开展实践活动拓展劳技课程资源

1、开展实践活动，拓展劳技课程资源计卫锋摘要在劳技课教学中，教师要鼓励学生积极参加各种实践活动。在尝试绘制草图并展开讲解的过程中提高学生的空间能力；给学生搭建一个创作比赛的平台；通过评析赏鉴的活动培养学生的审美意识；通过拍摄讨论的环节促进学生个性思维的开展，使学生更好地开展劳技实践活动。关键词实践活动；劳技；教学策略中图分类号G632.4文献标识码A文章编号1674-6058202118-0058-02在传统劳技课中，教师往往先给学生展示一件物品，然后展示各个操作步骤，在分发材料后学生便开始自主制作。然而这种依样画葫芦的活动缺乏互动性，也缺乏创意，很难让学生真正投入地参与到活动中。教师在教学中要采

2、用更能表达学生身心特点的方式，让学生更积极地开展劳技实践活动，感受到劳技的快乐，这样才能提高学习效率。一、画一画，讲一讲，提高空间能力教师在给学生展示制作好的成品时，可以先不要对学生讲授每一步的制作程序，可让学生尝试自主绘画，画出该作品的结构，然后根据自己的想象说说如何制作。通过绘制草图的方式能让学生更仔细地观察成品，进而开展自己的空间能力。在思考制作方案的过程中，学生的创造能力得到开展，劳技课程资源也得到了扩展。在学习?编扎工艺小花篮与兔灯的制作?时，教师可以在讲台上展示小花篮和兔灯，然后让学生尝试观察这些工艺品，并将该作品的结构绘制出来。有学生敏锐地观察到，在制作兔灯的过程中，需要一个骨架

3、，所有的纸片都贴在上面，最后形成一个完整的兔灯。因此学生认为制作骨架十分重要。教师便在此根底上启发学生思考，让学生尝试将兔灯的结构画出来。在学生绘制完毕后，教师还可以让学生尝试说说自己对兔灯骨架的制作设想。如有学生提出：“需要假设干竹篾，然后根据相应的长短将其围成圈，最后再组合起来。此时教师可引导学生思考其他的几个问题，如竹篾的长短该如何选择，教师还可以鼓励学生根据所学到的几何知识尝试计算出竹篾的长短。之后提出问题：“在竹篾的接头处如何保持牢固，而且不能有竹篾头露出来？这个问题是学生在设计绘图时不会考虑到的，能让学生进入更深刻的思考中。在学生讨论完毕后，教师那么可以展示事先制作好的多媒体课件，

4、给学生展示完整的制作过程，让学生尝试制作。在学生完成了画一画、讲一讲之后，教师可以总结学生的讨论，将每一步制作工艺都告诉学生。由于学生之前已经有了自己的答案，此时就可以进行比照，思考自己漏掉了哪局部。二、做一做，赛一赛，搭建展示平台在尝试展开制作的过程中，教师可以通过各种方式给学生搭建平台，让学生有创意地制作自己的作品，并在平台上展示该作品。教师可以组织学生进行比赛，看看哪名学生的作品最具有创意，能得到最多的好评。在学习?剪贴工艺镶嵌剪贴画的制作?时，教师可以给学生搭建平台，让学生尝试根据自己的想法设计剪贴画，然后展示到平台上进行评选。教师还要给学生介绍完成作品需要注意的几个方面。如在制作前要

5、先仔细观察衍纸的特点，思考衍纸作品的图案由哪些不同的元素组成，有哪些表现形式。这样能促使学生深入思考，探究紧卷、松卷、开卷、叶形卷、心形卷等不同形式的衍纸都有什么特点，分别可以用在什么地方。在此根底上，教师鼓励学生尝试根据所学习的内容制作衍纸贺年卡，在贺年卡中展现出自己的独特创意。如有学生用衍纸制作出一个小房子，旁边还展现出大海的波涛和各种鲜花。然后配上诗歌“面朝大海，春暖花开，这样的贺卡不仅具有很强的艺术性，而且还能给人美好的祝愿，同时表达出制作者的文学修养。在评选中，不少学生认为这张贺卡制作得十分精美，而且作者搭配了各种不同颜色的鲜花，粘贴在一起，展现出作者是一个十分有耐心的人。教师还鼓励

6、学生从其他同学的作品中获得启示，思考要如何完善自己的作品。做一做，赛一赛的活动能激发学生参与劳技课的兴趣。同时，教师通过比赛的方式在班级中树立了典范，因此学生在学习的过程中也会主动向典范靠拢，这样便在无形中提高了学生的学习积极性。三、赏一赏，评一评，培养审美意识当学生完成作品时，教师可以让每一名学生将作品拿到讲台上，说一说自己的创作构思，然后组织学生展开赏析，说说觉得哪个同学的作品最好，为何认为该作品最好。在赏析的过程中，学生的审美能力会得到逐步提高。在学习?雕刻工艺透雕花窗与标志印的制作?时，教师让学生尝试自主制作标志印，然后将各自的作品放在一起，大家一起评析，看看谁的作品最好。有学生对某标

7、志印做出了评价，认为有一个作品雕工十分细腻，在凹陷的局部十分平整，这展现出该作者十分细心。这位学生从工艺的角度展开评论，还有学生尝试从审美的角度进行评论。有学生提出：“这个标志印的配色我觉得很好，作者在涂抹颜色的过程中十分细致，涂得很均匀，这看起来很舒服。教师还让学生尝试将同类型的标志印放在一起，尝试比照，说说哪一个作品比较好，哪一个作品有缺乏之处。有学生提出：“这两个标志印看似一样，但还是可以比照出其中一个作品比较光滑，说明作者在雕刻的过程中十分仔细，这表达出作者的雕工很好。在畅所欲言的讨论中，学生都对雕刻工艺有了初步的了解，同时也提高了自己的审美认知。在赏一赏，评一评的活动中，教师能对学生

8、进行正确引导，让学生对下一次的劳技课充满期盼，这样能在无形中促使学生更投入地参与课堂活动。四、拍一拍，学一学，鼓励个性思维在学生制作的过程中，教师可以采用现场报道的方式，用照相机拍下学生制作的每一个过程，也可以展开现场采访，让学生说说自己的创作想法。如果发现学生的操作步骤有问题，教师不用直接进行批评，可以通过拍摄正确方式，然后让学生现场讲述，令操作错误的学生自主认识到问题的所在。同时，在活动中教师也可以提出一些具有思辨价值的问题，鼓励学生思考。在学习?制陶工艺陶壶的制作?的过程中，教师可以让学生尝试展开拍一拍的活动，谈谈自己的创作构思。如教师在拍摄了一张照片后开展现场提问活动，让学生说说自己采

9、取的是什么工艺。有学生答复说自己采用的是手工捏制的工艺。教师此时提出问题，让学生说说将泥料制作成型还有哪些其他的工艺，该学生答复还有泥板成型、盘条成型和手工拉坯等几种类型。这样的采访不仅能起到活泼现场气氛的作用，还能起到让学生复习所学知识的作用。又如，教师在拍摄某学生制作壶嘴的过程后，可以询问该生的创作理念：“请问你为什么要将壶嘴做得这么长呢？该学生答复：“我看见有很多老人都喜欢直接对着壶嘴喝茶，如果壶嘴太短，茶水就会很烫，如果长一点，里面的水就多了冷卻的时间。该学生表达了自己独特的创作理念。教师可以鼓励学生在访谈的过程中大胆地说说自己的想法，并不断回忆制作的要点。在拍一拍，学一学的过程中，学

10、生的操作过程更加轻松，同时，这样也给了学生一个相互交流的时机，而这些被拍摄的照片就会成为劳技课程的拓展资源。教师在设计劳技实践活动的过程中，要充分考虑到学生的参与感受，要用具有趣味性、互动性的活动促使学生更投入地参与到劳技活动中，进而起到拓展劳技课程资源，提高教学有效性的作用。参考文献【1】王晓骏.欣赏、感悟、制作初中劳技课感悟式教学模式实践探究J.教育教学论坛，202125.【2】陆建国.提升初中劳技课“小制作收益J.江苏教育研究，202110.责任编辑斯陌猜你喜欢劳技实践活动教学策略统编本初中文言文选文变化及教学策略福建根底教育研究(2021年4期)2021-05-28初中数学绝对值概念教学策略福建根底教育研究(2021年5期)2021-05-28培养学生数学阅读能力的三项教学策略福建根底教育研究(2021年12期)2021-05-28劳动技术课程资源开发与整合应用小学科学·教师版(2021年4期)2021-04-08探究农村中学数学实践活动开展的策略读天下(2021年7期)2021-08-08浅谈初中思想品德课程的实践活动教学研究新课程·下旬(2021年3期)2021-07-26灯光音响