陕旅版四年级上册英语全册教案【完整版】

1、Unit 1 What is your father?单元知识目标：1、 复习单词：Grangpa,grandma,father,mother,brother,sister,teacher,student.2、 能听、说、读、写有关职业的单词：Cook,doctor,driver,policeman,nurse,worker,famer.3、 能听懂、会说、 会读、 会用与家庭成员和职业有关的交际用语：1 .?-What is your.?-He/She is a.-What about.?-He/She is a.2 .-Is your mother a.?-No,shen't.Sh

2、e is a3 .-What is he/she?-She/He is a.4.I want to be a.情感目标：1、 通过复习谈论家庭成员，培养学生热爱家庭的情感。2、 在学习和讨论职业话题中帮助学生树立正确的职业观。第一课时教学目标：1、 复习有关家庭成员的词:grandpa,grangma,father,mother,brother,sister.2、学习有关职业的单词： cook,doctor,driver,policeman,nurse,worker,famer.教学重点：能听懂、会说“ What is your father/mother?He/She is a.日.常用语。

3、教学难点：能在日常生活中灵活运用这些句型。教学准备：1、教师准备：（1） 一张自己的全家福，一张 Anne （或其他名字）的全家福和表现 cook,doctor,driver,policeman,nurse,worker,fame 胡业的人物 图片。（ 2）录音机、磁带。（ 3）农场、医院等图片或课件。教学过程：一、课程导入1、课前问答教师出示自己的全家福，向学生逐一介绍自己的家人。2、新课导入教师拿着书作讲课状、作开车状、作在田间劳动状，向学生边演示边说：I am a teacher.I can teach.ABCDEFG.I am a driver.I can drive滴滴滴，滴滴滴。I

4、 am a farmer.I can farm嗨呦呦，嗨呦呦。二、 Let s learn1、学习单词farmer教授单词farmer的读音，并将其在四线三格中板书出来。2、教师通过介绍Anne的家人引出单词doctor和nurse.3、学习单词driver.4、学习单词policeman,worker,cook.5、教师播放录音，让学生听并跟读Let's learn部分的单词，注意纠正学生的错误读音。三、你来表演我来猜1、教师先和一名学生做示范。教师做动作表现出职业特点，学生说出职业的名称。2、学生分成若干组，进行限时比赛。在30 秒内说出最多职业名称的组获胜，教师进行奖励。四、补全

5、单词，让学生口述出所缺字母。Dirv_ _work_ _ doct_ _ farm_ _第二课时教学目标：1、能听懂Let's talk 对话中表示职业的词汇。2、能用下列对话谈论家庭成员的职业。（ 1） What is your.? He/She is a. What about.? He/She is a.（ 2） Is your mother a.?一No,she isn't,She is a（ 3） What is she/he? She/He is a.教学重点：1、能够听、说、认读对话，语言语调自然。2、通过对对话的学习，培养学生的会话能力，增加学生的学习兴趣。教学

6、难点：Let's learn more的熟练运用。教学准备：1、教师准备：（ 1）有关职业的图片。（ 2）录音机、磁带。2、学生准备家庭成员的照片。教学过程：一、课程导入教师在学生完成Part A Warming-up 部分的第二个活动之后，让学生根据各自家庭成员的职业在班上介绍各自的家人，教师可在学生介绍的过程中不断与学生交流，引入特殊疑问句What is your mother?What is she或回答 She is a.二、课程展示活动和过程。1、 Let's talk（1）教师播放本部分的录音，在学生听这两段对话之前，教师可以建议学生在听的过程中将听力中两位主人公的

7、姓名及家庭成员记录在练习本上。（ 2）学生再听一遍录音，这一遍教师可以在每句话后进行停顿，给学生时间思考并核对答案。（ 3）教师找学生来回答问题，检测他们对对话的理解。（ 4）教师引导学生用完整的句子说出问题的答案。2、教师再次播放录音，让学生听并跟读Let's talk 部分的对话，期间注意纠正学生的错误读音。三、游戏（看关键词表演对话）：1、教师先出示一些关键词写在黑板上，带领学生一起练习对话。2、教师和一位学生看关键词进行对话练习。3、学生分组看关键词进行对话练习。四、 Let s chant1、教师展示PartB Let's chant部分的内容，学生一起表演。2、学生

8、分组表演。3、根据本节课所学内容改编chant。第三课时教学内容：Let's learn more 的对话，运用 What is he/she? He/She is a.来表达各自的理想，能运用I want to be a.来表达各自的理想。教学目标：1、能听懂Let's learn more对话中表示职业的词汇和句型。2、能运用What is he/she？ He/She is a.谈论其他人员的职业。.3、能运用I want to be a.来表达各自的理想。教学重点：1、能听、说、认读对话，语言语调准确。2、通过对对话的学习，培养学生的会话能力，增加学生的学习兴趣。教学难

9、点：1、Let's learn more的掌握及充分运用。2、能听、说、认读对话，语音语调准确。教学准备：1.教师准备(1)有关家庭成员及职业的卡片。(2)录音机，磁带。2学生准备家庭成员的照片。教学过程：一、课程导入(Leading In) 1.课前复习。（ 1）复习单词（ 2）猜谜语2新课导人教师通过师生互动引入I want to be a.对话1：T:What is your grandpa?S1:He is a policeman.T:（模仿警察的样子）I want to be a policeman,too.对话2:（模仿护士造句）对话3:（模仿教师造句）二、课程展示活动和过

10、程Part B:Let's learn more1、 Talk about the pictures。教师引导学生讨论第四页 Let's learn more部分的图片，教师可以提出以下问题，也可以用Is he/she.和学生进行回答。.2、听力理解（ 1）教师播放录音，让学生带着问题听对话，理解对话大意。（ 2）再次播放录音，并随机挑选学生回答问题，检测他们对对话的理解。（ 3）教师要求学生用完整的句子回答问题。（ 4）教师可以为学生扩充词汇，如：a bus driver,a taxi driver,a train driver.2.教师播放录音，让学生听并跟读Let'

11、;s learn more部分的对话（ 1）学生集体听磁带跟读对话，要求指读。（ 2）学生分组听磁带跟读对话，要求指读。（ 3）学生分角色朗读对话，教师及时进行评价。三、操练活动的设计与实施建议（Practice Activities）1、击鼓传卡片2、 Part B:Guess and say教师任选一名同学做动作，然后将班级学生分成两组，每组各选一名同学来猜，猜对的组加分奖励。猜出的答案要用完整的句子表达：He/She is a.3、 Part B:Look and match33Unit 2 What do they have on the farm?单元知识目标一、能听、说、读、写以下

12、词汇：farm,pig,duck,cow,horse,sheep,hen.二、能听懂、会说、会读、会用询问职业、以及某人所拥有事物的交际用语：1 What are they?They're farmers/workers/2 . What do they have on the farm? They have.3 . What does Colin have?. He has.情感目标让孩子了解到动物是人类的好朋友，培养学生热爱小动物的感情。第一课时教学目标：1、学习有关农场动物的单词：farm, pig, duck, cow, horse, sheep,hen.教学重点：能灵活运用上

13、述单词。教学难点：引导学生感知字母组合 ow, ee在单词中的读音。教学准备：1 教师准备：(1) 有关动物的图片。(2)五只猴子和一只鳄鱼的手偶。(3)录好猪、鸭、奶牛、马、羊、母鸡等动物的叫声。(4)录音机、Let's learn部分的磁带。教学过程：一、课程导入1、热身活动Chant Five monkeys,five monkeys in the tree.Crocodile,crocodile,wang,wang,wang.Four monkeys,four monkeys in the tree.Crocodile,crocodile,wang,wnag,wang.Thre

14、e monkeys ,three monkeys in the tree.Crocodile,crocodile,wang,wang,wang.2、新课导人教师承接上一环节，引领学生完成Warming-up 的第一个活动Lookand find:可先让学生找出Chant中提到的monkey在哪里，从而引出此活动。二、课程展示活动和过程新课展示Let's learn1 学习单词farm.教师播放所录制的动物的声音，通过声音来引入新单词的教授。T:Listen,boys and girls.what are these 、 They are pigs,ducks,horses,sheep,

15、hens and cows.They are animals on the farm.领读并拼写单词farm,注意字母组合ar读/a:/的音。2学习单词pig 和hen。（ 1）教师播放录音或是模仿主的声音，让学生猜是什么动物。T:Hi,boys and girls.Listen to the sound and tell me what animals it is.Ss猪。引入单词pig 并引导学生一起说。（ 2） 学习单词pig 的拼读和拼写，注意字母i 发短音， 同时注意结尾的辅音字母g 不要拖音。（3）用替换法将pen中的p改为h,引出单词hen。学习该单词的读音和拼写。3学习单词du

16、ck。教师注意强调单词duck的读音，注意字母u读短音/ /,不要读成了双元音/ai/,同时注意字母组合ck的读音。4 .学习单词 cow 和sheep（ 1）教师出示一瓶牛奶。T:Look,I have some milk.Do you like milk?Ss:Yes.T:Well.Milk is good for us.we can get milk from cows.(2)播放动物叫声的录音，让学生判断 pig,duck,cow及sheep引出 sheep。(3)教授cow,sheep的读音和拼写。5 .学习单词horse。教师可以播放骑马舞， 让学生一起跟着跳，从而引出单词hors

17、e。注意该单词中，字母组合 ort/o:/的音。而房子house中的字母组合 ou读/au/的音。三、操练活动的设计与实施1、你来表演我来猜( 1)教师先和一名学生做示范。教师做动作表现出动物特征，学生说出动物的名称。( 2)将学生分成若干组，进行限时比赛。每组选一人进行表演，全组同学猜。在30 秒内猜出单词最多的组获胜。2、闪卡:What is missing?教师拿着所学动物的卡片，快速的变换卡片，然后从中抽出一张，让学生猜是什么动物不见了。3、我是小画家教师给每位学生发一张纸，要求学生在纸上画出今天所学的动物，然后根据所学知识来描述所画的动物。说出句子最多的学生获胜。第二课时教学目标：1

18、. 能听懂Let's talk对话中表示动物的词汇。2. 能运用 What are your and族论家庭成员的职业；能运用 What do they have on the farm询问农场里有什么动物。教学重点：1、能够听、说、认读对话，语音语调准确。教学难点：1、通过对对话的学习，培养学生的会话能力，增加学生的学习兴趣。教学准备：1 教师准备：(1)有关农场动物的图片。(2)录音机、磁带。教学过程一、课程导入(Leading In)1 、课前复习( 1 )教师可带领学生说唱上节课所接触到的chant:five monkeys,以活跃课堂气氛，创设英语学习环境。( 2)带领学生完

19、成Warming-up 中的第二个活动Think and circle,讨论哪些是农场动物，并圈一圈。2、新课导入师生问答，询问人物的职业。教师注意引导，把对话由第一、 二人称引向对第三人称复数的谈论。T:What is your farther?What is your mother?What are your father and mother?what are they?S1:They are T:What is your grndpa?What is your grangma?What are your grandpa and grangma?What are they?S1:They

20、 are 二、课程展示活动和过程1、看图讲解师生借助Let's Learn部分的课件或挂图，看图说话。T:My grandpa is a farmer.My grandma is a farmer,too.They are farmers.They have a farm.Look at the picture.What do they have on the farm?T/Ss:They have many animals on the farm.A horse,a cow,a hen,two ducks,four pigs and three sheep.2、听力理解Hello,e

21、veryone.Today we are going to visit a farm.Let's go.（ 1）教师播放录音，让学生听第一段对话，回答问题1Question 1:Who is a farmer?学生听录音后，可能会这样回答：Li Shan's grandpa is a farmer.2）听第二段对话，回答问题2.Question 2:What can you see on the farm?Answer:We can see pigs,ducks 在回答问题时，教师要注意引导学生正确地使用名词复数形式，但不要过于强调复数的概念。4、教师播放录音，让学生听并跟读

22、Let's talk部分的对话。（ 1） 、学生集体听磁带跟读对话，要求指读。（ 2） 、学生分组听磁带跟读对话，要求指读。（ 3） 、学生分角色朗读对话，教师及时进行评价。三、操练活动的设计与实施1 看图片表演对话（ 1）教师将对话中的插图展示给学生，学生看着插图来讲述故事。（ 2）教师和一位学生先进行示范练习。（ 3）教师分组进行对话练习。2 Part C:Look,read and complete教师先带领学生一起读横线前的修饰词，提醒学生要根据这些修饰词来确定所填动物名词的单复数形式。要求学生在规定时间内完成练习，然后随机选取学生读出答案并加以核对。第三课时教学目标：1,能听

23、懂Let's learn more对话中表示动物的词汇和句型。2.能理解并运用 What does he/she have?He/Senhas 谈论某人拥有的物品。教学难点：1、能理解 He doesn't have 和 They don't have 的用法。2、能够听、说、认读对话，语音语调自然。教学重点：1、通过对对话的学习，培养学生的会话能力，增加学生的学习兴趣。教学准备：1 教师准备：(l)汽车、飞机、轮船及动物的图片。(2)Let's learn more 部分的录音磁带、录音机。2学生自制玩具、动物、学具、桌椅灯扇等物品的图片或单词卡片。教学过程：

24、一、课程导入(Leading In)1 、课前复习( 1) 、 Guessing games教师呈现所学动物的一小部分，让学生猜它们是什么动物。( 2) 、 Part B:Let's play教师请一位同学上台面对全班同学，教师出示单词卡，其他同 学发出指令，台上的同学进行表演。2、新课导入T:Hello,boys and girls.Today I have two boxes.Can you guess what is in each box?If you are right,I can give them to you as gifts.二、课程展示活动和过程Part B:Let

25、's learn more1 、对话新授（ 1） 教师将装有一些玩具汽车的盒子展示给学生，让学生猜里面的物品。T:Look,I have a big box.Do you know what is in it?Ss:A pen/A book/ T:Well,open it.Ss:Some cars.T:Yes,I have some cars.But I don't have a kite.Now the cars are for you,S1.S1:Thank you.T:What does S1have now微师引导学生一起说）T/Ss:He/She has cars.B

26、ut he/she doesn't have a kite.Does he have ships?T/Ss: No, he doesn't. He doesn't have ships. He has cars.T:Now guess. What's in this box?Ss: Planes/trains/buses/ships/ 教师请一位学生才T开盒子）Ss: Planes.T:The planes are for you,S2.S2:Thank you.2、听力理解（ 1）教师播放录音，让学生听第一段对话。回答问题：Does Colin have a

27、knife?（No, he doesn't）（ 2）听第二段对话，选出对话中的人物所拥有的物品。教师可将如下选项写在黑板上：A: bears B:ducks C: elephants D:rabbits E:sheep F:horses（3）教师再次播放录音，让学生听并注意模仿其语调跟读Let's learnmore部分的对话。三、操练活动的设计与实施1 Part B:Look,ask and answer（ 1）将学生分为四人小组，其中两位学生看图片1 对话，另外两位同学看图片2 对话。（2）教师注意引导学生用 She has和They have进行回答，并注意名词的复数形式

28、。2巩固活动：贴一贴，练一练（ 1） 教师可在黑板上分列出已学过的box, desk, chair, classroom, farm等单词， 然后随机挑选学生，让其将自制的图片或单词卡片贴在相应列单词的下方。（ 2）教师引导学生看黑板进行问答。（ 3）当学生熟练以上对话后，教师可用粉笔在黑板上相应列的最后一个图片或单词卡片上打个差号，引导学生练习but的用法。Unit3What s for breakfast?第一课时教学目标：能听、说、读、写单词breakfast, lunch, rice, soup, noodles, dumplings,meat, chicken .并能灵活运用上述单词

29、。教学重点：能听懂、会写、会读、会说breakfast, lunch, rice, soup, noodles,dumplings, meat, chicken.教学难点：食物名称中的可数名词与不可数名词教学环节：一 .学习目标（2 分钟）（一） 出示学习目标：能听、 说、 读、 写单词 breakfast, lunch, rice, soup,noodles, dumplings, meat, chicken. 并能灵活运用上述单词。（二）能区别食物名称中的可数名词与不可数名词二 .自主学习（15分钟）（一）温故知新1 .课前热身：师生一起演唱以前学过的英语歌曲“ Appleround, a

30、pplered. ”2 .让学生说出已学过的食物名称如：bread, milk, egg等。3 .复习询问时间和表达时间的句型。（二）学习新知1、对照课本第18 页的单词卡片学习breakfast， lunch, suppe/dinner.并练说句子I have,for breakfast/lunch /dinner.2、学习食物生词 rice, soup, noodles, dumplings, meat, chicken.了解其 可数名称及复数、不可数名称。（三）互助释疑同桌间一边指着图片，一边说出所学单词，交流不会读的单词。谈论一日三餐吃什么。（四）探究出招同桌间练习书写，可以互相检查拼

31、写。3 .展示交流（10分钟）（一）小组展示小组内练习用英语汇报自己一日三餐常吃什么。（二）班级展示指名小组上讲台做游戏，一位笔画，一位猜食物的名称。4 .点拨升华（8 分钟）（一）教师放录音，学生跟读，纠正读音。（二）学生开火车读单词。5 .课堂作业（5分钟）作业当堂清1 .单词拼写s p 汤br_ kfast 早餐r_ ce 米饭n_ dles 面条l_ nch 午餐m_t 肉d_ mplings 饺子ch_ cken 鸡肉2 . 单词连线breakfast, lunch, rice, soup, noodles, dumplings, meat,chicken . 饺子鸡肉 早餐 肉 午

32、餐米饭面条 汤3 .配套练习1 题 .Read and tick.2 题 .Look and write “ =不等于 ” or “”6 题 .Read and match第2课时教学目标：学习Let' stalk容，掌握以下句型：- What' sforbreakfast/lu" c- We/Ihave forbreakfast/1教学重点：；掌握以下句型：- What' s for breakfast/lunch/dinner?- We /I have for breakfast/lunch/dinner.过程与方法：在日常生活的交流中正确运用上述功能句型

33、。情感态度与价值观：学以致用，体验学习的快乐。教学准备：学生自制单词卡片。教学过程：一、教师引导Step1: Warming-up:1 .用英语给学生介绍自己的一日三餐吃什么，导入学习新句型。2 .教师出示时间 8:00并问学生 What time is it?学生答：It ' eighto'clock in the morning.教师说：Oh! It ' s time for breakfast. What ' s for breakfast?自答：I have bread , milk and eggs for breakfasts同样的办法介绍谈论午餐、

34、晚餐的句型。二、自主学习Step2:Group work:1、让学生把自己的一日三餐吃什么写下来，与同桌练习：-What' s forbreakfast/lunch/dinner?-I have for breakfast/lch/dinner.2、学生交流展示。三、合作探究Step3合作学习Let' s ta囱容:1、自己读课文，尝试翻译。2、小组交流，理解课文内容。3、班级展示：两人对话展示Unit4 when do you have classes?教学目标：1 .能听懂、会说、会读、会写词汇：get up, have class, have lunch,play gam

35、es, watch TV go to bed.2 .通过游戏、练习等方式巩固本单元知识。教学重点：能灵活运用上述词汇。能听懂、会说句型-When does yourfather/mother+动词短语？ -He/She并且能在实际生活中加以运用， 要求模仿正确，语音语调自然。能灵活自若地对他人的日常生活进行回答，熟练掌握所学词汇，并能进行相应的替换练习，以达到学以 致用的目的。教学难点：能听懂、会说、会读、会写下列句型：1When do you + 动词短语？-1 2Do you + 动词短语？-Yes, we do.3. When does your father/mother + 动词短语

36、？-He/She does-能灵活自若地对他人的日常生活进行回答，熟练掌握所学词汇， 并能进行相的 替换练习，以达到学以致用的目的。 通过故事的学习， 达到情感教育。教学准备 教学卡片、录音机，课件幻灯片第一课时一.学习目标（一）出示学习目标：学习“四会”单词：get up, have class, have lunch, play games, watch TV go to bed.（二）学生齐读学习目标，明确本节课任务。二.自主学习（一）温故知新1 .通过简短的会话，复习巩固前面学过的一些内容。Hello, boys and girls. How are you?What' s f

37、or breakfast?Do you like eggs for breakfast?Do you like English songs?Let' s sing a song, ok?2 .做 Look and write.（二）阅读方法 对照课本，边看图边连线。（三）互助释疑1 .学生集体听磁带跟读单词，要求指读。2 .个别学生展示，教师及时评价。3 .教师逐一对学生容易出错的单词进行有针对性的训练。（四）探究出招通过教师的描述，先用铅笔在书上画出答案。三.展示交流（一）小组展示通过课本第26页Let' s learn部分的主图或课件展示词汇。（二）班级展示1 .指名小组上

38、讲台做动作，用英语描述词汇，你来表演我来猜。2 .教师借助卡通时钟拨动时间，学生按照时间顺序来学习活动。4 .点拨升华（一）教师引导学生仔细观察每组图片。（二）听录音，完成选择。5 .课堂作业作业当堂清1 .英汉互译起床 上课 吃午饭 做游戏 看电视睡觉2 .完成 Think and Match.第二课时教学环节: 一.学习目标（一）出示学习目标：1 .学生多说多练，为学习对话做好铺垫。2 .用所学单词和句型进行问答练习。（二）学生齐读学习目标，明确本节课任务。二.自主学习（一）温故知新教师做动作让学生猜词。（二）阅读方法 让学生说出图片上的时间，然后再说一说在这个时 间可以做什么。（三）互助

39、释疑 教师可以看着表引入本节课要掌握的句子提前让学 生了解。（四）探究出招 结合这几幅图片反复练习句型，让学生熟练并慢慢 掌握。三.展示交流（一）小组展示 将全班学生分为三人一组，小组件进行对话练习。（二）班级展示1 .教师先扮演爷爷奶奶，学生扮演 Li Shan,分角色对话。2 .请准备充分的小组上台表演对话。四.点拨升华（一）教师放录音，学生跟读，纠正读音。（二）教师再次播放录音，让学生带着问题去听。1 .When does Li Shan have classes?2 .Li Shan plays games at school. Yes or no?五.课堂作业（一）作业当堂清 Loo

40、k and Write go_have a go to have go to_get_Unit5 Our school第 1 课时知识目标 :1, 以学习 Let s learn 部分所列举的场所名称为主，要求学生能听、说、读、写词汇：park, cinema, shop, bookstore, hospital, busstop, buy a story book, 并熟练运用。2，引导学生完成Part C Read and complete 部分的内容。,3，培养学生热爱公共场所的意识教学重点 : 单词的听说读写一、 Leading In(1) 课前问答I. 师生问答，复习以前学过的描述日

41、常活动的词汇：T: Hello, everyone! It s nice to see you here. Whatdo you often do on Monday?S1: I often .T: Do you fly a kite on Monday?S1: Yes, I do. / No, I don t.(2) 新课导入教师承接上一环节，继续问答，并描述自己的活动，引入新内容：T: What do you often do on the weekend?S2:I often .T: And I often do exercise. Sometimes I do some washing

42、 or go to the park.二、 Presentation(1) 新课展示Part A Let s learn1. 教授词汇bus stop 。T: Well, today is Saturday. Let s go out to play.Ss: Great!T:( 教师走到公共汽车站图片的旁边)First! Let s go to the busstop!教师板书bus stop 并领读几遍，2. 教授单词park 。教师走到公园图片的附近：T: Look. It s a park. We can fly a kite in the park.教师板书park 并领读几遍。3.

43、教授单词cinema。教师继续在教室里走，并高兴地说：T: Let s go to other places. Oh, look, we can see a film here. Where are we?Ss: Cinema. / 电影院。T: Yes. We are in the cinema.教师板书单词cinema 并领读几遍。4. 新授词汇bookstore 和 buy a story book 。T: I like to read books. Do you like to read books, too?Ss: Yes, I / we do.T: （ 教师走到bookstore

44、图片的旁边）Well, let s go to thebookstore then.教师板书bookstore 并让学生拼读。告诉学生bookstore 是由 book（ 书 ） 和 store （ 商店 ） 组成的合成词。学生拼读熟练后，教师出示故事书，并提问：T: Now we are in the bookstore. Do you like this story book?Ss: Yes, I / we do.教师教授story book ，让学生理解其意思并领读几遍。T: Let s buy a story book.（边说边拿出钱，让学生理解buy的意思为“买”）教师可多重复几遍该

45、单词，然后板书buy a story book 并领读该短语。5. 新授单词shop 和 hospital 。教师假装很渴，想要喝水：T: I m thirsty. I want to drink some water.（ 走到 shop 图片的旁边 ）Look, it s a shop. Let s buy some water in the shop.教师板书shop 并引领学生拼读sh- ?-o- ?-p-p 。之后，教师喝水，并做因为水很冰而发抖状；然后假装感冒打喷嚏：T: Oh, I have a cold.（ 走向 hospital 的图片 ） Let s go to the ho

46、spital.教师板书hospital 并让学生拼读，其间注意纠正学生的错误发音，尤其是sp浊化之后的发音，应为hosp-/sb/-ital 而不是 hosp-/sp/-ital 。教师播放录音，让学生听并跟读 Let' s learn部分的词汇。三、Practice Activities(1)Simon says本环节的目的在于让学生熟记词汇的读音，要求学生通过反复读的方式，在有趣的游戏中不知不觉地识记词汇的发音。(2)Part C Read and complete教师在指导学生完成本部分练习的时候，可以提前向学生渗透be going to句型的意思为“将要”，在方便学生完成练习的

47、同时，使他们提前感知be going to句型结构，为下节课的内容作铺垫。第 2 课时学习目标1、我会朗读P39课文并理解课文思意。2、我会说句子:Is there .? Yes,there is./No,there isn't.Are there.?Yes,there are./No,there aren't.3、我能坐姿规范，声音洪亮朗读课文，并能一边手指，一边读。教学过程1、补全单词。l_br_ r_g_rd_ _playgr_ _ _dt_ _letg_ t_teacher_off_ _ _c_mp_t_r2、我能通过听录音，学习 P39的课文。我能一边认真听，一边用手

48、指，并用红笔画出不会读的单词和短语。1、小声朗读课文，结合图片理解课文意思。（ 1）我能边读边理解，并用红笔标注不理解的词、短语或句子。（ 2）同伴互查课文的朗读与理解。（ 3）组长带领组员翻译课文。（ 4）每组2 号朗读， 6 号翻译，一人一句。2、朗读课文我最棒。（ 1）老师领读课文。#（ 2）小组长领读课文。（ 3）同伴分角色朗读课文。（ 4）朗读比赛。3、运用句型：Is there .? Yes, there is./No, there isn't.Are there.? Yes, there are./No, there aren't.（ 1） 利用图片学说句子并写出

49、。（同伴对学）（ 2） 每组 5 号展示句子。（ 3） （群学）小组成员开火车式的一问一答。练习：我们是一家。1. our are these classroom.2.is small a there library.3.a there is office teachers4.is school where your ？5.any are computer s there the in library35第 3 课时教学内容 :Our school partc教学目标 :学习介绍建筑物里的设施。教学准备:一些建筑物里的设施图片。教学方法:高效课堂模式。教学过程:一、热身导入教师出示学校的平面图

50、片并引导学生进行陈述。There is.Those are.二、新课展示1 .Let s learn more.(P40)This isThere isWhat s in the.?There are.2 .Look, think and say(P41)He/She is/They are in/on the3 .Ask and answer(P41)#A:What s in your classroom?B:There is/areA:Is there a .B:Yes/No,.A:Are there any .in it?B:Yes/No,.三、巩固练习Read a story(P42)

51、四、课后作业41Unit 6 What Subject Do They Have This Morning?第 1 课时教学目标 : 能听、说、读、写有关科目的词汇：subject ， Math ，Chinese， English ， Music， Science ， Art ， PE。过程与方法：通过引导、直观等方法教授以下四会单词：subject ，Math , Chinese , English , Music, Science, Art , PE 使学生学习理解会说会用会写所学新单词，并能在实际生活中灵活运用。情感、态度与价值观：1、引导学生认识不同学科的优点，使学生养成爱学习的好习惯

52、。2、鼓励学生与他人交流学习心得，培养学生不偏科的学习态度。教学重点：使学生熟练掌握本课四会单词。教学准备：教师准备：1、 各科目的书。2. 单词卡片。3. 书包及学习用品。学生准备：1. 各科目的书。2. 水彩笔。教学过程 :一、热身导入2、 Sing a song .3、 Geetings.( Free talk.)4、 Let s chant.5、 Tick the books you have(P45)6、 Look and think(P45)、新课展示1、教师出示准备的装有课本的书包与学生进行问答。T： Look! I have a bag. What s in my bag?Ss

53、： Books.T： How many books are there in my bag , can you guess学生自由回答。教师掏出所带课本，与学生一起数一数，然后再问：What books are they教师注意慢慢地展示各科课本，说出相应单词，让学生先感知一下单词：Math ， Chinese ， English ， Music， Science ， Art ， PE。2、单词逐个呈现展示实物，学习新词English ， Chinese 。教师一边举起英语书一边问：What s this ？Ss： It s an English book.引导学生说出an English b

54、ook. ，教师在此强调English 前要用冠词an。用同样的方法教授Chinese。教师交替更换两本课本带领学生练习 English 和 Chinese 的说法。 然后教师板书单词，学生随着教师的书写拼读单词。3、学习新单词：Math，Music ， Science。教师逐一出示数学、 音乐、 科学书， 引导学生一一认读Math，Music和Science。同事强调这三个单词的正确读音。然后采用大小声、分组，个别读的方法进行练习。4、学习新单词：Art ， PE。教师展示美术画画图片，引导学生说出单词：Art. 集体边做动作边有节奏地说：Art class, Art class. Draw, Draw, Draw.教师拿出足球，在教室玩。T： I like football.Do you like football?Ss： Yes./No.T： Do you play football in Art class?Ss： No,we don t.T： We don t play football in Art class. We don t