板书，学

14、生跟着记录。师：同学们的掌声给了英子勇气和鼓励，此时的她感动 得流下了眼泪，请女生读这句话，把同学们的鼓励，英子的 感动读出来吧！女生：读 师：掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述了自 己的一个小故事，故事讲完了，教室里又响起了（热烈的掌 声），这一次同学们又想通过掌声对英子说些什么呢？生：英子，你的普通话讲得真准确，你真棒！ 师：是么，从来没有人- 10 -这样夸过我，谢谢你！ 生2：英子你的声音好美啊！ 师：你对我的赞扬让我更加地自信，也让我了解到原来 我也有这么多的优点，谢谢你！生3：英子以后你别再害怕了，跟我们一起玩吧，我会 教你跳舞的。师：真的么，我以后一定会去找你的，我一定会努

15、力把 舞跳好，让你们见到一个新的英子。这次同学的掌声给英子送去了（赞赏） 。板书：赞赏 师：就像同学们说的，这个英子只是身体有点残疾，其 他方面和我们都是一样的，甚至做得更好，比如说她的故事 就讲得（很生动） ，你们的掌声也让英子认识到了这一点， 你看“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一 晃地走下了讲台。师：此时的“一摇一晃”跟上台前的“一摇一晃”还一 样吗？生：不一样，上台前的一摇一晃是感到忧郁，下台时的 一摇一晃是自信的。生2：说师：同样的路程、同样的走路姿势，可英子却在掌声前 后走出了不一样的心情，不一样的人生，那都是源自同学们 那充满鼓励，充满赞赏的掌声。让我们再来读读这两

16、句话， 再一次感受掌声的力量。生：齐读就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌 声，那掌声热烈而持久。师：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。师：好，同学们现在我们回过头来想一想，同学们送给 英子的仅仅是- 11 -掌声吗？生：同学们对她的赞赏。生：同学们对她的鼓励。生：同学们对她的鼓励和赞扬，使她微笑着面对生活。四、升华主题师：如果这些话化作一个字那就是“爱” ，就是这份爱 医治了英子内心的病，使她从忧郁走向开朗，从自卑走向自 信，所以她才能够微笑着面对生活。课文用掌声给英子送去 了关爱，那么在生活中，你们还会用什么方式表达你对他人 的关爱呢？生1：打电话。生2：唱首歌。生3：鼓励，

17、夸奖他。师：当别人忧愁的时候我们给她唱一首歌，当别人伤心 的时候，我们给她送去一句安慰的话， 当别人疲惫的时候，我们给她送上一杯浓浓的香茗。每一句话语，每一个行动都 是一份浓浓的情，一份深深的爱，爱 是一 句友善的话语，是 炎炎夏日一缕清凉的风，是寒冷严冬的一杯热茶，是黑暗中 的一支蜡烛。 爱其实就是这么简单。 让我们记住 “赠人玫瑰， 手有余香。 播种一分爱,收获十分快乐。（此环节可通过课件， 让学生深情朗读。 ）得到他人的关爱是一种幸福，关爱他人更是一种幸福。 学会尊重别人，学会关爱别人。师：从英子的来信中我们明白了掌声里包含着关爱和勇 气，那么掌声里还包含着什么呢？请同学们拿起笔写一写-

18、 12 -生：说师：是呀，掌声是人们无助时热情的鼓励，是人们在成 功时由衷的赞美，掌声还是什么呢？学到这，老师有几句诗 歌要送给大家。掌声是一首美妙的歌，能唤起人们的勇气！掌声是一朵芳香的花，花香能够使人振奋起来！掌声是一轮早晨的太阳，能给我们带来一缕阳光！掌声是一把钥匙， （配乐齐读）（此环节与上面部分有些重复， 可选其一。）五、播放视频短片，结束本课 师：同学们，正因为掌声里包含着勇气，包含着淹没害 羞的海洋，包含着照亮孤独黑夜的星星，所以英子变了，变 得乐观自信了。其实在我们的生活中有许多东西值得我们用掌声为其 喝彩，比如腾飞的中国，一个从贫穷落后走向繁荣富强的国 度，比如令人惊叹的艺术巅峰，比如令人震撼的残奥会；当 然在生活中也还有许多地方是极其需要掌声和关爱的，比如 那些流离失所的儿童，比如那些贫困山区的孩子。现在老师 请大家观看一段视频，让我一起感受掌声和关爱应该无处不在。师：同学们，看完视频你有什么想说的吗？生：说- 13 -师：掌声是鼓励，掌声是赞美，掌声是一种爱！生活中 处处需要掌声，处处需要爱，在身处困境的时候，请珍惜别 人的掌声，也不要忘记把掌声献给别人！（如果还有时间就请同学们聊聊看完视频后的感受）好，今天的课就先上到这儿，下课！六、作业设计1.把这个故事讲给爸爸、妈妈或小朋友听。2.看完视频后你有什么感受或者有什么想说的，把它写 下来。