《圆的认识》教学设计

1、圆的认识教学设计教学主题圆的认识一、教材分析圆是一种常见的平面图形，它是在学生掌握了直线图形的周长和面积计算，并且对圆已有初步认识的基础上进行教学的。教材通过对圆的研究，使学生初步认识到研究曲线图形的基本方法。因此，通过对圆的认识，不仅能提高解决问题的能力，而且也为学习圆的周长、面积、圆柱和圆锥的学习打下良好的基础。二、学生分析六年级学生有着丰富的生活体验和知识积累，但空间观念比较薄弱，动手操作能力较低，学生学习水平差距较大，小组合意识不强。以前学习的长方形、正方形等是直线平面图形，而圆则是曲线平面图形，估计学生在动手操作、合作探究方面会存在一些困难。三、教学目标 知识与技能：通过学习，使学生

2、认识圆，知道圆的各部分名称，掌握圆的特征，使学生初步学会用圆规画圆。能用圆规画出已知半径大小的圆或已知直径大小的圆。 过程与方法：通过分组学习，动手操作，培养学生作图能力，培养学生的创新意识及抽象概括能力，进一步发展学生的空间观念。情感态度与价值观：通过对圆的认识，感受到美源于生活，体验圆与日常生活密切相关，感悟数学知识的魅力。四、教学环境简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字1）在导入环节，通过多媒体可见向学生展示生活中有关圆的美图，

3、欣赏生活中的圆，感受圆在生活的广泛应用，从而使学生感知生活中的数学，体会数学源于生活。2)讲授环节用课件向学生出示三种不同的游戏规则，探讨哪种方式最公平以及选择这种方式的原因。从而引出同一圆内半径无数条且都相等的知识点。3）小组讨论结束后及时通过课件出示画面、文字、动态画面，使学生理解本节课的知识点，从而突破重难点。4）小结与反思阶段，通过多媒体课件展示，直观地展示本节课知识的形成过程，起到了回顾、反思，提升的作用。六、教学流程设计教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）导入1） 事先画好一个圆，指着图形问：同学们，

4、这是什么图形？生活中哪些物体的表面是圆形？2） 今天老师也给同学们带来了一些图片，请欣赏美丽的圆。1) 学生：硬币，圆桌，车轮2) 欣赏图片利用PPt展示生活中的圆动手操作，合作探究（一）认识圆的各种部分名称及特征1、合作学习，并利用手中圆形卡片，通过折一折、比一比、量一量的方法探索、讨论如下问题（1）什么叫直径？什么叫半径？满足直径、半径的条件分别有哪些？（2）在同一个圆内可以画出多少条半径？多少条直径？它们都相等吗？（3）在同一个圆了，半径与直径长度之间有什么关系？2、师生对对碰：说半径对直径，说直径对半径3、判断直径和半径并说理由（二）尝试画图师：刚才我们学习了圆的这么多知识，你们想不想

5、画一个漂亮的圆？利用圆形物体画圆，圆规画圆。1、介绍用圆规画圆并认识圆规2、根据要求学习用圆规画圆（1）解释画圆的原理（2）归纳方法（3）巩固画圆。1） 学生小组内动手折一折、比一比、量一量2） 独立完成动手画3） 师生对对碰课件展示圆各部分名称课件见可能多的展示多条半径直径课件画圆巩固练习应用特征，解决问题独立思考，解决问题通过课件，由浅入深的展示相关练习题。谈收获并质疑引导学生回顾本节课所学知识点梳理 建立“知识卡”七、教学特色1） 通过让学生寻找欣赏生活中的圆，感受圆在生活中的广泛应用，体味曲线图形的美，培养学生的审美能力。2） 借助实物、工具在纸上画圆、剪圆，使学生直观感受圆的曲线特征，培养学生抽象思维能力。3） 通过学生折一折、画一画、量一量等探究操作活动，使学生理解直径、半径、圆心的概念，掌握同圆或等圆中半径、直径的特征以及它们之间的关系。学会学习方法，培养学生动手操作能力、自主学习能力。