部编人教版小学语文三年级下册教案：古诗三首--惠崇春江晚景教学设计

1、1、古诗三首惠崇春江晚景教学设计学习目标1、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。2、借助注释和有关资料，结合插图展开联想，理解诗意，感受 诗人对画面生动的描述和对生活热爱的情感。3、借助此诗的学习，初步了解题画诗的特点。教学重点与难点能借助注释和有关资料，结合插图展开联想、理解诗意，学习诗 人对画面生动的描述，感受诗人对生活热爱的情感。教学理念1、遵循古诗的教学规律，以读促学。2、把握古诗的特点，因材施教。3、挖掘教学资源，拓展延伸学习内容。4、循序渐进，螺旋上升。教学准备挂图、苏轼的相关资料教学过程一、导入课题，板书课题1、小黑板出示小知识。课外知识积累：苏轼，(10371101),字子

2、瞻，号东坡居士, 北宋著名的文学家、书画家，唐宋八大家之一。他学识渊博，多才多 艺，在书法绘画、诗词、散文等各方面有很高的造诣。他的书法与蔡 襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”；散文与欧阳修齐名，诗歌与黄庭 坚齐名。他与南宋辛弃疾合称“苏辛”。2、板书课题：惠崇春江晚景3、出示惠崇春江晚景的教学挂图引导学生读懂诗题，指导学生观察教学挂图上的内容; 让学生知 道这是一首题画诗，是苏轼为北宋名僧惠崇所作之画春江晚景而 题诗，写的是江南初春的景象。二、初读古诗1、小黑板出示自学提示（一） 自由读古诗，要求读得正确、流利、有感情。 能认识“篓蒿”二字，正确书写“崇”、“轼”二字。2、学生自学。3、检测学生

3、的学习情况（相机出示教学挂图）。识字“篓蒿”、“崇”、“轼” 指多名学生读诗，集体评价，用“ /”画出诗中停顿的地方， 再齐读。惠崇/春江晚景（宋）苏轼竹外/桃花/三两枝， 春江/水暖/鸭先知。篓蒿/满地/芦芽短， 正是/河豚/欲上时。三、再读古诗，读懂诗意1、出示自学提示（二）再读古诗，结合注释，利用工具书逐行理解诗意。了解诗人是如何描绘春江晚景这幅画上的内容。2、学生按自学提示自学，教师行间了解学生学习情况，并适时 点拔。3、教师检测学生的学习情况。指多名学生述说每行诗的意思，教师及时点评。“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”生：竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中嬉戏游玩，好像它们最 先察觉

4、了初春江水的回暖。师：“桃花三两枝”说明了什么？（两三枝桃花开放，给我们报 告了春的的信息）。生：“鸭先知”表明鸭子最先知道初春的江水回暖，所以迫不急 待地在水中嬉戏。“篓蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。”生：这名话的意思是：河滩上已满是篓蒿，芦笋也开始抽出嫩芽， 此时正是鲜美的河豚上市之时。师：“篓蒿满地芦芽短”体现怎样的景象？（春天的活力惹人喜 爱），“河豚”是画中的事物吗？（河豚不是画中的事物）。你能结 合课文和图画进行联想吗？（指导学生展开丰富的联想。） 在师生共研中让学生知道这首诗诗人由江边江中一一江 岸一一想象，其中第1 3行是咏画的景物，描绘竹林、桃花、江水、 鸭、篓蒿、芦芽这此景

5、物突出了江南初春的美丽景色，第 4行诗由 画面景物跳出画面，展开了极为丰富的想象，表达了诗人对生活的热 爱。四、三读古诗，背诵古诗1、出示自学提示（三） 三读古诗了解题画诗的特点。背诵古诗。2、学生进入第三次先学，在学习中做到自主、合作、探究。3、教师了解学生的学习情况。D引导学生概括题画诗的特点出示题画兰这首诗。“身在千山顶上头，突岩深缝妙香稠。非无脚下浮云闹，来不相知去不留。”让学生结合这两首诗来了解题画诗的特点。 比一比，看谁背得又对又快。学生背诵古诗。五、课堂训练1、辩字组词：崇（）芦（）豚（）蒿（）崇（）庐（）逐（）篙（）2、这首诗中写咏画面景物的诗句是： 作者展开想象的诗句是：3、

6、古诗赏析： 这是一首 诗，诗的作者是 朝诗人。 这首诗描写了 时节 的景象，体现了诗人。学生完成练习，教师了解学生的练习情况。六、总结师：学了这首诗，从古诗的内容和思想上你有哪些感受？从诗人 描给的图画的方法上你受到哪些启发？板书设计：桃耳鸭子 、画中 、八一,，一、一一、篓背芦芽 > 美丽的春江晚景画外河豚（联想）/教学反思：对古诗的教学，我们必须遵循教学规律，在把握古诗特点的基础上，有创造性地开展教学活动，并使古诗教学达到生活化，努力地构 建高效课堂。在惠崇春江晚景这首诗的教学上，我依据语文教学的基本思 想，结合这首题画诗的基本特点，采取了自读自悟，以读促学的基本 理念。首先让学生把

7、古诗读正确、流利、有感情，然后再读古诗，读 懂诗意，了解苏轼是如何描绘春江晚景这幅图上的内容。在充分 解读古诗后，让学生能了解题画诗的特点，从而在学习中让学生能读 会背会说。切实使学生的学习做到循序渐进，螺旋上升。其次，在教学中要充分体现古诗教学的大语文观, 在充分地解读 文本、解读学生的基础上，要让教学生活化，学生的学习自主化，教 师的指导系统化。为此我将本课的教学目标分解为三个阶段目标，力争实现“三维目标”。在每一个阶段目标的实现下让学生能通过自主、 合作探究的学习方式，能逐步培养学生的读书、表达、分析、理解能 力，掌握课堂内外的相关知识，掌握一定的学习方法。通过对诗的感 情与深入探讨激发学生的情感、态度、价值观。最后，在教学策略上，我通过学生对课外知识的了解与积累、以此来丰富学生的知识，开阔学生的视野。通过学生对古诗的赏析、品 读、感悟，进一步培养语感，能感受到语言文字的丰富多彩，魅力四 射，让师生在课堂活动中，与诗人达成共鸣。从而激