第二章地球的面貌第一节认识地球第一课时

1、第二章 地球的面貌第一节认识地球第一课时学习目标：1.了解人类认识地球形状的过程，能够比较详细的描述地球的形状2.学会运用地球的半径、赤道周长、表面积来描述地球的大小。3.培养学生描述地理事物的能力，激发学生探究性学习的兴趣， 促进其求真务实科学态度的形成。教学重点：1.认识地球的形状，能够描述地球的形状。2.了解地球的半径、赤道周长、表面积。教学难点：1.科学精神的培养。2.描述比较大的地理事物的能力。教学过程：一、情境导入，目标引领：1 .导入新课：（出示太阳和月亮的图片）仰望星空，我们大家看到的太阳和月亮是什么形状？那么 俯瞰大地，我们生活的地球又是什么形状呢？今天就让我们一起来了解人类

2、认识地球形状 的过程，了解地球的真实形状吧 ！2 .出示教学目标：让学生明白本节课要学习的内容。二、自主学习，合作探究：修改和补充：学习任务一地球的形状【导语】地球在浩瀚宇宙中只是一颗既普通又特殊的行星，对于茫茫太空的一切未知， 人类至今都没有停下不断探索的脚步，现在让我们一起踏上揭开地球的神秘面纱之旅！1 .自主学习：读“地球的形状” 一框内容和教材 P16图2-1, 完成以下要求。完成课文17页“活动” 1题。地球的真实形状是什么？2 .小组交流：教师巡回指导小组内交流以上问题，提出疑问。 展示地球卫星图片，加深对地球的形状的理解。3 .合作探究：【探究问题】 动画演示：“天圆地方一麦哲伦

3、航海认识的地球形状一精确测量的地球形状”，出示讨论题：1.由于科学技术条件的限制，人类认识地球的形状主要经历了哪几个阶段？ 2.从人类逐步认识地球形状的过程中，你有何感悟？ 3.列举能够说明地球形状的地理现象。【教师点拨】 古代的人由于活动范围狭小，往往凭自己的直觉认识世界，看到眼前的地面是平的， 以为整个大地也是平的，并把天空看作倒扣在平坦大地上的一口巨大的锅，于是有天圆地方”的说法。后来，人们通过多方面的观察，逐渐发觉“天圆地方”的说法与实际情况不符。特别是麦哲伦环球航行的成功， 有力地证明了地球的球形形状。现在， 人造卫星从宇宙空间拍摄到的地球照片，更是使人一看就知道地球是个球体了。并且

4、经过科学家的精密测量，发现地球并不是一个正圆的球体，而是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。【 探究结论】盖天说-浑天说-麦哲伦环球航行-宇宙观测、卫星照片f两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。 由麦哲伦率领的环球航行，第一次用铁一般的事实向世人证明了一个真理：地球是圆的。 欲穷千里目，更上一层楼；登高望远；在海边看远方的航船， 首先看到船的桅杆，然后才能看到船体；大草原上远处奔跑而来的马群，首先看到的是前面的马匹，然后逐渐看到整个马群等。4 方法归纳：对地球形状的认识过程，组织学生进行讨论和交流活动，目的一是用实际例子，让学生体验过去人们是怎样证明大地不是平面的；目的二是进一步说明一个真理的发现

5、，需要多方考证，不能简单下结论，使学生学习科学家的探索精神。学习任务二地球的大小【 导语 】 20 世纪 50 年代后，科学技术发展迅速，为地球测量开辟了多种途径，可以精确地测量到确切的数据，那么地球到底有多大呢？1自主学习：阅 读教材“地球有多大”内容和 P18 图 2-6，完成以下要求。（ 1 ）如何描述地球的大小？（ 2）地球的基本数据能够说明什么？2 小组交流：教师巡回指导，小组内交流以上问题，提出疑问。3合作探究：【 探究问题】（ 1 ） 你怎样用数据描述篮球的大小？地球的大小呢？（ 2）假设我们张开双臂的长度是1 、 5 米， 同学们手拉手，要多少人才能围绕赤道一周？【教师指导】如

6、何描述地球的大小，笼统的说会让学生无从下手。 那就从学生非常熟悉的篮球着手，先让学生具体感知篮球的大小，然后可以指定学生回答，也可以大家讨论回答，明确要描述篮球的大小，可以用手比画出篮球的大小，也可以用数据说明。用数据说明就要用到数学知识，根据学生已有的数学知识，应该能够回答出用半径就可以求出篮球体积的方法。地球大小的计算方法同理。在学生有了基本的了解之后，教师动画演示“地球的大小”，学生也就知道应该从地球的平均半径、 赤道周长、表面积这几个方面来描述地球的大小了。还可以引申开来，让学生谈谈还有哪些事物也可以这样来描述，鼓励学生畅所欲言，教师适时点拨。为了加深印象，教师还通过以下形象的说法让学

7、生体会到地球的“巨大”：假如我们乘坐每小时飞行800 千米的飞机，沿着赤道绕地球飞行一周，得用50 个小时。 地球的表面积是5.1 亿平方千米，这个面积相当于53 个我国领土（960 万平方千米）那么大。【 教师点拨】 引导学生观察课本中的“地球的半径和赤道周长”图， 计算极半径比赤道半径少多少千米？如果我们将地球缩小到地球仪那么大小，这个差值还有多少？经过计算得出，极半径比赤道半径少21 米，如果缩小到地球仪那么大小时这个差别几乎就看不出来了。因为差别很小，通常人们仍将地球看成圆球体。既然地球是一个球体，我们可以从它的平均半径、赤道周长、表面积说明它的大小，精确测量表明：地球的平均半径为 6

8、371 千米；赤道周长 约为 4 万千米；表面积为 5.1 亿平方千米。【 探究结论】 对于球体的描述，我们一般可以从平均半径、表面积等方面来着手进行。地球的平均半径6371 千米；赤道周长 约 4 万千米； 表面积 5.1 亿平方千米，再一次用数据证明了地球是两级稍扁，赤道略鼓的不规则球体。 约 27000000 人才能围绕赤道一周。4方法归纳：总的来说，重点要放在描述地球大小能力的培养，并学会描述相关事物。表述要准确、清楚。并具体感知赤道的长度。三、学以致用，拓展延伸：【 教师补充说明】人们为了纪念麦哲伦，已将南美大陆南端的海峡命名为麦哲伦海峡，请同学们在教材P17 图 2-5 中填出麦哲

9、伦海峡的准确位置，与德雷克海峡区别开来。【 让学生计算】地球的表面积约5.1 亿平方千米，相当于几个中国？地球的平均半径是珠穆朗玛峰（8844.43 米）的多少倍？若一个同学每天上学和放学所走的路程为2 千米（ 4 华里） ，他需要多长时间才能绕赤道一周？（学生通过计算可以较深刻地体会地球之大。 ）四、总结梳理，归纳方法：人类对地球的认识是经历长期探索， 多方考证的，同学们在平时要敢于假设、勇于探索，用实践认识真理。要勤思考，常体验，在生活中注意观察地理现象，养成思考、观察的习惯。五、课堂小结：让学生自己总结这节课学了哪些知识。附：板书设计一、地球的形状两极略扁、赤道略鼓的不规则球体、地球有多

10、大1 .表面积5.1亿平方千米2 .平均半径：6371千米3 .赤道周长：4万千米六、达标检测读麦哲伦船队环球航行路线图，回答12题。1 .麦哲伦船队的环球航行证实了（）A .大地是运动的B.大陆在不断漂移C.地球是一个球体D.板块处于不断运动中2 .麦哲伦船队的环球航行先后经过了（）A.大西洋、太平洋、印度洋、大西洋B.太平洋、大西洋、印度洋、大西洋C.大西洋、印度洋、太平洋、大西洋D.印度洋、太平洋、大西洋3 .假如要给地球缝制一件外衣，那么所需的布料应不少于（）A . 5. 1亿平方千米B . 51亿平方千米C . 25亿平方千米D. 5 11亿平方千米4 .下列有关地球数据的叙述，正确

11、的是（）A .赤道半径是6357千米。B.极半径是6378千米。C.赤道周长约为4万千米。D,赤道直径约为4万千米。5.下列说法中，哪一个不能作为地球是个球体的证据（）A .天圆地方B.欲穷千里目，更上一层楼C.麦哲伦环球航行D.人造卫星拍摄的地球照片6.在海边观察远处驶来的轮船，会出现下图所示的现象，图示这种现象反映的地理事实是（）A .地球由西向东自转B.地球是个球体C.地球表面三分陆地七分海洋D.地球绕太阳公转7.读图，人类认识地球形状的先后过程是)般、较差）7.Ca. g一一C-一 教学反思：【学后反思】1 .我学习后的总体评价（很好、力口好、2 .我学到的主要知识和技能：3 .我学到

12、的主要方法：4 .我还存在的疑难问题是：【教后反思】附答案：第一课时：1.C2.A3.A4.C5.A6.B编者：石牛桥亭中学陈燕春第一节 认识地球第二课时教学目标：1 认识地球仪。了解赤道、纬线、经线的定义，能够在地图、地球仪上准确地找出。2明确南北半球、东西半球、高中低纬度的划分。3掌握经线、纬线的特点、分布、变化规律，能够进行对比分析。4加强对比分析思维的训练。教学重点：了解赤道、纬线、经线的定义，能够在地图、地球仪上准确地找出。教学难点：掌握经线纬线的特点、分布、变化规律，能够进行对比分析。教学过程：一、情境导入，目标引领：修改和补充：1导入新课：师 ：今天呀我们先来猜一则谜语：不是桔子

13、不是蛋，用手一推它就转。不要看它个子小，能载大河和山川。生 ：地球仪。师 ：对。今天我们就一起来学习地球仪。2 出示教学目标：让学生明白本节内容要达到的目的。二、自主学习，合作探究：学习任务一认识地球仪【 导语 】地球那么大，而且很不规则，人们要研究它，不太方便。于是人们想了一个办法，把地球按比例缩小了，简化成正球体模型，这就是地球仪。它是学习地理的重要工具，能直观形象的演示地球的自转和公转运动，昼夜长短变化，四季形成等自然现象。现在就让我们一起来认识一下这位新朋友！1自主学习：组织学生阅读课文，并展示、转动地球仪，讨论以下问题。 地球仪的作用。 在地球仪上找出地轴、两极、 赤道、 南北极圈、

14、南北回归线。了解低、中、高纬度的划分。 南极和北极各用什么字母表示？算一算赤道和南极、北极相差多少度。 在地球仪上找到0 度和 180 度经线，算一算这两条经线相差多少度。2小组交流：教师巡回指导，小组内交流以上问题，提出疑问。3合作探究：【 探究问题】 用右手指示自西向东转动地球仪，观察：从北极上空看 （ ） 时针 , 从南极上空看（）时针。 （也可以让学生用水杯来做演示）【教师点拨】 为了研究地球方便，人们根据地球的形状并且 按照一定的比例缩小后，制作成地球的模型一一地球仪。地球 仪与地球真实原貌的不同主要表现在： 地球仪是地球缩小的模型。 地球仪上有一个能使地球模型转动的地轴，而这个地

15、轴在地球上没有。 在地球仪上用不同的颜色、文字和符号来 表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家等地理事物的位置、形状 及名称等。 地球仪上有一些在地球上并不存在的，用于确定 地理事物方向、位置的经纬网和经纬度。【探究结论】用右手指自西向东转动地球仪，观察：从北极上空看呈逆 时针方向转动，从南极上空看呈顺时针方向转动。4 .方法归纳：地轴只是一个假想的轴，和地球仪上的线和点一样在地球 上是不存在的。观察地球仪，小组交流，初步掌握、理解基本 概念，着重讲解地轴的位置及其作用。让学生通过实际观察认 识、了解地球仪，直观，加深印象。5 .巩固提高：指导学生自己绘制经纬网图，并绘出主要的经线纬线。如： 赤道、

16、南北回归线、南北极圈、0度经线、180度经线，加深记忆。学习任务二经线和纬线【导语】观察地球仪，我们不难发现，地球仪上标有很多点 和线，这些点和线，到底有什么作用呢？我们接着来学习。1 .自主学习：动画演示“地球仪上的经线和纬线”，思考、讨论以下问题：什么是纬线？纬线是什么形状的？各纬线长度的变化有什么规律？找出最长的一条纬线，这条纬线把地球分为哪两半球？经线在形状、指示方向、长度的分布三个方面与纬线有什么 不同？2 .小组交流：教师巡回指导， 小组内交流以上问题，提出疑问。3 .合作探究：【探究问题】学生动手画一画经线和纬线，教师出示图片让学 生具体感知经线纬线的特点，然后完成表格。地球上的

17、纬品.地球上的能线经线纬线定义形状长度指示 力向特殊 线分布 规律【教师点拨】1.经线的特点： 所有经线长度都相等，形状为半圆。 所有经线均相交于南、北两极点。 所有经线均指示南北方向。(4)两条正相对的经线可组成一个经线圈，且每个经线圈均 能平分地球。 任意两条经线间的间隔，在赤道上最大，由赤道向两极 递减。2.纬线的特点： 赤道是最长的纬线，向两极逐渐缩小为点。所有的纬线均相互平行。所有的纬线均指示东西方向。(4)任意一条纬线均可独立成圆，但只有赤道平分地球。任意两条相邻纬线的间隔处处相等。经线和纬线的关系 是垂直的。3 .经线的判读： 先找出本初子午线，从这条经线向东为东经，用E表示；向

18、西为西经，用 W表示。度和180度只有一条，所 以后面不带字母。4 .纬线的判读：先找到赤道，赤道以北称北纬，用 N表示；赤 道以南称为南纬，用S表示。度纬线只有一条，不用字母表示。【探究结论】经线纬线定义连接南北两极并且与纬 线垂直相交的半圆与地轴垂直并且环 绕地球一周的圆圈形状半圆圆长度一样长力道取k,南北极取 短指示 力向南北方向东四方向特殊 线0度经线赤道、南北回归线、 极圈分布 规律0度经线以东为东经，数值越来越大，0度经 线以西为西经，数值越 来越大并在 180度东西 经重合。赤道纬度是0度，以 北为北纬，以南为南 纬，数值逐渐增大， 到南北极点为90度4.方法归纳：对经纬线特征的

19、学习，可以采用观察法和小组合作的方法，在学生活动的基础上，最后完成表格，使学生认 识到比较法是地理学习中常用的方法，便于了解相近事物的特 征，既要教给学生考虑问题的方法，同时又要将知识内容融于 其中。并且要注意观察，多看地球仪，认识地轴、两极、本初 子午线和赤道等这些基本点及线的重要性，辨别东经和西经的 区别。学习任务三 经度和纬度：【导语】在地球仪上，经线和纬线都有无数条，为了区别每 一条经线和纬线，人们给它们标上了不同的度数，分别叫经度 和纬度。1 .自主学习：学生观察地球仪和地图，多媒体演示“地球上的 经线和纬线”，思考、讨论以下问题。 经度是以哪条经线为起点的？经度的标度范围是多少度？

20、 对比纬度的变化规律， 说明地球仪上经度的变化规律有什么 特点？ 东西半球是如何划分的？这样划分的意义是什么？在地球仪上找出主要位于东半球和西半球的大洲，并说出它 们的名称。 高中低纬度是怎么划分的？2 .小组交流：教师巡回指导，小组内交流以上问题， 提出疑问。3 .合作探究：【探究问题】学生读教材图2-9和图2-13 ,教师用立体图展示 纬度的划分和经度的划分，然后完成表格。巧计：东经东大，西经西大北纬北大，南纬南大纬度经度度数范围0度经纬线划分经纬度划分半球划分【教师点拨】1.经度和纬度的确定：【规律】(1)向哪去越来越大就用什么字母表示。(由此可以总结出经度纬度的变化规律 )(2) 0度

21、和180度只有一条，所以后面不带字母。2.半球的划分：(1)南北半球的划分想象从中部平分，学生很容易找到赤 道。赤道既是南北纬线的分界线，也是南北半球的分界线。所 以北纬都在北半球，南纬都在南半球。(2)东西半球的划分，学生很容易认为是0度经线和180度经线组成的经线圈，在这里老师要引导两个方面的问题： 东经30度和多少度组成的经线圈可以平分地球？为什么用西 经20度和东经160度作为东西半球的分界线，而不用 0度经线 和180度经线组成的经线圈作为东西半球的分界线？ 明确： 西经150度。方法：度数相加等于 180度，一个是西 经，另一个是东经。东西半球的分界线是西经 20度和东经160度。

22、地球 上任意一个经线圈，都可以把地球分成两个相等的半球，但是 西经20度和东经160度组成的经线圈基本从海洋通过，穿过的陆地面积最小，避免了以 0度和180度经线划界，将欧洲和非 洲的一些国家分隔在两个半球上。所以，以西经20度和东经160 度作为东西半球的分界线。【东西半球范围示意图】咔20* W |60汽养中球 氟半球图 L ( -11巧记：“大西小东”经度大于160°的都在西半球，小于 20°的都在东半 球，其余东经 E在东半球，西经 W在西半球。【探究结论】实践探索记录表【学生活动一】在地球仪上，利用老师提供的绳子、刻度 尺，通过观察、测量、对比等方法，小组同学合作

23、共同总结出 经线和纬线的特点，并将活动结果记录在下表中。活动内容纬线经线它们的形状是圆圈还是半圆？纬线的长短是否是一样的？纬线的长短是否是一样的？经线的长短是否是一样的？若不一样哪条最长？纬线之间是相互平行还是相 交？经线之间是相互平行还是相 交？纬线之间是相互平行还是相 交？经线之间是相互平行还是相 交？【学生活动二】在地球仪上，通过观察、寻找、归纳出纬 度、经度划分的规律，并把活动结果记录在下表中。探究内容纬度经度你观察到的纬度、经度的 最小度数是多少？纬度值从起点向南-、北两 侧是增大还是减小？经度值从起点问东、四两 侧是增大还是减小？你观察到的纬度、经度的 最大度数是多少？你知道从起点

24、向北的纬度 叫什么？从起点向南的纬 度叫什么？你知道从起点向东的经度 叫什么？从起点向西的经 度叫什么？4.方法归纳：采用多媒体技术，将难以理解的内容做成动画 演示，使学生能直观形象的掌握所学知识，同时教师应及时提 问和及时地通过练习巩固学生所学知识。三、学以致用，拓展延伸：【 动动手：自制地球仪】 1 材料：乒乓球、铁丝、胶布、橡皮泥、彩笔等。 2在乒乓球上绘制两极与赤道：沿乒乓球两半接口处用红彩笔绘一个大圆圈，上书“赤道”；到赤道等距的点凿两个小孔，一小孔注明“N”，即北极，另一小孔注明“S”，即南极。纬线：作赤道的平行线，即得到长度小于赤道的圆圈。经线：作连接南、北两极最近的线，得到长度

25、相等的半圆。 3把铁丝弯成底座的形状，代表地轴的铁丝直线与地面成66.5°的夹角，所弯半圆比乒乓球稍大一点。代表地轴的铁丝穿过乒乓球两极，并固定底座。【 教师强调】各纬线之间的平行、经线之间的匀称、地球仪的倾斜角度。四、总结梳理归纳方法：对经线和纬线的学习，一方面要注重学生动手能力，不论是用手触摸地球仪；在上面找特殊经线和纬线；还是划一条经线和纬线；都应充分发挥学生的主观能动性。另一方面注重对比法的学习。五、课堂小结：让学生自己总结这节课学了哪些知识。附：板书设计认识地球仪 经线和纬线（见表格） 经度和和纬度（见表格）123六、达标检测（一） 选择题1 有关地球仪的说法正确的是（）A

26、地球仪就是地球本身。8 地球仪是人们仿照地球的形状，并且按照一定的比例把他缩小而成。C地轴是地球内的一根轴，离开它，地球无法转动。D以上说法都不对。2甲 .乙两人从赤道出发，甲向北行，乙向东行，如果两人前进的方向保持不变，那么（）A 两人能回到原出发点B 两人都不能回到原出发点C.只有甲能回到原出发点D 只有乙能回到原出发点3地球仪上经线和纬线相比较，下列叙述正确的是（）A.经线一定比任何一条纬线长9 所有经线都在南北两极点相交C沿某一条经线或纬线一直向前走，都能回到原出发点D任何一条经线都可以把地球等分为两个半球4一个人要想在最短时间内跨越所有的经线，他应选择的地点是（）A 0°纬

27、线上B 0°经线上C.北纬90°D.南纬60°5.东西半球的分界线是（）A . 20 W,160° EB. 20° E,160° WC. 0° ,180°D. 90° E,90° W6 .与诗句"坐地日行八万里，巡天遥看一千河"最吻合的地点是（）A.北回归线B.赤道C.北极圈D.南回归线7 .俗话说：“找不着北了”。从地理学的角度讲，这个地方应当是在（）A.回归线上B.南极点上C.赤道上D.北极点上8 .小明到英国格林尼治天文台旧址旅游时，他双脚跨在本初子午线的两侧，张开双手

28、表示东经和西经，此时东经和西经的度数分别向东.向西变化的规律是（）A .没有变化B.度数减少C.度数增大D.变化无规律（二）读图题1 .读地球的部分经纬网图，完成下列要求。（1）请你在图中描画出 00经线和赤道。（2）如果每条经线的间隔是 15。，那么A点的经度是, C点的经度是 。（3）如果某飞机从 B点一直向正北方向飞行，它能经过的地点应该 是A D C三点中的一 点（4）你能判断这五个地点位于哪个半球吗？请你把相对应的字母填 到下面的表格里。西半球东半球北半球南半球2 .读下图，回答问题。130 120 140 160 180160 140 120(1)写出图中字母所表示地点的经纬度位置

29、。A B C D(2)在A B、C、D四点中，位于东半球的是,位于西半球的是 位于南半球的是，位于北半球的是，位于赤道上的是位于中纬度的是。3 .读右上图，回答问题。(1)图中A点的经度是,B点的纬度是。(2)在图中用字母 C标出本初子午线与赤道的交点。(3)从东西半球位置看， A位于 半球。教学反思：【学后反思】1 .我学习后的总体评价(很好、加好、一般、较差) ：2 .我学到的主要知识和技能：3 .我学到的主要方法：4 .我还存在的疑难问题是：【教后反思】附答案：第二课时：一、选择题1.B2.D3.B4.C5.A6.B7.D8.C二、读图题1 .略(2)45 W 60 E D西半球东半球北

30、半球AD南半球EC2 . A 100 E、20 N B 140 E、0° C 180 °、20 S D 140 W、40 S AB CD CD A B ABC3. 10°W、10 N10°E、10 S 略 东半球编者：石牛桥亭中学陈燕春第一节 认识地球第三课时教学目标：1 知道经纬网含义和作用。2根据经纬网确定地球表面任何一点的位置。3说明地球的自转和公转运动的特点及其产生的地理现象。教学重难点：重点：利用经纬网确定地球表面某一点的位置；地球的自转和公转运动的区别。难点：经纬网的使用。教学过程：修改和补充：一、情境导入，目标引领：1导入新课：如果一艘轮船

31、在海上遇难，你作为该船的船长，会如何向救援船队报告船所在的位置？(学生讨论回答)明确：要确定该船的位置，就需要学到和经纬网有关的知识。如何利用经纬网来确定地球表面任何一点的位置呢？2出示教学目标：让学生明白本节内容要达到的目的。自主学习，合作探究：学习任务一用经纬网定位1 自主学习：阅读课本23 页并展示“经纬网示意图”，回答下列问题：(1) 什么是经纬网？(2) 经纬网有何用途？(3) 给出经纬度，在地球仪上找位置：40° N、 120 ° E 25 ° S90° W72 ° N、 20° W 55 ° S120°

32、; E(4) 给出位置，说出经纬度:北京、上海、纽约、伦敦、悉尼2小组交流：教师巡回指导，小组内交流以上问题，提出疑问。3合作探究：【 探究问题】 双峰某中学李明同学想分别邀请巴西、法国和美国三位小朋友到纬度40°、经度160°的地方一同度假。他们能聚会在一起吗？【 教师点拨】 地球仪或地图上的经线和纬线相互交织在一起，构成网状结构，所以人们形象地称之为经纬网。我们研究经纬网的目的就是为了确定地球表面任何一个点的位置。例如：指出经纬度数，能在地球仪或者地图上找出它们的位置，特别注意的是要说清南北纬、东西经，否则就会出错；报出地点，能说出该地的经纬度。【 探究结论】不会聚会在

33、一起。 可能会有（40° N, 160° E）、（40° N, 160° W、 （40° S, 160° E）、（40° S, 160° W 四个地点。4.方法归纳：运用知识原理解决实际问题，多动脑、多动手，在此过程中 学习地理。在地球仪的经纬网上确定方向和任何一点的位置，进 一步将学生已有的生活经验与需要解决的问题联系起来，如在班 级中自己的座位的确定等，即如何确定在地球仪上找到确定位置 的“行”与“列”，从而加深对知识的理解。学习任务二认识不同形式的经纬网图【导语】 在地图上，由于采用的制图方法不同，经线和纬线

34、组 成的经纬网可呈现出不同的形状，下面我们就来认识一下不同面 目的经纬网地图吧！1 .自主学习：引导学生观察课本 P24-25图2-18、2-19、2-20, 了 解经纬网图的几种变换过程。2 .小组交流： 教师巡回指导，小组内交流以上问题，提出疑问。3 .合作探究：【探究问题】讨论完成P25活动的1、2题。【教师点拨】 不管经线是直的还是弯曲的，经线总是指示南北方向,所以，处在同一条经线上的点都是正东、正西方向的。 不管纬线是直的还是弯曲的，纬线总是指示东西方向,所以，处在同一条纬线上的点都是正南、正北方向的。南极地区或者北极地区的经纬网：根据地球转动的方向确定东西方向，箭头为东，箭尾为西。

35、根据地球转动的方向确定是南极还是北极（顺时针转一南极；逆时针转一北极），然后在纬线圈的度数后面标上N还是So【探究结论】活动题1:应依情况而定：普通经纬网图：根据纬度定南北方向：a、两点若同在北半球（南半球），度数大的在北（南），度数小 的在南（北）。b、两点若一个在北半球， 一个在南半球，则位于南半球的点在南， 位于北半球的点在北。根据经度定东西方向：a、两点若同为东经度（西经度），度数大的在东（西），度数小 的在西（东）。b、两点若一个为东经度，另一个为西经度：二者经度和180。，则位于东经度的点在东，位于西经度的点在西；二者经度和 180° ,则位于西经度的点在东，位于东经度的

36、点在西。极地上空图：、根据自转方向或判断南北半球：逆时针（顺时针）自转并以北极点（南极点）为中心的地图。、判断南北方向：以北极（南极点）为中心的地图，北极点（南极点）是地球的最北点（最南点），其他任何地点都在其正南方（正北方）。判断东西方向：采用劣弧定向法，然后顺着地球自转方向位于箭头方向地点在东， 位于箭尾方向的点在西。活动题2:略4 .方法归纳：鼓励学生勤动脑、细思考、大胆问、多假设，通过对比分析掌握不同形式经纬网图的特点，还可以借机鼓励有潜力、 有能力、有兴趣的学生进行深入学习。学习任务三 地球的运动【导语】我们之前学习的地球的形状和大小、地球仪上的经纬线等内容都是从静态角度去认识、分析

37、地球，其实地球是在不停地运动着的，地球的运动有哪些形式呢？1 .自主学习：阅读课本26-27页并动画演示“地球的自转和公转 运动”，提醒学生注意地球自转和公转的绕转中心、方向、周期以 及所产生的地理现象等。2 .小组交流：教师巡回指导，小组内交流以上问题，提出疑问。3 .合作探究：【探究问题】同学们思考后，完成表格。自转公转绕转中心力向周期产生的地理现象【教师点拨】地球有两种重要的运动方式：自转和公转。这一内容比较抽 象，学习时除了使用实验模拟法，还要注意运用列表比较法。如 从定义、方向、周期、产生的地理现象四个方面列表比较地球自 转和公转的特点。项目自转公转概念地球绕着地轴运动地球绕太阳运动

38、力向自西向东自西向东周期约24小时一年产生的地理现象产生了昼夜交替、地方 时差、日月星辰的东升 西落形成了四季、正午 太阳高度的变化、 昼夜长短的变化【巩固提高】通过实际操作，直观形象的掌握地球仪的自转和公转等两种 运动形式。三、学以致用，拓展延伸【想一想】假如一架飞机从北京沿同一经线圈飞行，不改变飞行方向， 能不能飞回到北京？为什么？【是真是假】家住北京的小民，一天接到远洋航船上工作的爸爸打来的电话。爸爸说：“我们的轮船正停在 这样一个地方；轮船的北侧是 北半球，南侧是南半球，东侧是东半球，西侧是西半球。”小民 的爸爸电话所说的地方是真的吗？请说明你的理由。四、总结梳理归纳方法【教师点拨】本节我们主要学习了利用经纬网确定地球表面 某一点的位置，以及经纬网的使用。1 .面对普通经纬网地图：第一步：判断东西经与南北纬代号（也是最关键的一步）。判断依据：看数字，往东越来越大的是东经（E）,往西越来越大的是西经 （W）,往北越来越大的是北纬 （N