培养欠发达地区农村中学教师信息素养的研究

1、培养欠发达地区农村中学教师信息素养的研究泸县九中课题组一、课题的产生政策法规依据本课题是根据基础教育课程改革纲要（试行）（以下简称纲要）提出的。纲要指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”同时，中国教育改革和发展纲要提出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，建设一支具有良好政治业务素质，结构合理，相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。”教师法提出：“依法实施教师培养和培训制度

2、，制定教师培训规划，对教师进修采用多种形式的思想政治、业务培训，使他们有机会接收新思想、新认识，不断提高思想政治业务素质，以适应教育改革和发展的需要。”、“教师拥有进修培训权、科学研究权”。上述条文为我们的课题提供了政策法规依据。理论依据现代教学理论指出，教学过程是教师、学生、教学媒体的共同参与过程。教学媒体的选择在很大程度上制约着教学质量和教学效果的提高。传统的语言媒体和印刷媒体相结合的教学媒体，其局限性在现代科学技术的冲击下已日益明显，极大地阻碍着学生学习品质的培养。特别是在以讲授为主的教学模式中信息传递方式单调，学生往往处于集体静听默思状态，难以保持长久的学习积极性，导致学生产生厌学情绪

3、，处于被动的知识接受状态；缺乏勤学、博学的学习动力，必然极大地阻碍着教学质量的提高，阻碍着素质教育的全面实施。而学科教学过程中恰当运用信息技术，使教学信息在传播中能充分调动人的视听感官来接受信息，其传输信息方式也突破了传统教学媒体的线性方式，以全方位、立体化的方式进行，有利于全面、形象、直观地呈现信息内涵，其生动、形象的表现形式，给人以亲切感、真实感，能从一定程度消除接受者的心理阻力，其传播的信息有较高的可信度，信息传播的效率和效果都较传统教学媒体要好得多。多媒体教学体现了现代课堂的教学节奏紧凑化，教学方式立体化的新特点。运用多媒体教学方式与传统教学方式的有机结合，使教学由经验走向科学。

4、60;   教育学原理认为，教师在教学中的主导作用主要表现为能掌握正确的教学方向和目的要求，树立正确的教学观念，把学生从消极被动的地位中解放出来，使之具有学习主人的自觉能动性；在教学过程中，能尊重学生的愿望和合理要求，鼓励他们乐学、善学、勤学、博学、求学、创新学习；同时，还能针对学生实际，提供最佳条件，促进他们自觉能动地全面发展。落实到具体的教学方法选择下，多媒体计算机教学以其特有的长处，就能够实现教师“解放”、“培育”、“促进”的主导作用，使之成为学习的主人，并通过自己的自觉活动去获得知识，形成能力，促进自身的全面发展。    从教育心理学的

5、角度上讲，多媒体计算机教学不仅符合刺激反应理论强调的对知识、技能的掌握和认识理论强调的知能培养要求，还符合学生的年龄特点、心理特点、思维发展水平和社会实践实验。多媒体计算机教学以全新的科技视角，寓教于乐，感染力强，能充分调动学生的学习兴趣，使之乐学；更激发学生对科学的好奇心，促使其勤奋学习，广泛获取知识信息，最终成为先进科学技术的掌握者和创造者。总之，应用信息技术，可以实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。然而，在信息全球化的今天，地处偏远山区的农村小学信息技术装备却十分落后，教师对现代教育信息技术知之甚少，处理、运用现代信息能力很差。那么怎样才能达到充分

6、发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具呢？这就要求我们的教学主导者教师必须具有相应的信息素养，具有能够获取信息、传输信息、处理信息、应用信息的能力，并能普遍运用到学科教学过程中，逐步做到信息技术与学科课程的整合。对此，我校提出了培养欠发达地区农村中学教师信息素养的研究课题。现实依据泸县第九中学是一所知名的具有较长历史的农村中学校，在其发展进程中，遵循党的教育方针，按照教育规律办学，不断积累和探索行之有效的教育管理理论和方法，基本上形成了一套具有自身特色的较为完整的农村中学的教育管理体系。特别是近几年来通过对中国教育改革和发展纲要的贯彻实施，进一步加强了对教

7、育改革的探索和深化，全面启动素质教育，教育质量迅速提高，在全县乃至全市都有带头和示范作用。学校已经形成了“求为、求是、求实、求进”的良好校风。领导“善管、乐群、求实、开拓”，教师“厚道、博识、善教、树人”，学生“自治、自砺、勤学、创造”，铸成了“严、实、细、勤、活”的集体灵魂。我校先后被评为泸州市校风示范校、泸州市综治模范单位、泸州市女子足球训练基地、泸县文明单位、泸县常规管理示范校等殊荣。这些都为课题的顺利进行提供了良好的科研环境。我校现有教学班76个，学生总数为5000余人。近年来我校在深化教育教学改革，全面提高教学质量方面，提出了以科研兴校的办学思想，推出了省级课题分道式、分模块、学分制

8、，选择性学习、农村中学创新、创业的探索试验，市级课题农村中学教育综合改革发展对策研究，县级课题初中语文“实践创造”教育研究，为打造百姓子女成才名校奠定了坚实的基础。    学校领导特别重视信息技术教育，成立了信息技术管理领导小组，设立了信息技术组和科研机构。在硬件设备上，学校在资金困难的情况下，配备了两间计算机网络教室，自一九九八年秋期开设计算机课以来，举办了教师计算机培训班计算机操作竞赛和多媒体优质课竞赛。在教学实践中，教师们积累了大量的运用信息技术教学的宝贵经验和方法。近年来，学校多次派出教师参加市县优质课竞赛，分别获得一、二等奖。这为课题的研究储备了理论和实

9、践资源。我们相信，随着对这一课题研究的不断深入，必将能够充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，从而为推进农村中学的素质教育做出贡献。二、课题的界定培养教师的信息素养就是通过培训使教师具有获取信息传输信息处理信息和应用信息的能力，能够把信息技术作为支持终身学习和合作学习和手段，适应信息社会的学习、工作和生活。农村中学教师，他们的教学任务重，业务水平参差不齐，教学手段和方法相对滞后，他们对信息技术知之甚少，他们是知识文化视野相对较窄，急需更新、拓宽视野的师资群体。三、课题研究的目的、内容、方法研究的目的通过对培养欠发达地区农村中学教师信息素养的研究的研究

10、，提高教师获取信息、传输信息、处理信息、应用信息的能力，能够逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，能够充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多采的教育环境和有力的学习工具。建构积极进取，锐意改革，富有使命感，视野开阔，勇于开拓进取的新型教师群体。研究的具体内容研究农村中学教师信息能力培训的机制；研究农村中学教师获取信息的途径；研究信息技术在农村中学课堂教学中运用。研究方法以行动研究性为主，伴以必要的理论研究过程，采用实验法、对比测试法和经验总结法等。四、研究成果认识性成果形成了一套科学系统的培训机制我校地处偏远的农村，经济还比较落后，为了加

11、快教师现代信息素养的提高，在培训中，首先要创新培训方式，实行全方位培训。把学习与实践结合起来，增强教育培训的吸引力、感染力和互动性；引入竞争机制，努力形成多层次、多渠道、大规模的新格局。其次，拓展培训渠道，坚持“请进来”与“走出去”培训相结合；其三，活跃培训形式，根据不同对象，大胆尝试灵活多样的培训方式，坚持短期强化普及型培训与个性化、差别化提高型培训相结合，积极倡导情景模拟教育、案例教学、对策研究和实地考察等多种教育方式，从传统的讲授为主转向教学双向互动交流为主，创造条件增强教学、学学之间的交流与互动。推广现代化培训，突破时空限制，构筑远程培训平台。 培训可以推行“双向选择”新模式，逐步实现

12、计划调训和自主择训有机结合，可以按照自己的意愿，选择自己感兴趣的项目培训。 建立健全责任机制，组建精干研究队伍多种形式筹集资金，加大培训经费投入建立健全保障机制，确保培训顺利进行激励与约束相结合，变要我学为我要学传统与现代相结合，创新培训内容方式个人与集体相结合，构筑终身教育体系建立健全评估机制，分层分级分段培训操作性成果研究出一套行之有效的培训方法加强理论学习，制定详尽实验方案在接到上级有关部门的课题实验任务之后，我们首先成立了课题领导小组，并成立了课题实验小组。在组内，我们经常组织课题组成员学习有关理论，使大家熟知信息素养的内涵，明确课题实验的任务、目标和方向。通过学习研讨，强化了教师主动

13、运用计算机和网络文明意识，教师们能自觉地将信息技术运用到自己的课堂教学中，收到了较好的效果。课题组制定了详尽的方案和培训计划。我们从课题实验的指导思想、研究背景、课题实验的论证假说、课题实验的主要内容、课题实验研究的方法及课题实验的条件保障等方面制定了新的课题实施方案及实施细则。我们对待课题实验主要是本着实事求是的原则，从教师的教育改革的观念的转变出发，激发教师教育科研的兴趣，强调信息技术的工具性，真正培养教师的信息意识。注重以人为本，形成追踪成长档案了解教师现状，开展问卷调查    第一次是关于教师对于计算机应用能力基本情况的调查。我们分别从教师对计算机的认识情

14、况；教师初步掌握计算机的情况；教师的上网技术的掌握情况；教师运用计算机的效能情况进行了调查。    调查结果表明：我校教师无论从对计算机的认识还是掌握计算机的技术上，无论是教师的教育观念还是对待信息技术的心态上，还存在着相当大的问题，学校很有必要去创造条件，加强对广大教师进行信息素养的教育和培训，使我校的大部分教师成为能适应现代教育形势的现代化的教师。    第二次是在经过一段时间的培训、实验研究的基础上，对教师进行了关于信息素养内涵及掌握现代教育技术情况的调查。我们分别从教师对信息技术知识与教学实践关系的认识；教师对“信息素养”内涵

15、的理解和认识；教师选择和处理信息使用考虑的因素；教师掌握的信息素养的技能情况；对于培训方法、途径的建议等方面进行了调查。调查结果显示,教师们普遍认为“有良好的文化专业水平和完善的教育技术理论知识”是21世纪作为中小学教师必须具备的信息技术素质和能力的首要条件。教师对于有效信息具有强烈的敏感度，具有较强的信息意识；在现代教育思想的指导下，阅读浏览、获取、处理、利用与教学有关的信息的能力有所提高；能够对各种学习资源的价值进行评估，并在学科教学中进行合理选择及运用；课件设计能力也有所提高。教师十分看中利用计算机网络和各种媒体搜集信息并在学科教学中加以利用的能力，这说明在教育教学第一线工作的老师们在实

16、践中已深切感受到了信息技术对教育教学的影响，意识到有必要掌握网络知识和相关的技能。健全规章制度，强化过程管理    课题的实验，健全的规章制度是保障。我们针对该课题实验的性质和特点，制定了相应的规章制度。    泸县九中教师上机操作制度：每日教师上班必须打开办公室里的计算机，通过校办室的网络，了解本周、当日学校的主要事件和任务，以便及时调整自己的工作，把各项工作落实到位。    泸县九中网络管理规定：要求教师在校上网时注意自己的身份，不上不健康的网站，自觉抵制有害网页对我们的侵蚀，能在校园网上查阅一些教育

17、方面的信息、资料，以助教育教学之用。      泸县九中多媒体教室使用制度：多媒体教室是我校课堂教学的又一主要阵地，其中的电子设备极为重要，要求教师在操作时自觉维护，珍惜使用，做到有秩序，讲实效。    泸县九中电教室管理制度：电教员对教师在教育教学中所需的电教物品，做到及时发送，按时催还，确保电教物品不流失，最大限度地保证教育教学的顺利开展，并且负责学校电教设备的维修和保养。    备课室管理制度：备课室，配专门人员管理，并且对机器的保养维修负全面的责任。在软件使用方面，激励教师不仅学会用别人

18、的，还要学会自己制作教学课件。    学校定期对教师的上机操作情况进行调查。我们定期对教师的上机情况作细致的分析，以便掌握第一手资料，来不断充实课题实验的有效数据。这样的跟踪调查，有利于根据实际情况及时调正对教师信息素养的培训方法和内容，使实验顺利地进行。强化技术培训，增强学科整合我们在信息技术与学科间整合上，对教师作了较具体的要求。首先我们要求教师在备课上要体现学科整合的思想，将各学科的相关知识点和本学科的教学结合起来，力求 “完美”，强调 “统一”，追求“发展”，着眼“提高”。学校教导处配合课题组把检查教师的教案中是否体现学科之间的整合，是否体现信息技术在教学

19、中的运用作为一项标准，并且对相应学科的教师进行指导培训，试图提高广大教师的整体素质。    科研离不开课堂，我校狠抓学科课程的教学改革，通过研究课、观摩课等多种形式，研究信息技术在课堂上的运用，在教师理念上的渗透，在学校教育教学诸方面的作用。教师们通过教科研活动的开展，提高了认识，提高了教育教学水平，提高了教学的效率。    培训与考核相结合，打造教师信息素养开展多方面、多层次的信息技术培训2001年暑期对教师进行了计算机应用能力培训，并出题考核，45周岁以下教师全部顺利通过。2001年9月至2002年元月进行了Powerpoint课

20、件制作培训，利用每周二晚上请45周岁以下的教师参加。结束时由考核小组提供脚本，每位教师利用2个小时时间完成。大部分教师已经能够较熟练地掌握PPT制作简单的多媒体报告。2002年3月-20002年7月对教师进一步加大了培训力度，要求每位中青年教师继续学习网页制作技术（选择较为简单可行的FrontPage)，通过一学期的学习和训练，学期结束时，每位教师都能独立完成制作自己的个人网页。本学期，通过课题领导小组的讨论，决定再学习一点网页动画设计。在学习的过程中，老师们由刚开始的无从下手，到兴趣昂然，常常为了制作好一个小动画，而推迟回家的时间。同时，对部分计算机能力较强的教师，学校有意识地组织成立课件提

21、高小组，发扬团队精神，群策群力进行强化训练，学习Authorware、Photoshop、Flash等课件制作软件，以点带面扩大信息技术的影响力。通过3个学期的培训和提高，学校已初步形成一批有一定现代教育理念和信息技术能力的骨干教师。多方法、多途径促进教师信息素养提高首先，学校采取以学习小组为单位的自助学习模式，即以年级组、办公室为单位，选择1个技术好、热情高的教师作为“小先生”来解答其组内相对薄弱教师中出现的问题；其次，采用“任务驱动法”，学校组织一些学科性、研究性的活动，如课件设计比赛等，要求人人参加，并设立奖项，以鼓励老师们所取得的成绩；最后，通过行政手段，以文件的形式下发给全体教师，说

22、明课题实验活动同个人的评估挂钩，成果作为加分因素，促使教师进一步的钻研。营造多种有利条件保障教师培训为方便实验工作的开展，学校为实验教师建立专项资料盒；为教师能有效的学习信息技术，增强信息意识，学校在经费非常紧张的情况下，划拨专款为学校的每个办公室购置了计算机，为教师获取信息带来了极大的方便。年级资料与信息都进入年级的计算机，大方便了大家的信息交流，也提高了年级组的办事效率。形成横纵向联系提高培训效率我们在课题实验的过程中，经常会遇到这样或那样的问题，我们还经常与同课题组的相关学校取得联系，互动互助，学习外校的宝贵经验，力求我校课题实验的顺利进行。同时我们还得到了市教育局信息技术领导小组各位领

23、导和专家的指导，在各位的关心和指导下，我校的课题实验正在稳步有序地进行着。    利用教研活动渗透科研意识是搞好科研课题的一个有效的途径。我们请有专长的教师在教研组内作信息技术方面的讲座，以提高教师的信息素养为宗旨，使教师深深地明白，要搞好教学，搞好教研，是离不开科研这个有力的武器的。我校的信息技术教师，在信息技术方面有较的基础，在学校多次开设讲座。这些讲座给教师的“备课”带来了一些崭新的理念；大家共同探讨了信息技术在学科教学中应用的有关理论与实践问题，使大家明确了教师的教学理念、信息素养以及教师创造性和主导作用的发挥，对信息技术有效整合于学科教学的关键作用。开展

24、形式多样的活动，调动教师对教学科研的兴趣当然，计算机基本技能的培训也是重要的一项工作，它是形成教师完善的信息素养的基本条件之一。根据我们的实践经验，结合中小学教育教学的实际，中小学教师学习计算机技能的基本内容大致如下：     计算机基础（Win95/98/2000）；     办公软件操作与应用（Word、Excel）；     计算机多媒体辅助教学（Powerpoint、Authorware）；     信息网络基础与应用；

25、0;    网页制作（FrontPage）；     此外，随着教育城域网应用平台和门户网站的建立，还要对教育管理者和教师进行专门技能的应用培训，如门户网站的查询技能，政务管理和教务管理系统的应用，通讯邮箱的使用，视频会议、视频点播系统的运用，教学资源的上传和下载，视、音频资料的加工和处理，等等。技术性成果人类即将跨入21世纪，初见端倪的知识经济不仅预示着人类经济生活将发生新的巨大的变化，更预示着信息社会已经来临。信息的获取、分析、处理、发布、应用能力将作为现代人最基本的能力和文化水平的标志。以网络化、数字化、多媒化和智能化

26、为代表的现代信息技术，正在改变人们传统的生活、学习和工作方式，影响教育的内容与方法。信息技术在教学中的应用成为全世界教育课程改革的热点研究课题。信息技术的飞速发展给教育教学提供了一个新的机遇，使传统意义上的教学具有了突破时空限制的张力。谁先运用现代信息技术于教学实践中，谁就比别人拥有更大的成功机会。特别是以多媒体和以网络化为代表的信息技术，在教学中更为广泛地应用，为教学服务。多媒体化的信息技术在教学中的应用运用多种传递信息的载体与现代教法的最佳结合，叫做“多媒体教学“。多媒体教学强调不仅要让学生掌握知识结论，而且更要通过各种形象化的教学媒体的观察与思维，引导学生去探索发现归纳总结出结论，即主动

27、参与学习全过程，启发学生的智力，发展其能力，切实提高学生的全面素质。多媒体手段直观新颖，利于激发学生的学习兴趣爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。“ 多媒体教学可以利用各种教具学具投影电影录像录音等媒体，集光形色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了“教师一支粉笔一张嘴的满堂灌“式的教学方式。运用多媒体教学,引导学生主动参与学习    传统教学由于媒体单一，只能教师讲，学生听，以教为主，导致学生厌学。多媒体教学一改这些弊端，充分调动学生的各种感官，主动参与学习的全过程，使学生当观众的局面彻底改变。多媒体教学容量大,教学

28、效率得到有效提高多媒体教学不仅能把知识更多更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高课堂教学效率。总之，多媒体教学以它色彩鲜明，立体感强的特点充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，培养和激发学生的学习兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效果，集中解决了教学重难点，充分发挥学生的主体作用，确是提高教学效率的有效途径。一是利用大量的网络信息丰富社会学科的教学内容和开发教学软件的研究；二是在社会课教学中，科学地运用信息技术，优化社会课的课堂教学，提高教育教学效果的研究。三是构建、完善计算机辅助社会课堂的教学模式，提高社会课程质量的研究。 网络化的信息技术在教学中的应用网络教学是通过多媒体教学信

29、息的收集、传输、处理和共享来实现教学的教学模式，其实质是通过多媒体教学信息的传输和共享来实现教学。网络教学丰富了教学内容多媒体技术的运用将过去静态的、二维的教材转变为由声音、文字、图像构成的动态的、三维甚至四维教材。网络教学的运用，又将教学内容从书本扩展到社会的方方面面。这样，丰富和扩展了书本的知识，学生在规定的教学时间内可以学得更多、更快、更好。教学过程多样化网络教学中，教学过程由传统的知识归纳、逻辑演绎式的讲解式教学过程转变为创设情境、协作学习、自主学习、讨论学习等新的教学过程。学生学习方式的变化在网络教学中，学生由被动地接受知识，转变为主动地学习知识，通过信息技术，利用各种学习资源，去主

30、动建构知识。学生不仅要学习知识，还要掌握“如何学”的能力。学生必须有独立学习能力、创造能力、创新能力、自主学习能力、自我管理能力、协作能力、协调能力等。学生将成为知识的探索者和学习过程中真正的认知主体。使教师角色的角色更加丰富、完善、鲜明教师由传统的知识讲解者、传递者、灌输者变成了学生学习的指导者、帮助者、促进者。在网络教学环境中，教师不再是唯一的知识源，教师不能再把传递知识作为自己的主要任务和目的，而是要把精力放在如何教学生“学”的方法上，为建构学生的知识体系创设有利的情境，使学生“学会学习”。指导学生懂得“从哪里”和“怎么样”获取自己所需要的知识，掌握获得知识的工具和根据认识的需要处理信息

31、的方法。教学媒体作用得到更好的发挥在网络教学中，教学媒体由原来的教师授课的演示工具转变为学生学习知识、掌握知识、建构知识的工具。同时，教学媒体即网络本身也是学生学习的对象。教学模式的丰富化网络技术的应用，使教学模式由单一型向多样化转变。通过模拟教学、虚拟教学、问答式教学、交互式教学等模式来提高知识传授的质量，提高学生学习的能力，提高教学质量。信息技术将在二十一世纪的教育中起到重要作用，而教师队伍的现代化正是信息技术的要求，同时也促使教师队伍的提高。五、效果分析 信息技术促使教师思想的现代化教师要摒弃旧的教育思想，把握教育发展的内在规律与时代特征，树立正确的教育观与人才观。才能适应教育

32、技术现代化的要求。                                                

33、60; 1.终身学习的思想；2.创新的精神；3.追求卓越，为人师表。信息技术促使教师角色的转变教师的主要职能由“教”转变为“导”，要更加注重教师“导”的作用。1.择优而“导”，“导”之有效；2.有法而“导”，“导”到实处。信息技术促使教师基本功和技能技巧的现代化教育技术的现代化对教师基本的要求更高了，需要具有电教基本功，即“两种理论，两个设计，五项操作”和不断发展的基本功。信息技术促使教师教学方法的现代化教育技术的现代化使教师教学方法发生变化，以“媒体”为主的教学方法，更加灵活多样。教育技术的现代化必将促使教师队伍的现代化，教师队伍的现代化反过来又将推动教育技术的革新与发展。二十一世纪的教育将

34、是一个从观念、思想到方法、行为都不同于以往的全新教育，这其中教育技术的现代化将起到重要作用。而教师队伍的现代化正是教育技术的现代化的根本，是重中之重，正像哈佛大学校长科南特说过的那样：学校的荣誉不在于它的校舍和人数，而在于它一代又一代教师的质量。国家教委电教办宋成栋主任也说过：“现代教育技术真正发挥作用，必须依靠教师，要形成一支掌握现代教育技术，具有较高业务能力的教师和管理干部队伍。”学校的发展变化泸县九中始建于1958年，距今已有47年历史。最早的泸县九中，始称泸县七中，当时学校规模小，校址在牛滩金山寺。1961年，学校因生活困难而停办1年。1962年，由于教学需要，部分搬迁至胡市（今泸州市

35、十七中校址），学校留下小部分班级，并迁至现址,称作“泸县民办中学”（属全民所有制）。1969年12月，“泸县民办中学”由宜宾地区行署批准为“泸县九中”。2002年9月，新一届领导班子制定了泸县九中“十五”计划和2010年远景规划，明确了学校的发展目标、思路和措施，两年多来，我校在上级党政领导的关心支持下，在市县教育部门的直接领导小，在“知心同德、知难同进”精神的激励下，全体师生员工励精图治、艰苦创业，学校一方面很抓硬件设施建设，多方筹集资金近4000万元，新征土地近160余亩，新建综合大楼（跬步楼）、学生公寓（春桃苑、夏荷苑、秋菊苑、冬梅苑）、教师宿舍（临江苑1、2幢）、教师周转房、学生食堂、

36、小型超市、浴室、医务室、照相室、水冲公厕等，增添实验仪器、图书资料、信息技术教育设备、美音体劳教学设备，现学校已发展成为占地215亩，教学班66个（其中高中54个、初中12个），教职工241人，学生4500余人的高完中，并跻身于泸州市大型学校行列；目前，学校以中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定为指导，加强制度建设，依法治校、以德治校，狠抓常规管理、过程管理和目标管理，形成了良好的校风、教风和学风，教育教学质量不断提高，高考一年一个台阶，特别是2004年，我校300余学生参考，重点、本科上线突破100人大关，完成教育局下达任务数的456%，在泸州市高中教育教学质量评估获B类学校一等奖。我们已经提前两年完成了创建高完中的目标，校园面貌发生了翻天覆地的变化，学校的“跨越式”发展引起了各级媒体的关注，得到了各级领导、社会各界的好评。2004年底，我校顺利完成了“泸州市综治模范单位、泸州市校风示范学校、泸州市现代教育技术示范校、泸州市实验教学示范校”的创牌工作。2005年4月1日顺利通过“泸州市示范性普通高中”的评估验收。对当地社会文