《四时田园杂兴》教学设计

1、（四时田园杂兴）教学设计【设计理念】本课古诗词教学的基本思想是多读感悟。通过老师范读，学生自渎、领读、默读等学生自己喜欢的方式来朗读、诵读，感悟古诗的美妙之处。【教学要求】了解诗词内容，感受古诗词中描绘的乡村风光，体会诗人在诗文中表达的思想感情。、自主识字，学会“昼 ”“耘”“绩”这个生字，正确读写“昼夜 ”“耘田 ”“绩麻 ”等词语、有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。、习古诗的方法， 会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。通过看插图、 想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，激发学生积

2、累更多田园诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。【教学过程】一、导入今天来让认识一位写农村风景农家小孩的诗人，他就是范成大。2.介绍作者范成大你们了解多少？你能为大家介绍一下范成大吗？（让学生自由说， 可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。）介绍作者：播放视频资料“范成大的简介”。范成大（）南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡（今江苏苏州）人。绍兴二十四年中进士。 淳熙十年因， 58 岁病辞。 此后 0 年隐居石湖。 著有石湖居士诗集 、石湖词、吴湖录等。范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大的诗， 以反映农

3、村社会生活图景的作品成就最高。范成大晚年作的组诗四时田园杂兴，是他田园诗的代表作品。（3） .现在我们就来学习这首代表作四时田园杂兴，老师都给大家听，看该怎么读最好。.读诗题，解题意。请同学来读课题。“四时 ”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？ ( 兴“ ”在这儿读第四声， “四时田园杂兴 ”的 “兴”，去声， 即兴。现代汉语词典 “即兴 ” 解释道：对眼前景物有所感触， 临时发生兴致而创作： 即兴之作 / 即兴表演。 这里的 “兴 ”，兴致，兴趣，引申为即兴创作，这里指即兴创作的作品。 “四时田园杂兴 ”，从一年四季的田园风光引发的各种即兴作品。

4、 )“四时 ”在这儿表示的是 一年四季，那么整个题目的意思连起来说就是 诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。师：你看， 抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思！带着自己的理解，再一起读读题目。四时田园杂兴 共首。分 “春日 ”“晚春 ”“夏日 ”“秋日 ”“冬日 ”五组。今天咱们所要学的只是这其中的一首。.指导读准字音，读出节奏： 请说说诗应该怎样读？有什么要求？ 明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。 听范读 个人自由朗读。 指名试读，评议。2.读了这首诗，你能简要的说说诗歌写什么情景吗？3.小声自读，边想边画：想想这首诗描写的是什么季节

5、的田园风光？诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？（季节：从哪个词读到的？理解“桑阴 ”师：桑就是桑树，桑阴就是桑树成阴了，当桑树成阴时，那就是夏天）引导回答上面问题，并小结板书：村庄儿女 耘田织布童孙 学种瓜齐读（正音，注意读出诗的节奏）三、学习诗文，探究诗意1、交流学法师：同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解诗的大概意思，平时遇到一首新的古诗你是怎么学的？师：是的，这些都是学习古诗的方法。接下来，咱们就先借助诗句下面的注释，来读懂重点字词的意思， 把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义， 再把每行诗的意思连起来， 用上自己的话来说就是整首诗

6、的意思啦！2、学生自学3、大概说说诗句的意思。（同桌说，指名说）（1）刚才，你读懂了哪句？（指点 “傍、绩、各当家”等重点词在诗句中的意思。）师： “绩 ”，在这儿是指一个动作，搓；“夜绩麻 ”就是指 “各当家 ”，指各有各的本领，各有各的事做，“村庄儿女各当家”就是 “傍 ”，表示靠近的意思；“也傍桑阴学种瓜”的意思是 师：知道了这些词在古诗中的意思，谁能把这首诗的意思连起来，再来说说？（2）教师随机点拨语言表述上的流畅。师：照刚才他的说法，你觉得还缺少些什么？（借助注释，能把意思说完整了；借助工具书，读懂诗意，是一种学习方法，但在说的时候我们还要有自己的想法）4、质疑：还有哪地方不明白的？

7、四、品词赏句想象悟情1、 (过渡 )师： “乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景。”请大家再自由读读这首诗，边读边想象，读着读着，你的脑海里，除了刚才读懂的画面，还出现了哪些画面？（生自由读诗，想象）2、赏析 “昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”诗歌一、二句写了什么内容？ 交流：（劳动的辛劳、繁忙及劳动所带来的快乐）想象：昼和夜分别指什么？围绕耘田绩麻启发想象农民们除了“耘田绩麻 ”还要干些什么活？（插秧、收割、犁地、积肥）。想象范成大见此情景会对“村庄儿女 ”说些什么？（辛苦、勤劳、各有各的本事）心里有什么感受？确：农民劳动的繁忙景象。 结合想象诵读（读出敬重之情，

8、读出诗的节奏）那好，请你来读一、二两行诗。 （指名读）刚才你在读的时候，眼前出现了怎样的画面？谁再来读？你的感受呢？预设：a、辛苦（你把这种感受读出来。学生读）评语：你读出了时间很长，是从“昼 ”到 “夜”。你把他们的劳动内容读出来了。忙碌：（各当家，男的，女的 ，各有个的活儿干，除了耘田、绩麻，还要，（指名说） 总有那做不完的活啊！就这样日夜忙碌着。多勤劳的人们呀，你能把这种感受带进朗读中去吗？（听你那么一读，我仿佛已经看到那繁忙的劳动场面了）c、和谐：怎样和谐的画面？（看插图里人们的表情，再读读句子，还有什么感受？）反复读：自由读、指读、评读、教师读、学生再读、做着动作竖着大拇指来读、齐读

9、。3、师归结刚才大家的感受真丰富， 从短短的诗句里读出了那么多！ 这样的劳动在我们眼里是辛苦的、劳碌的，但在当时这种男耕女织的生活却是人人向往。想到今天的辛苦，将换来的是那，回到家，看到妻儿各做着各的事情，那种温馨，使劳动的疲倦、劳累一扫而光，这种快乐与满足就是从劳动中得到的呀！ 把这种满足与快乐感受送进诗句， 你再来读读 （指名读）师：这种发自内心的满足与快乐， 真好！难怪诗人看到村子那繁忙而井然有序的劳动场面时，不禁感叹 “昼出 ，村庄 ”（齐读）你们喜欢这些小孩子吗？（天真、勤劳、好学、可爱、爱劳动）。师：不光村子里的男男女女各尽所能，做着分内事，就连那小孩也（指名 3 个学生，读诗句三

10、、四行） ，从小孩一个小小的学种瓜这个动作，你有什么感受想说的吗？（交流）懂事：父母勤劳的品质感染了村庄的孙童，小孩也喜欢上劳动了。（读）快乐：是呀，他们学种瓜，心理想的也是收瓜时丰收的场面呀（读）可爱：瞧，他的神情、动作，一手，充满了童真童趣，多么俏皮的孩子呀！（读）师：能做力所能及的事了，感到非常自豪；听出来了，劳动着也是快乐的。我们都来当当爱劳动的孩子，一起快乐地读读吧。来，带着作者对那些儿童的喜爱之情来读。读出小孩子的调皮可爱。读出小孩子的聪明好学、读出你自己的喜爱之情一遍一遍地读，一次比一次读得好。（指名读）五、再次出示古诗，有感情地朗读全诗，指导背诵、放声自由读诗，想象其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。、指名读。3、你们也来读。学生入情入境的齐读，朗读中自然成颂。4、我们把这首诗牢牢地记在心里。（背诵）六、拓展品读 心境之读这首诗风格清新自然， 语言亲切朴实， 富有泥土气息。 描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。1拓展四时田园杂兴之二(过渡 )师：刚才我们在学习这首诗的时候，除了借助注释、插图外，还通过发挥想象，