谈情感教育在英语教学中的作用

1、谈情感教育在英语教学中的作用 谈情感教育在英语教学中的作用 【摘要】影响英语学习的因素很多，包括某些客观因素和源自学生的情感因素。在英语教学中，情感因素很大程度上影响着英语的教学效果，本文探讨了情感教育在英语教学中的作用以及应用。 【关键词】英语教学 情感教育 应用 中图分类号： G623.31 文献标识码： A 文章编号： 一、情感教育在英语教学中的作用 职专生大多是考不上普高的学习成绩或者说学习习惯不太好的学生，他们大多数认为学习上是没什么前途了，对于老师的批评与家长的训斥早已经习惯并且充耳不闻，心态消极而自卑。很大一局部学生成认不愿意对学习付出更大的努力与尝试，是因为害怕失败会受到嘲笑。

2、还有很多中职生，对学习知识无所谓，对集体生活无所谓，对社会实践无所谓，对批评表扬无所谓。但他们也感到空虚和无聊，渴望得到别人的认可与关注。 这些表现说明中职生对学习产生了厌倦与退缩，对生命价值缺乏正确的认识，对学校、社会抱否认的态度，对老师、长辈也缺乏信任，人际交往存在隔膜，情绪消极不稳定，所以，有针对性地分析学生的心理特征，寻找学生情感的突破口，思考与探索怎样在课堂教学中注入情感教育，是摆在我们中职教师面前的一道课题。 马斯洛认为：人类行为的驱动力不是性本能，而是人的需要，分为两大类、七个层次，如金字塔自下而上，依次是生理需要、平安需要、归属与爱的需要、尊重的需要、认识的需要、自我实现的需要

3、。中职生的一些情感表现正说明他们在经历了失败的学习生涯之后，在学习环境中缺乏平安感，缺少关爱，因此作茧自缚、固步自封，甚至敌视老师和家长。其实，中职生有一种强烈的爱与归属的渴求，我们要以此作为课堂情感教育的突破口。 对学生进行情感教育，可以在无形中、自然而然地形成一种民主的气氛，使学生和老师之间没有了传统的情感隔膜，有助于建立平等、融洽、和谐的师生关系。师生之间的情感交流对提高教学质量会起到积极作用。如果职业学校的英语教师能投入感情，注重与学生进行情感交流，具有亲和力，和学生一起感受英语，在情境中体验英语，运用英语，不断激发他们学习英语的欲望，就能够使学生由传统的被动学习，改为自觉主动地、自主

4、探究为主的学习。此外，在教学过程中，英语教师根据不同的教学内容采取不同的教学手段，充分表达教学法的多样性，如果只是千篇一律地重复，学生也会厌烦。只有动用多种感官参与听说读写活动，才能长久地吸引学生。比方说，笔者在课上会组织小组讨论、英语情景剧表演、小游戏、猜谜语、唱歌、单词接龙等多种活动，还可以进行free talk、ask and answer、debate 等。 恰当的情感教育可以在很大程度上激发学生的创造力。学生学习兴趣和创造性思维的开发，是学生创造力的根底，而培养学生在情感上对于创作的需求，那么是至关重要的。因此，在英语教学中，教师要有意识地创造对激发学生创造性思维有利的情景，以帮助其

5、对英语学习产生兴趣，进而多措并举，稳固这种情感，使这种情感需求上升到探究的行为，让学生对英语学习产生浓厚的学习兴趣，体验到自主学习、探究学习的乐趣。所以如果教师能投入感情，注重与学生情感交流，能和学生一起感受、体验并运用英语，激发他们潜在的、内在的对学习英语的渴望，这样就能够变单向传授知识为学生自主探究为主的学习。 情感教育还可以帮助学生克服在英语学习中的枯燥、焦虑及畏惧心理。由于英语是第二语言，很多学生在学习英语的时候会产生一种畏惧和焦虑的心理，他们往往羞于开口，怕说错了被同学笑话，长此以往，学生就会感觉到学习英语是一件枯燥的事情。良好的情感教育是一剂良药，有助于帮助学生克服这种心理。 二、

6、英语教育中对情感教育的应用 传统的英语教学模式已经无法适应素质教育和新课标的要求；英语教学质量亟待提高的事实要求让学生从英语教学活动中感受到学习英语的快乐，“开放式的英语教学模式也越来越受到推崇。“开放式的英语教学模式要求从合作探究和展示提升两方面入手为学生创造轻松愉悦的英语学习环境，实现学生从情感教育中提升英语能力： 合作探究 教师要操作好合作探究，必须做到以下几点：教师教学方案设计合理；学生在参与合作学习时，教师要科学引导，注重参与方式的科学性；课堂教学形式设计要丰富多彩和英语课堂气氛要民主和谐，实现最大程度激发学生兴趣，切实促进课堂学习效率的提高。 1关注学生合作技能的培养： 1. 培养

7、学生学会倾听。在开展课堂教学活动谈论过程中，选取一个学生发言，而其他人必须安静倾听不得打断，在这里要求学生听重点，在发言结束后，允许学生作出判断和补充。这样学生一方面学会了倾听，另一方面也对知识有了进一步的掌握和温习，有助于学生英语的学习。 2. 培养学生学会谈论。合作学习需要学生自主学习，更需要彼此讨论互相启发，这也是合作学习的目的。另外课堂分组讨论也是有效提高讨论质量的有效手段，从而实现英语教学效率的提高。 3. 培养学生学会表达。合作学习的一个重要标准是学生从中树立表达信心，学会表达。这样可以实现学生英语的口语表达能力，和英语学习信心。 2关注师生间的合作： 1. 在课堂设计时必要的课前

8、演讲有利于学生学识与口才的培养。英语课堂之前，学生通过某一话题开展演讲，用英语表达自己的观点。演讲的时间可以在五分钟以内，这样做的作用在于：学生在准备过程中温习了英语知识；培养了学生的英语表达能力和英语学习信心。 2. 课文的导入形式要与课文内容相结合。生动有趣的课文导入形式可以集中学生的注意力和学习的兴趣。课文导如可以采用表演法、歌曲导入等，通过师生合作完成整个课程的导入。 3. 英语课堂教学形式应坚持开放性和拓展性、生活化与综合化。 展示提升 展示提升在整个英语情感教育中占据很重要的位置。教师在英语教学中，结合教授的英语内容开展一系列活动，如：口语表达、简笔画和板书、教学设计展示、才艺展示

9、等，通过师生共同参与这些活动，实现学生英语水平的提升。在这些活动中，可以采取分组合作的形式开展，下面详细介绍简笔画与板书、口语表达和才艺展示： 1. 简笔画与板书的内容必须是英语教学课文中的，其次展示的内容可以采用抽签的形式决定，展示时间和展示后的说明要有相应的规定，时间控制在十分钟以内，说明要用英语，这样可以提高学生英语学习积极性和信心，以及英语学习能力。教师积极发现学生的优点并给予表扬和肯定。对于欠缺的地方要委婉给予纠正。 2. 口语表达以教学内容有关，同样是抽签决定，现场互动以及教师及时的肯定和表扬是一定要主义的方面。 3. 才艺展示可以是英文歌曲演唱、英语故事演讲、英语诗歌朗诵等。以上展示活动要求师生合作完成。 三、总结 总之，情感是好的教学方法发挥作用的“催化剂。学生对英语的情感直接形响着学生的英语学习，不注重情感的作用，方法再好也难以收到应有的效果。在教学实践中，教师要时时关注自身情绪和学生情绪，这样既可激活学生的英语思维，满足他们的表现欲，又能较好地培养学生学习的积极情感，并保持学习英语的热情和持久力。 参考文献： 【1】 董文涛. 情感教育在英语教学中的运用J. 江苏科技信息( 科技创业),2021,(5):65-66. 【2】 李培荣. 情感教育在初中英语教学中的运用J. 考试周刊,2021,(